各类化合物的合成.ppt
各类化合物的合成,各类化合物的合成各类化合物的合成第一节、烷烃的制备偶联反应1.Wurtz(武慈)合成法2RX 2NaR一R+2Na10、R或RBr)2.卤代烷与二烷基铜锂的偶联科瑞(E.J.Corey)-郝思(H.House)反应RuLi+RXR-R+RCu+L必须是10R可以是1232RXLICUXR2-CAlkyllithiumLithiumdialkyl。pperR以Should be 1ExampleCH3CHCH3CH2-CCH3CH2-LCulCH3CH2-CuLi CH3(CH2)5CH2BrEthyl chlorideEthyllithiumLithiumn-Heptyl bromidedialkylcoperCH3CH2-CH2(CH2)CH3n-Nonane,细胞生物学是现代四大前沿生命学科之一，是一门综合性的新兴基础理论学科，是从细胞、亚细胞和分子水平三个层次研究细胞生命活动基本规律的学科。随着分子生物学与基因工程等概念的引入，使得这门曾以显微形态为主的学科逐步发展为以探讨生命活动规律为主的功能性学科，即分子细胞生物学。细胞生物学是一门连接生物化学、生物物理、生物遗传和分子生物学的桥梁学科，也是一门实用性很强的学科。针对研究生从事独立的科研工作，经过研究生教育阶段的培养，研究生必须具备追踪世界研究新进展、快速有效地阅读文献、熟悉必要的实验方法、良好的个人表达能力等。本课程组结合本校研究生生源的实际情况，采用“分层次教学”的教学方法，改变既往教师主动授课、学生被动参与的情况，采用专题讲座、论文和综述汇报、专题讨论三种授课方式。在讲授细胞生物学的基础知识、介绍细胞生物学最新研究进展的前提下，重点培养学生如何追踪世界本学科的研究进展、如何寻找和设计科研课题、如何有效阅读中外文文献、如何更好的做好课题和论文汇报，以期使得研究生的科研能力得到综合锻炼。一、分层次教学 由于农业院校研究生来源不同、基础不同，农学类有关专业的研究生在本科阶段没有学习过细胞生物学，生物类有关专业的研究生在本科阶段学习过细胞生物学，不同专业研究生的细胞生物学基础及对研究生阶段细胞生物学课程的要求不同，使用统一一致的教学方法难以满足不同层次学生以及不同专业的需要。近年来，课程组对不同专业研究生进行调研，根据研究生对本课程的不同需求，对研究生进行了“分层次教学”。“分层次教学”是要最大限度的为不同层次的学生提供必要的学习条件和学习机会，强调每个学生都有能力理解并掌握教学内容，其关键是教师要提供适当的教学条件，运用恰当的教学方法使所有学生都能达到学习的目标。“分层次教学”的目标就是“从差异出发，达到消灭差异”。依据研究生的专业及知识背景进行分层次教学，真正做到因材施教，帮助不同专业的研究生快速融入自己的科研课题，提高学习兴趣。（一）分层次教学的实施 首先，根据研究生的细胞生物学基础和现在所学专业对细胞生物学知识的需求，划分教学层次，建立相应的分级教学班，进行分班教学。根据教育背景与专业情况，将细胞生物学教学分为两个层次：生物类专业提高班和非生物专业基础班，突出对不同专业学生能力的培养。对于提高班的学生，教学内容适当加深、加宽，教学进度适当加快，以保证研究生对细胞生物学前沿内容的掌握;对于普通班的学生，加强基础概念、基本方法的讲解，以保证学生达到课程教学的基本要求，为学生学习后续专业课程打下良好的基础。（二）教学目标层次化 在教学中，课程组认真研究所授教材的内容，并从各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，然后进行不同层次的教学，并给予不同层次的辅导，组织不同层次的实践教学，使不同层次的学生都能得到最充分的发展，适应研究生的科研工作。（三）教材分层“分层次教学”首先体现在课程教材的选择上。细胞生物学是生命科学领域发展最快的学科之一，新理论、新知识、新案例、新观点层出不穷，选用合适的教材和参考资料是保证教学质量的前提。根据细胞生物学的这一特点，综合考虑国内外最新教材，我们选用最新版的由Genes系列的作者Benjamin Lewin主持编写的Cells为教材，结合相应国内外学术期刊的论文和综述，以及桑建利老师编译、科学出版社出版的细胞、王金发老师主编的细胞生物学中文教材，并推荐2011年高等教育出版社出版的细胞生物学（翟中和主编）及韩贻仁老师主编的分子细胞生物学等多种教材作为参考书。在教学过程中，我们建立了教学内容定期更新机制，注意及时反映国际学科前沿发展及热点问题，注意将科学研究的最新成果融入到教学中去，保持课程内容的新颖和特色。同时，我们也将“分层次教学”的模式贯彻到教学资料库的建设工作中，建成了适用于各层次教学所用的教学资源，包括多媒体课件、幻灯片、中英文教材、参考资料、题库等的具有自身特点的系列化教材体系。二、多媒体教学 细胞生物学主要讲授细胞的结构与功能以及探索生物体细胞发生、发展、成长、衰老死亡的生命活动规律的科学。与其他课程相比比较微观，细胞生物学所讲述的内容是用肉眼观察不到的，必须用各种显微镜，如光学显微镜、电子显微镜、荧光显微镜、激光共聚焦扫描显微镜等一起才能观察到3。通过多媒体课件以及相关动画的制作，可以将细胞的显微结构、超微结构真实地呈现在学生眼前，拓展学生对微观世界的认识。借助于丰富多彩的图片和图表、生动形象的三维动画，可以将复杂、抽象的理论简单化、具体化，加深学生对重点、难点的理解和掌握。例如，在讲述“细胞的内吞与外排”、“细胞内的信号的级联放大作用”、“细胞的程序性死亡与细胞坏死的区别”、“细胞周期调控”等内容时，教师利用课件、动画的使用，充分应用音像效果，直接刺激了学生的视觉和听觉器官，能强化记忆，有利于最佳教学效果的获得，使课堂教学更为生动形象，提高了教学效率。三、互动式教学 研究生的学习目的不仅是掌握书本中的基础知识，而是学会如何将这些知识应用到自己的研究课题中解决实际的问题。在教学中，我们抓住这一点，采用专题讲座、论文和综述汇报、专题讨论三种授课方式，培养学生的科学思维能力和创新能力。近年来，课程组邀请了多位国内外知名的专家、学者为学生们做了多个不同研究方向的专题讲座。这种专题讲座的形式，不仅使学生们对于细胞生物的最新研究进展有了更直观的认识，还增强了他们凝练科学问题的能力，受到了普遍好评。整个课程的教学过程也打破了传统的“填鸭式”教学模式，教学过程中融合了课堂专题讨论、学生的论文和综述汇报等多种互动教学模式，使得学生的个人表达能力、科研写作能力有了大幅度的提高。本课程作为研究生课程，虽然开设时间不长，但已显示出一定的特色。一方面，授课教师为多年从事细胞生物学研究和教学的资深教师和一直在实验平台前研究的中青年教师，熟悉若干领域的研究进展，讲课注重个人体会和总结;另一方面，教研室着力推行教改，平时授课过程中贯穿对各知识点融会贯通的介绍和对前人创造知识历程的介绍，启发对存在问题的思考。另外，根据不同基础、不同专业研究生的专业基础知识，采取分层次教学，真正做到因材施教;考试则采用读书报告与笔试相结合的形式，引导学生投身科学探索的热情，调动学生总结科学问题的兴趣，同时培养他们口头讲述的能力。近年来选修本课程的学生人数逐年上升，取得了较好的教学效果。初中数学教学是对小学数学教学的进一步延伸，也是高中数学教学的基础.所以，初中数学教学的重要性不言而喻.在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果.根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，初中数学教师应该创造性地开展数学教学，对数学课堂加以改善，提高学生对于初中数学的兴趣，从而使学生主动地投入到学习活动中.下面结合自己的教学实践对创造性地开展初中数学教学的措施进行分析和探讨.一、开展小组合作学习，提高学生 学习的主动性 在传统的初中数学教学中，教师通常只顾着在讲台上讲解知识，很少和学生就某个知识点展开互动，使学生的学习主动性很难得到发挥，并且整个数学课堂通常以教师为中心，不符合新课改的相关要求.这样的教学模式显然存在弊端.根据新课改的相关要求，教师应该采取相应的措施，结合创新性原则，开展小组合作学习，让学生通过合作小组的形式展开讨论和学习，这样不仅能够提高学生学习的主动性，而且能够帮助学生弄懂一些难以理解的数学问题.由此可见，教学中教师应该注重开展小组合作学习活动.例如，在讲“探索三角形全等的条件”时，教师应该让学生开展小组合作学习.首先，教师可以提出问题：在七年级阶段，我们学习过三角形的知识，想必大家对三角形的知识都有一定的掌握，三角形全等的条件和三角形有着很大的关系.要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？还有没有更加简单的方法可以证明三角形全等？让学生根据这些问题展开讨论.学生带着问题学习就会变得更加主动.于是经过讨论之后，学生就会得出相应的结论，如“角角边”、“角边角”和“边角边”等.由此可以看出，通过小组合作学习，学生能够更加有效地发现数学规律，从而掌握相应的数学知识.二、公平对待每一个学生，提高学 生的数学能力 在传统的初中数学教学中，教师往往只是对那些数学底子较好的学生加以关注，对于数学功底较差的学生关注较少.这种区别对待的教学方式，不利于提高学困生的学习成绩，也不利于创建和谐轻松的教学环境.根据新课改的相关要求和初中生的实际情况，教师应该公平对待每一个学生，然后就不同学生的特点对其提出相应的要求，这样才能够全方位地促进初中生数学水平的提高.由此看来，教师应该在初中数学教学中公平对待每一个学生，提高学生的数学能力，促使学生打好数学基础.例如，在讲“探索直线平行的条件”时，教师应该公平对待每一个学生.在刚开始导入该部分内容时，数学底子较好的学生可能容易理解教师所讲的知识内容.而对于那些数学底子一般、并且抽象思维也一般的学生而言，要想理解一些数学原理还存在一些难度.这时候，教师一定要耐心教学，公平对待每一个学生.教师可以转换一种表达方式对该内容进行讲述，让学生更好地理解直线平行的条件.经过学习之后，学生就会明白两直线平行的条件包括“内错角相等”、“同位角相等”和“同旁内角互补”.由此看来，教师在教学中应该公平对待每一个学生，帮助学生树立学习数学的信心，从而提高他们的数学能力.三、创设相关教学情境，培养学生 的学习兴趣 传统的初中数学教学方式比较单一，教师往往只是局限于对教材内容加以讲解.由于初中生的心理发育还不太成熟，他们对于很多抽象的数学知识都较难理解.在这样的教学环境下，学生很难懂得教师所阐释的数学原理，从而对数学学习提不起兴趣.针对这一情况，教师应该按照新课改的相关要求和初中生的实际情况，创设相关教学情境.教学情境的创设，可以在很大程度上调动学生的学习主动性，让学生更好地把握抽象的数学知识，从而培养学生对于数学知识的学习兴趣.例如，在讲“感受概率”时，教师应该创设相关教学情境.在引入这部分知识时，教师可以和学生进行一个小游戏.首先，教师将学生分成两个小组，然后将事先准备好的骰子拿出来进行抛掷.如果是骰子上的数字之和为单数的话，就由A组学生回答教师的问题.如果骰子上的数字之和为双数的话，就由B组学生回答教师的问题.通过这样的游戏，学生就会懂得事情本身所具有的随机性，从而对于接下来的学习充分期待.很显然，教师在数学教学中创设相关教学情境，可以培养学生对于数学学习的兴趣，从而提高他们的数学水平.综上所述，在传统的初中数学教学中，教师往往只是局限于课本，并且教学方式单一，使数学教学达不到理想的效果.根据新课改的相关要求以及初中生的个性特点，教师应该创造性地开展初中数学教学.首先，教师应该在初中数学教学中开展小组合作学习，提高学生学习的主动性；其次，教师应该公平对待每一个学生，提高学生的数学能力；最后，教师应该创设相关教学情境，培养学生的学习兴趣.只有这样，才能提高教学效果.,第一节、烷烃的制备偶联反应1.Wurtz(武慈)合成法2RX 2NaR一R+2Na10、R或RBr)2.卤代烷与二烷基铜锂的偶联科瑞(E.J.Corey)-郝思(H.House)反应RuLi+RXR-R+RCu+L必须是10R可以是1232,RXLICUXR2-CAlkyllithiumLithiumdialkyl。pperR以Should be 1ExampleCH3CHCH3CH2-CCH3CH2-LCulCH3CH2-CuLi CH3(CH2)5CH2BrEthyl chlorideEthyllithiumLithiumn-Heptyl bromidedialkylcoperCH3CH2-CH2(CH2)CH3n-Nonane,3.格氏(V.Grignard)试剂法RMg+R-R一R+Mg2格式试剂RX:为饱和卤代烃时,产率不太高4柯尔伯法(Ko1be)H.Kolbe(1818-1884)于1849年将高浓度的羧酸钠盐或钾盐溶液进行电解,在阴极产生烷烃。2RCO小Na+2H2O咩R一R+2CO2+2NaOH+H阳极阴极,还原反应1.烯烃和炔烃的催化氢烃和炔烃在金属催化剂(如Ni,PdPt)、溶剂(如c2H5oH)存在的条件下,和高压氢气发生顺式加成反应生成烷烃。通式可表示为:-CH-H Pt,Pd,or NventpressureHHPtCC-+2H2solventpressureHH,具体实例如CH3 CH-CH2+H2C2HSOHCH3CHCH2(298K,50am)-PdCHoH(298K,lam)CH3CH3CHCCHCH3CHC=C:NCH3 Br(-NH3)一CH2CHC=C-CH(NaBr)excess H2PtP CH3 CHCH2 CH2 CH3,2.烯烃硼氢化-质子化:(1)BH3:THFCH3 CH2 CH2C=CH2CH3 CH,CH,CHCH(2)CH3 COOH,3.卤代烷的还原(1)格氏(Grignard)试剂的水解(遇活泼氢)RMgX+H2ORHGrignard试剂具体实例如C2HSMgBr+C6H5C=CH-C,H6T CH-CECMgBr(在制备 Grignard reagents时需要避免),(2)金属酸还原卤代烃多数卤代烃可与锌及酸性水溶液反应生成烷烃。通式为RX+Zn+HRH+ZnX可用简式表示为RXZn.HXRH(-ZnX2)其反应机理可能是:HXZn+RXR:ZnR-H+Zn+2:X卤化烷基锌,具体实例如2CH3CH2CHCH3-hbI-2CH3CH2CHCH3+ZnBr2H2CH3CHCH-CH2-Br HBr2CH3CHCH2CH2-H+ZnBrCH3,organic Chemistry4.羰基直接还原成亚甲基令 KHKHep-Wolff-黄鸣龙还原法:代一CNH-NH2RR、NaOH,RC=N一NH2CH二缩乙二醇R反应是 KHKHep和Wof分别发现,要求高温、高压及回流100h以上。HHNHr,.C2HsONa200,高压H,66、节制使快乐增加并使享受加强。德谟克利特67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。裴斯泰洛齐68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。歌德69、懒人无法享受休息之乐。拉布克70、浪费时间是一桩大罪过。卢梭,
