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受弯构件正截面受力性能,31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。,受弯构件正截面受力性能受弯构件正截面受力性能31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。混凝土結构基本原理第四章受弯构件正截面受力性能同济大学土木工程学院建筑工程系顾祥林工程实例挡土墙板梁板结构梁式桥,懂的对象包括内容和形式两个方面。内容上，悟意明理，明白文本表达的含义。与以认字识词为主要内容的阅读感受阶段相比，已上升到理解内容的理性阶段；形式上，能把握文章的篇章结构和写作方法，知其然并知其所以然。在中考阅读题中，与“阅读理解”相关的考点大致有八项：一、理解或概括文章大意、中心、事件、情感、观点、寓意，对文本中的看法、道理进行质疑；二、抓住人、事、景、物、理的特点，对人物进行评价；三、根据文本的内容解说“是什么”、“为什么”、“怎么样”或进行因果分析；四、划分文章层次，说明写作顺序，分析结构形式，说明各段间的关系；五、识别表达方式，理解详略处理、叙述结合、首尾照应、线索设置、伏笔照应、对比烘托等表达手法，结合内容进行探究；六、在具体语境中理解品味语言的含义、特点，进行语言赏析；七、从不同侧面和角度对不同文本进行对比；八、对文本进行补写或续写。这涉及阅读中九个方面的教学：归纳主旨、理清思想、特点把握、文体辨识、结构分析、辨析修辞、揣摩写法、词句体味、比较探究。整个理解过程是按照从对语言形式到对语言内容的理解、从对部分的理解到对整体的理解，然后在这个基础上，加深对语言形式和部分内容的理解这样的规律来完成的。在这个循环往复的过程中，从字词句入手，经过判断和推理、抽象与概括的思维活动，达到对材料主旨的理解。二、影响阅读理解能力的因素（一）百科知识 心理学家认为：“一切有意义的学习，都是在原有的学习的基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习，是不存在的。”没有前理解，理解就很难产生。学生用来理解文章的原有知识主要包括：与文章内容有关的知识；社会和自然界的；有关文章组织结构的知识。这些知识越丰富，就越容易达成理解。（二）生活经验 作者、读者、作品间存在着距离。作品是作者将某个生活经历和情感诉诸文字，抒发的对人生、对社会的看法。由于读者和作者的距离，某些内容和情感是读者很难理解的。如未经历过国破家亡、朝不保夕生活的人，很难理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。”（三）思维能力 理解能力与思维能力密切相关。阅读理解要联系上下文语境，调动已有知识和经验进行了推理、联想、抽象、概括等思维活动，进行分析综合。理解的过程就是思维的过程，离开了思维，理解就无法进行。我们在阅读一篇文章时，要深刻理解文章的全部内容和精神实质，就必须经过由整体到局部，再由局部到整体的分析综合过程，必然要进行一系列的想象与联想、归纳与概括、判断与推理的思维活动。思维能力直接决定着理解水平的高低。（四）策略方法 除了原有的知识外，学生阅读时所采用的策略方法也直接影响、阅读效果。相较于其他学科，在花费同样时间的情况下，学生的语文成绩往往提高得缓慢。很多教育者认为语文是否能学好全靠个人的天资和悟性，实际上语文教学正是由于欠缺了阅读策略的学习和方法的指导，使学生迷误其中，同样的问题换篇文章就不知该如何解决。因此教师应注意学法的指导，授之以鱼不如授之以渔。三、提高阅读理解能力的方法 在阅读教学中，学生的理解活动不应盲目的进行，应依据思维的规律和文本的特点科学地开展。“理”，形声字，从玉，里声。本义为治玉，“治玉必顺玉之文而剖析之”，故“理”又当玉石的纹路来讲，引申为物的纹理或事的条理。“解”，会意字，从刀从牛从角，表示用刀把牛角剖开，必也需顺角之脉络为之才能事半功倍。“理解”二字中共有按着脉络条理剖析之意。提高阅读理解能力的方法具体包括下列几种：（一）多读多记 教师要在教学中鼓励学生多阅读课外读物，并结合教材内容开列难度相同、内容相关的书目，增大阅读量，以弥补学生年龄小、生活经验不足的缺陷，并实践和巩固阅读方法。阅读理解是读者把读物为自身知识和观念的过程。需要背诵记忆。没有了记忆，就不存在思维活动。记忆是积累知识、开阔眼界的方法。（二）必要的背景知识介绍和情境创设 课堂教学在唤醒学生相关经历的时候并不如我们期望的速度，如果整个唤醒过程过慢会直接影响阅读教学的效率，造成教学节奏的拖沓。此时如能创设与课文内容相适应的情境，有助于学生领悟作者的情思和追求，获得对课文深入的理解。消除作者与读者的距离。创设情境的方式有多种，可以借助多媒体或教师的语言。两者比较而言，利用教师语言的效果要更好一些。多媒体情境属于直观教学，易导致教学的简单化、表面化，不利于学生抽象思维的训练和培养。而利用语言创设情境有利于唤起学生的联想和想象，既体现了语文课程本来的特点，又发展了学生思维。（三）善于提出问题 明代学者陈献章曾说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之基也。一番觉悟一番长进。”学生的理解能力是一点一点逐渐形成的。教师要善于选择根据学生的“最近发展区”，设置由浅入深的问题，启发学生思维。（四）语文基础知识教学和文章教学相结合 语文基础知识教学和文章教学常常被分开进行，实则二者的联系十分密切，在教学中相互渗透不应截然分开。语文基础知识包括文体知识、语法知识、修辞知识和等内容，这些内容自身有一个完整的系统，但教学内容枯燥抽象，学生很难真正地掌握其内容，且不具有实用性，若能将两者结合，则能取长补短。文体的辨识、修辞的辨识和特点介绍完全可以在阅读教学中训练以加深认识理解。（五）鼓励朗读 阅读教学要鼓励学生多读，而非老师多讲。对于优美的文章和段落要鼓励学生多朗读。朗读可以将文字符号转换成有声语言，进而在学生头脑中形成视觉画面，能把抽象静止的感情变为真实具体的感情，使人物、景物、情感跃然纸上，并使学生注意力高度集中，直接地毫无障碍地体味感知内容，在朗读中提高理解能力。阅读策略是指阅读者在阅读过程中根据不同的阅读情境对阅读材料进行加工及对自身的阅读行为和过程进行计划、调控的方法和技巧，包括阅读认知和元认知策略。阅读策略具有教给学生有效的阅读方法、培养学生良好的阅读习惯、促进学生独立阅读思维发展的作用。在竞争日益激烈的现代社会,人们赖以生存的重要工具之一就是掌握一门或几门外语,而掌握英语则是首选。英语教学随着时代的迅猛发展和信息技术的广泛运用,面临着前所未有的挑战。我们高中英语教学如何适应时代的发展,这是每一个英语教师面临的现实问题。一、英语教学要着眼于学生素质全面提高 在英语教学中,每位英语教师的教育理念应该是人本主义,首要定位就是人的教育。我们应该相信,每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能,每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。要充分发挥学生的主体作用,注重学生的全面发展,让学生具有持续学习的能力,为学生终身学习打下基础。要注意激发和培养学生的学习兴趣,帮助学生树立自信心,形成有效的学习策略,养成良好的学习习惯。教师要尽可能地提供学习空间,让不同的学生在学习过程中获得乐趣,获得满足感与成功感。多年来,我们在英语教学中总是把帮助学生掌握英语知识放在教学的首位,而忽视学生的精神世界。实际上,学生的社会责任感、严谨的学习态度、积极的情感都直接影响他们的英语学习。作为教师,在英语教学中要正确引导学生,注重提高学生综合素质。二、英语教学要重在培养学生的综合语言运用能力 1、掌握语言技能是语言学习的主要目的。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入,也就是吸收的技能,说和写是语言输出,也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中,听、说、读、写既是学习目的,又是学习手段。所以,我们在英语教学中,一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践,提高他们综合运用英语的能力。2、学习必要的语言基础知识对于英语学习是有帮助的,它是形成能力的基础。我们反对把英语课上成语法课,并不是说我们就不必学语法。中国人学习英语掌握必要的英语语言基础知识是必要的。语言基础知识是语言能力的有机组成部分,是发展语言技能的重要方面。问题是不要把学习语言基础知识作为课堂教学的唯一目的,不能把英语课上成语言知识课。目前的认识误区之一便是一提到培养学生的运用英语的能力,有人就认为是不学习语言基础知识,把知识与能力对立起来,这种认识显然是不对的。3、学生运用语言能力的高低是与他们的情感态度、文化意识和学习策略相关的。英语教学一定要注重心理因素和英语文化背景,不仅是影响英语学习的重要因素,也是人的发展的一个重要方面。一个人只有对英语文化背景感兴趣才能抱着积极的情感,主动参与,善于配合,乐于进取,把英语学好,才能对英语学习保持一股持之以恒的热情与动力。同时还要指导中小学生选择正确的英语学习的策略。学习方法(包括应试技巧)就是充分运用智慧和智谋,也就是讲究学习策略。现在我们教学提出以学生发展为本,提出备课要备学生,提出要教给学生学习方法,实质上就是要讲究英语学习策略,以便在英语学习的过程中提高学习的效率。三、英语教学要采用科学的评价方式 在英语教学中,多年来采用的评价方式是单一的,主要是笔试。这使老师只注重终结性评价的结果,却忽视了对学生的学习过程进行评价。这样就没有及时掌握学生学习过程中出现的问题,适时调整自己的教学。我们往往都是由英语教师对学生的学习进行评价,而忽视了英语教师对自己的教学和学生对教师的教学的评价,忽视了学生的自我评价和小组评价。这就在整个教学过程中没有充分发挥学生的主体作用,十分不利于学生的长远发展。所以说在今后的教学工作中应用全新的评价体系来对学生进行正确的评价。1、多元化原则。根据国家基础教育课程改革指导纲要的精神,在中小学英语教学中建立新型的评价体系必须体现多元性,它包括评价目标多元、评价主体多元、评价工具多元。其中,评价主体多元显得尤为重要。以前,我们总是把教师作为唯一的评价者,而他们的评价对象也仅是学生。实际上,教学的管理者(包括教育行政部门、教研部门和学校的教学管理者)、英语教师、学生和家长都应该是评价的参与者。2、激励性原则。实施评价的目的是为什么?是为了学生的全面发展。由于教育观念的偏差,以前我们把评价与考试等同起来,特别是与高考、中考等同起来。结果,学生从开始学英语就不得不进入残酷的分数竞争。现在,我们要实施科学的英语评价体系,一定要体现评价的激励作用。多元评价的目的,就是了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,调整教学。以往我们的教学评价是为了选择最好的学生。现在我们教学评价的功能发生了很大变化,评价的目的是为了发挥每个人的特长,为学生提供最大的发展空间。3、情感原则。情感与教学有着密切的联系,情感与科学的教学评价同样有着密切的关系。因为英语语言本身就是表达感情的工具。语言与人的心理发展、文明发展相联系。另外,教师与学生从事教与学,都是带着情感的,而这种情感差异也导致了教与学的差异。我们一直强调情感教学,也就是因为英语教学脱离不了情感。在进行英语教学评价时,我们更要注意情感,要注意人的心理体验。评价学生时,不仅看他是否掌握了必要的英语基础知识,更要看他是否会用英语来表达自己的丰富感情。同时,在评价学生时,教师要带着积极的情感来工作,关注学生的进步,善待学生,让学生从评价中获益,而不是受罚。,混凝土結构基本原理第四章受弯构件正截面受力性能同济大学土木工程学院建筑工程系顾祥林,栽面尺寸和配筋构造1.板分布钢筋Cl5mmd=812mh=h-20板厚的模数为10mm,四、受弯构件的试验研究1.试验装置荷载分加荷数据采集E。位移L/3p bho,四、受弯构件的试验研究2.试验结果当配筋适中时-适筋梁的破坏过程(E=E1)MyAsa=,(e=E,四、受弯构件的试验研究2.试验结果拉区钢筋先回梁的破坏过程压碎,粱发生正截面获坏裂缝开辰图荷载挠唐曲线玻坏特征分析适筋破坏,四、受弯构件的试验研究2.试验结果当配筋很多时-超筋梁的破坏过程a=,(e=E,谢谢！,61、奢侈是舒适的，否则就不是奢侈。CocoChanel62、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。刘向63、三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。孔丘64、人生就是学校。在那里，与其说好的教师是幸福，不如说好的教师是不幸。海贝尔65、接受挑战，就可以享受胜利的喜悦。杰纳勒尔乔治S巴顿,
