古汉语通论连词剖析.ppt
,古汉语通论连词剖析,古汉语通论连词剖析古汉语通论连词剖析古汉语通论连词古汉语通论连词连词的界定连词的特征与功能连词的类型,在以考试成绩为主要评价标准的大背景下，中学语文教学仍以传统课堂教学为主，其主要弊病为教学的各个环节中重教师轻学生，重知识轻能力，重结果轻过程，学生的知识是教师给予的，教师传授多少知识信息，就认为学生应该获得多少知识信息，完全忽视了学习过程中学习者的自主建构，学生靠死记硬背，生搬硬套，遗忘自然就快，于是投入大，收效少，教学效率严重低下。对此，许多教师还常常凭自己的主观臆想，将责任全部推给学生。语文课堂教学效率最终是要以学生认知、情感的建构为标准。在教学过程中，学生是主体。唯物辨证法告诉我们：外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因是通过内因而起作用的。所以学生因素是影响教学效率的决定因素，如何在教学活动中最大限度的调动学生学习的主观能动性，是提高教学效率和教学效益的关键所在。要提高语文课堂教学效率，教师就必须更新教学观念，尊重学生对于知识获取的选择权和自主权，让学生成为教学活动的主体。在学习中，让学生自我习得而不是被动地接受，这样才有效果。因此，教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。让学生在课堂上找到自我，主动探究、合作，获取知识，要真正落实以学生为主体的教学原则，调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让他们积极参与，这才会真正地提高课堂效率，这才是真正的学习的回归。下面笔者就结合鲁迅先生的短篇小说药和祝福的教学来谈谈这个问题。一、课前要求学生充分预习 在每节课前，笔者都要布置学生充分预习。在上鲁迅先生的短篇小说药之前，笔者布置了阅读任务：找出你认为的重点，画上自己的疑问，留待上课讨论解决。而且宣布，原计划三课时的内容我们准备一节课学完，绝不拖泥带水，这是一次挑战。在教学祝福前，布置学生完成自读提纲思考题：1从主人公遭遇看祥林嫂的性格及对生活的要求。2同样是鲁迅笔下的人物故乡中的闰土，会和祥林嫂一样发出有关神灵、命运的质疑吗？二、课上教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生 课堂上要调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让他们积极参与。课上，先让学生谈学习药的重点或者疑问，十余个学生先后发言，基本涵盖了文章的主要问题：人物、情节、环境、主题。“同学们，这么多的问题要想一节课处理完确实很难，也不可能都讨论，你最感兴趣的是哪个问题？”“康大叔是不是刽子手？”“康大叔是不是那个卖馒头的？”不少学生像恶作剧一样地喊起来，有几个挤眉弄眼的互相暗笑，笔者明白这些学生的心理，于是灵机一动，将计就计，“那好吧，咱们别的不讲，就专门来研究研究这位康大叔。”“我想听听你们的意见。”“老师，我认为康大叔不是前面的那个刽子手。你看，在第一节里，那个黑衣人特别凶恶，对老栓一点也不客气，好像还不认识老栓，动作特别粗暴。可是到了第三节，康大叔走进茶馆之后，他就认识了，甚至当着其他茶客称老栓为栓叔，明显地前后不一致。”有人也容易顺着这个思路往下走，果然，又一位站了起来：“前面买人血馒头的时候，老栓明明给了那个人钱，可是到了茶馆，康大叔却说自己什么好处也没捞着，好像失忆了似的，明显不是一个人。”同学们哄堂大笑，眼光全都对准了我。“你们发现的问题很有趣，这可是我从前教这篇课文时没有遇到的情况，说明你们真的认真读了。有没有人持反对意见？”“有。”一个学生站起来，“我觉得康大叔就是刽子手。大家看第一节，那人嚷着，抢过灯笼，扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了，嘴里哼着说这里的黑衣人动作很粗鲁、野蛮，有一系列的动词为证。而第三节康大叔闯进茶馆的时候，是一个满脸横肉的人，披一件玄色布衫，散着纽扣，用很宽的玄色腰带，胡乱捆在腰间。刚进门，便对老栓嚷道也有些动词，闯啊披啊散啊捆啊的。这里的外貌描写和前面的动作描写感觉就是在说同一个性格的人，就是一个人。”“而且他们都穿的黑衣服。”又一位站起来补充了一句，教室里又传来讨论声。“我还是觉得不是一个人，你看老栓买人血馒头的时候胆战心惊的，见到康大叔吓得感觉小了一半，后来在茶馆，老栓一手恭恭敬敬地垂着，笑嘻嘻地听。从老栓的表现看，前面的不熟，后面的熟悉。”战火又起。“我在想，老栓在买人血馒头的时候是什么样的一种心理？”我开始布局了。“他爱他的儿子，以为人血馒头能换回来儿子的性命，但是又因为是刑场买的人血馒头，所以又高兴，又害怕。”“那小栓吃过人血馒头之后，康大叔进来时老栓什么心理呢？”我追问。“高兴呗，他落后、迷信，以为这个东西真能治好儿子的病，所以发自内心的笑，这是可悲的，当然也有巴结、讨好、市侩的一种虚伪的笑。”“那看来，老栓先紧张后奉承这个可以理解了。刽子手要了夏瑜的命，康大叔又是如何谈论夏瑜的呢？”我继续设问。“语气轻松，后悔没得着钱，对他的死不在意。”一个学生说话倒是言简意赅。“夏瑜为何而死？按理说大家该不该在意呢？”“这个我知道。老师，夏瑜为百姓牺牲，但是老栓、茶客们、康大叔等为代表的看客却不理解他的死，这是鲁迅笔下常见的看客形象。”“康大叔也是看客吗？”“我看不是。”一个学生站起来发言，“老栓和刽子手的交易是私下的，康大叔后来说的那些都是内幕消息，好像一般的茶客是无法知道的。康大叔就是刽子手，他不但残忍，而且贪婪，甚至还狡猾，当着茶客的面说自己清白，分明是虚伪。”“你分析得有一定道理，杀害了革命者，还要拿他的血当药卖赚钱，收了钱还当众不说，足见康大叔的凶残反动、粗暴蛮横、贪婪狡诈的丑恶嘴脸。我认为康大叔是刽子手，这对文章结构也有好处，一边是买药的老栓，一边是被做成了药的夏瑜，他是两边的中间人，这样结构更严谨。”“康大叔是个卖药的，而且是卖假药的。”一个学生接了这么一句，全班又是大笑。“对，什么是药？什么是假药？大家都认为人血馒头是药，能治痨病，实际它是假药，这点我们同学已经读出来了。结合你事先的阅读，还有其他的答案吗？”“夏瑜积极投身的革命活动，在他看来是改变中国的一剂良药，可惜也是没有效果的假药。百姓不理解，连他的母亲在他死后仍不理解，可见革命者的悲哀。”我的课代表总是能够最先说出些重要的东西来。“还有吗？”“康大叔代表的统治阶级对当时的中国来说肯定是假药，夏瑜投身的革命也不是好药，作者寄希望于坟上的那些花，这个我们在呐喊自序里学过。”“中国既需要医治百姓身体的药，也需要医治精神的药，老栓、茶客都是病人。”“”教师要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。教师只是做好引导者的角色，在一旁设疑点难，调动学生学习的兴趣，激活他们的思维，让学生自己参与讨论。课堂上学生讨论热烈，学习气氛浓厚，学习效果明显，教学目标也在轻松愉快的氛围中达到了，从而提高了课堂教学效率。三、课后要求学生自主探究，让学生自主学习 语文的学习功夫在课外，学生课外的自主学习很重要。在药课后布置学生自主探究：夏瑜坟上花环的意义。在教完祝福后布置学生思考探究：在现实生活中，你有没有遇到如鲁镇人看客式的冷漠与麻木呢？将自己的观察与思考写成一篇短文。以学生为主体，以教师为主导,这是一条基本的教学原则。教师只有在自己的教学工作中真正贯彻好了这一条原则，才有可能提高课堂教学效率。贯彻以学生为主体，以教师为主导的原则，凸显学生的主体地位，教师在课堂上要敢于舍弃，敢于放手，将课堂还给学生。学生在课堂上找到了自我，主动探究、合作，获取知识，这才会真正地提高课堂效率，这才是真正的学习的回归。e（江西省萍乡市莲花中学337100）一、“引趣教学模式”的理论依据“引趣”是指引起学生的兴趣。而单一的解释“兴趣”:是一个人力求认识和趋向某种客体的积极态度的个性倾向。当前体育课大力提倡激励教育、成功教育、快乐教育、无错教育,从某一方面来说,我个人认为是引起学生体育兴趣的实践。而兴趣对人的学习和工作都有着重要作用,同时也是推动学生积极主动进行学习的心理动因之一。二、调查研究。通过对学生的问卷调查,发现对球类感兴趣的人数占78%,其中选择羽毛球的人数最多,其次是篮球,然后再到足球、排球和乒乓球,感兴趣的原因是开展这些体育活动既能锻炼身体又比较大众化;对田径感兴趣的人数占13%,并且有2/3同学选择了田赛项目,感兴趣的原因是能锻炼身体和增强身体素质;对武术和体操感兴趣的人数占6%,选择武术和体操人数基本相同,感兴趣的原因是强身健体;对其它运动项目感兴趣的人数占3%,选择游泳的人占多数,感兴趣的原因是既能锻炼身体又好玩。从以上调查结果,发现学生感兴趣的教材首先为球类;其次是田径;再到武术、体操等项目。但大纲和教材中,球类于田径、体操类课时数而言,相对较少,这就给教师在实施教学时带来了困难,尽管教师也明白“兴趣”的重要性,也绞尽脑汁设计新颖有趣的教学方法来调动学生的学习兴趣,然而,练习中的学习气氛却始终达不到理想的效果。并且为了完成达标率,体育课还要紧密围绕达标的项目来进行教学,从而造成学生的学习行为在消极、被动的状态下进行。这样的体育教学既影响了学生个性的发展,又不能达到培养学生体育兴趣、能力和特长的教学目的,对形成学生的终身体育观念不能起到积极的作用。另外,对学生的“兴趣原因”调查结果表明,学生参加体育锻炼的原因,主要是健康和学业的需求,当健康的需求得到满足时,学生在练习中就会体现出自觉积极的行为,反之,他们就会表现出在练习中应付、命令服从或对抗的现象,这严重地挫伤了学生的学习积极性。结合在教学实践过程中积累的一些经验,及对当代学生身体素质状况和个性特点的了解,笔者在实际教学过程中,进行了“引趣教学模式”的尝试,取得了较好的效果。三、实施方法。首先是目标引趣法。在教学的组织中,制定几个不同难度的目标进行分层推进教学,让学生根据自己的实际情况,选择一个目标进行练习。这样既可以使不同身体素质的学生有机会产生成功的体验,增加学习的兴趣和信心,同时又解决了好的同学吃不饱和差的同学消化不了的问题,使他们的需求都得以满足。其次是竞赛引趣法。在教学的组织中,利用竞赛的形式进行练习,这充分利用了高中生表现欲强、喜欢竞争的心理特点,让学生在竞赛的过程中积极的投身比赛,从而达到最佳的练习效果。如:短距离跑的教学过程中,先教学生短跑的基本技术和正确的跑步姿势。例如:在短跑练习过程中,采用男、女同学分组接力赛的形式(男、女分开)进行教学,还可以采用男、女同学之间让距追逐跑的形式进行教学。再有就是把中长跑的练习与足球和橄榄球比赛结合起来,同学们兴趣猛然高涨,积极性很高,在场上积极的奔跑,一节课下来,大多数同学虽然没能触及几次球,但是已跑得满头大汗,跑动的距离不少于2、3千米,但却没有累的感觉,依然情绪高昂,乐而不疲。三是游戏引趣法。在教学的组织中,采用游戏与动作技术和素质练习相结合的形式进行教学。这样就能把枯燥乏味的技术动作练习、身体素质练习变得活泼有趣,从而使练习者能积极的投入到练习中。如:在跳远、跳高教学过程中,教学的难点是起跳技术,学生在刚开始练习时上体与下肢很难做到协调一致,在怕脏、怕受伤的心理阴影下,练习的积极性不高,因此最终影响到跳远、跳高技术的掌握。四是情景引趣法。在教学的组织中,设置好学法的场面或环境,把体育学习的方法形象而直观地展示出来。如在体育教学中,经常采用电教设备和挂图设置情景进行教学,向学生展示学习的方法,让学生有身临其境的感觉。如:在进行篮球投篮和足球射门教学前,看一段美国的NBA的精彩投篮集锦或世界杯射门集锦,然后再开始教学,同学们的专注程度和练习积极性都有很大的提高。总之，“引趣教学模式”有别于传统的教学模式,改变以往紧密围绕教学大纲和达标,由老师统一制定教学计划和目标,全体学生进行练习的标准教学模式,真正从学生的需求出发,通过引起学生学习的兴趣,提高教学的质量和效果。改变过去“要我学”的被动状况为“我要学”的主动状态。“引趣教学模式”在实际教学中虽有较好的效果,但依然还存在一些问题,还需不断改进提高。,古汉语通论连词,古汉语通论连词连词的界定连词的特征与功能连词的类型,连词的界定连词是在词、词组、分句、句子、句群之间起连接作用,表示它们之间各种语义关系的词。,初,郑武公娶于申,曰武姜生庄公及共叔段。左传晋人归楚公子穀臣与连尹襄老之尸于楚。左传,张侯曰:“自始合,而矢贯余手及肘;余折以御,左轮朱殷,岂敢言病,吾子忍之。”左传公语之故,且告之悔。左传,蔓草犹不可除,况君之宠弟乎?左传苟亏人愈多,其不仁兹甚矣,罪益厚。墨子非攻夫火烈,民望而畏之,故民鲜死焉。水懦弱,民狎而玩之,则多死焉。左传,古汉语中常见连词与、及、且、而、以、则、于是是故、然、况、而况、虽、若如、苟,特征连词可以连接词、词组、分句、句、句群初,郑武公娶于申,曰武姜,生庄公及共叔段。左传晋人归楚公子穀臣与连尹襄老之尸于楚左传苟亏人愈多,其不仁兹甚矣,罪益厚墨子非攻,特征二连词不独立做句子成分,也没有修饰作用。但是连词连接的词语组合可以担任句法成分。王使问礼于左师与子产。左传昭公今我战,又胜荆与郑。国语晋语六,特征三连词前面一般没有附加成分。(异于介词)晋荀息请以屈产之乘与垂棘之璧假道于虞以伐虢。左传僖公诸君子皆与驩言,孟子独不与驩言,是简驩也。孟子离娄下,46,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
