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单件流生产方式简介概要,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,单件流生产方式简介概要单件流生产方式简介概要51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊52、法律源于人的自卫本能。英格索尔53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿单件流生产方式简介日期目录1.Cel的基本概念2.Cell Line的优点3.Cell line的基本布线规则4.单件流,关于语法教学，研究人员一直在讨论两种对立统一的教学方法，其中一个是显式教学法，另一个是与之相对应的隐式教学法，这两种方法在外语教学中相辅相成，共同形成了英语的教学模式及学习模式，这两种方法互不相同又互相依托，在英语教学中灵活运用，对于英语教学有重要作用，英语教师作为英语教学的实施者，不得不认真研究。一、定义 1.显式语法教学指的是在学习过程中一种有意识的语法教学和语法学习过程，在这种学习中，语法以结构模式直接呈现给学习者，而学习者通过认识语法知识和语法结构直接构成句子，在反复的对结构的运用中学会语法，进而学会语言。在这个学习过程中，学习者掌握具有普遍性的语法结构在先，造出具体的英语句子在后，这种学习方式对于英语基础薄弱的具有一定思维能力的学习者较为有用，就是说高中阶段的学生，如果学习基础较差，那么这种方法常常被用来授课和学习。这种方法对于学生迅速掌握语言的结构，形成语言语法基本框架有重要作用。这种教学法使用的是演绎的认识方法，较为适合有一定思维能力的学习者。2.隐式语法教学指的是通过自然语言的学习和掌握，在大量的练习和掌握了英语语句之后，从中逐渐归纳和总结出语言结构的教课和学习过程，这种学习方式可以让学习者更加深刻地认识语言，更为准确地表达语句，这种学习方式对于年龄较小的初中生或者英语基础较好的高中生更为适合，更有利于学生深刻地记住语言结构，这种学习是学习者对于英语知识掌握到一定程度的一种升华，是语法教学中理想化的教与学的方法。这种教学法所使用的思维方式是归纳法，这个过程中归纳英语知识的目的是更加理性地认识语言结构，为更准确的语言表达打好基础。二、特点与优势 显式语法教学与隐式语法教学各有各的优势，它们的选择和运用要根据学习者认识能力、认识水平及语法知识的具体内容灵活选择和结合运用。1.显式语法教学的主要优势是其对知识点的介绍比较清晰。学习者在学习过程中能够更加主动地练习和掌握语言结构，在语言运用中可以更为主动地套用语法结构。然而，这种教学法的弊端也很明显，首先语言是很多词汇和短语依据一定的语法规则构成的句子与篇章，要是没有足够的具体语言支持，直接套用语法结构写出句子，这个过程是极其枯燥的，这种学习方式过多使用，学习中所带来的厌学情绪是不可忽视的，学习者在学习中容易注意语法结构的构成而忽视了语言的基本功能交流。另外，语言教学中过多的语法教学直接结果便是哑巴英语的出现，很多学生考试成绩还算不错，但自己说不出句子，也写不出句子。2.隐式语法教学的优势在于它能够让学习者在语言交流的过程中慢慢认识语法，学习中需要通过大量阅读，在广泛积累的基础上逐渐认识语言的结构，就语音学习本身来说，这种语法学习方法肯定是理想的。然而，在实际操作中，完全依赖隐式语法教学教学进行外语语法教学的可操作性是不强的。首先，作为外语教学的英语，在教学中并没有很多的阅读与听说的训练机会，这种学习过程不符合英语学习效率最高化的理想教学设定，外语教学的英语学习时间有限，训练内容有限，而且由于每个学习者学习能力的差异，在以大班教学为主要形式的班级教学中，教师没法要求每一个学生真正学明白语法结构，很多学生在各种错误的句子结构中认识这种新的语言，这就会造成学习者在迷惑中思考错误的句子，很难符合效率原则。三、语法教学的发展过程 语法学习作为外语教学的一项重要内容，在外语学习历史上有过不同的发展阶段：在历史上，人们对教学和学习语法的态度一直改变，从16世纪开始的大概两个世纪里，语法教学一直具有重要地位，显式语法教学教学是当时的主要语法教学模式。而在19世纪，语法教学曾一度被忽视。20世纪又见证了一个语法的快速发展阶段，到了1970年代，人们开始怀疑语言教学中语法教学的作用，认为语言学习应该掌握实际运用的句子，而不应该注意其规则。但是，从1990年代开始，语言学和语言教学理论不断改善，人们认识到在外语教学中语法教学的重要性，这时候隐式语法教学与显式语法教学结合进行语法教学的思想开始受人注意，并在实际操作中有了运用。人们开始认识到语法教学不是教与不教的问题，而是如何采取正确的教学方法的问题。四、显隐式语法教学在教学中的运用情况 在我国外语教学中，显隐式语法教学的具体运用在各地各学段不尽相同，主要趋势是在小学初中阶段相对于高中阶段使用隐式语法教学比显式语法教学多一些，年轻教师使用隐式语法教学比显式语法教学多一些。这主要受到三个因素的限制和影响，首先是教师自己对语言的掌握，对于英语语言运用与语法知识掌握的较好、在教学中能够灵活运用的教师，往往更加容易引导学生进行隐式语法教学，他们对于那些典型的句子信口拈来，常常会用一些学生容易记住的句子表达，进行课堂交流。在这一过程中，学生能够通过记住教师的话掌握更多英语句子，他们会更喜欢交流，更加具有学习主动性，因而这些学习者更容易接触到更多句子，更加具有实时隐式语法教学的先决条件。其次是学习者的认识特点，具体来说，就是记诵能力较强，思维能力较弱的低学段学生更容易使用隐式语法教学，这主要得益于他们对于语言的学习能力，低学段学生往往更容易学会语言，他们能够更加快速地掌握语言的发音，更加善于模仿，由于其思维能力有限，显式语法教学很难在这个阶段显示出优势。第三是同一学段中那些语言掌握较好的学生更适合使用隐式语法教学，这是由他们有两个条件决定的，首先，在这些学生的语言知识中，他们有更多的语言内容来归纳，另外，由于语言基础较好往往是全方位的，因此他们需要新掌握的语言结构相对较少，相对来说，他们更有时间进行更多语言实例的接触，从而更容易实现归纳总结和隐式学习。五、语法教学中教学策略的选择 英语教学中语法教学是必需的、毋庸置疑的，但是在具体操作中该如何教学，需要老师根据各方面情况作出合理安排，同时不可能在所有教学中采取同样的教学方式。首先记诵能力较强的学生，教师应该多要求他们总结归纳，自己认识语法，通过自己的努力掌握语言运用和语法结构，对于思维能力较好的学生，教师应该鼓励他们掌握和思考语法结构，然后通过自己掌握的结构认识语言，这样的学生运用显式语法教学能够获得更好的语言学习效率。当然，具体到每一个人，他们也不可能在学习中完全选择同一种学习方式，应该引导他们根据自己对知识的掌握和自己的认识方式的差异，以及所要掌握的知识结构的差异作出灵活选择，尽可能实现最有效的学习方式。显隐式语法教学各有利弊，在语法教学中进行选择也没有统一标准，这篇文章的主要目的是希望读到的教师们能够有更多的选择自觉，防止在教学中使用僵化不变的教学模式，影响到教学效果。我们也希望通过该文章激发广大教师的教研热情，找到能够让大家采取和对照的教学模式，以提高英语教学效率。教学是师生之间的互动，缺一不可，其中又包含着情感的交流。教师的品格会成为学生学习的榜样，教师的一言一行，都会对学生良好品质的培养起到潜移默化的作用。师生情感越融洽，学生就越喜欢老师的课，积极性就越高；反之，就会产生逆反心理，积极性就无从谈起。学困生的成因是多方面的，而大部分化学学困生都是后天形成的，如果教师不能及时对这些学困生做好转化工作，那对提高学困生的成绩有很大的影响。因此，作为一名化学教师，在教学中如何做好学困生的转化工作，是我们都要重视的问题，下面笔者就此问题谈谈自己的看法。一 化学学困生的形成原因 1.家庭和社会的原因 有的学生从小就生活在物质条件优越的环境里，养尊处优，毅力较差，因而学习上无动力，心理依赖性很强，学习上遇到挫折和困难时，没有足够的勇气和信心去挑战；有的学生父母感情不和睦，使其心灵受到伤害；有的学生生活在单亲家庭之中，或者是留守学生，不能得到父母全面的细心呵护，缺少生活上的关爱、学习上的督促，导致养成许多不良习惯；还有一些自控力差的学生整天与电视、电脑、智能手机为伍，休息时间不够，上课精力不集中。更严重的是，当学生过多接触了外界不良环境，他们的心中就会逐渐形成一种“读书无用”的想法，并且他们也的确在社会中能够找到这样“鲜活”的“实例”。2.学习习惯和方法上的原因 第一，化学基本概念混淆不清。化学学科知识的连贯性极强，环环相扣，所以，一旦形成某个知识点上的盲点或弱点，后面的学习就很困难了，学生一旦失去兴趣，就很容易步入化学学困生的行列。如单质是由同种元素组成的纯净物；化合物是由两种或两种以上的元素组成的纯净物；氧化物是化合物中的一种，只由氧元素和另一种元素组成，超过两种元素组成，即使含有氧元素，也不是氧化物。纯净物只由一种物质组成；混合物是由两种或两种以上物质组成的，这些概念之间连贯性极强，是教学上的一个难点。学生如果其中有一个环节没有理解，那么就会直接影响到其他几个概念的掌握。第二，学生自学能力差。不能主动预习化学教材中的新知识，不清楚应掌握哪些知识，也提不出问题，无法运用学过的化学知识解题，易受外界干扰，读书被动，无自觉性。第三，课堂上缺少做题的主动性。课堂上对教师提出的问题、布置的化学习题漠不关心，他们缺乏积极思考的动力，总是心不在焉。第四，对作业马虎应付，抄袭了事。不认真完成老师布置的课后作业，做题时不遵循步骤，没有逻辑性。不能灵活地运用每个化学知识点或死搬硬套。第五，不重视考试，缺乏竞争意识。他们总是抱着得过且过的态度参加考试。不愿意认真复习，马虎应付，考场上仅凭“临场发挥”。他们身上缺乏学习的独立性和自觉性，先是厌学，久而久之便是自暴自弃。二 学困生的转化工作 为了提高化学教学质量，我在教学中采取了以下方法，调动他们的学习积极性，使他们乐于接受教育，并取得较好的效果，达到转化学困生的目的。1.培养学困生的自信心和自尊心，带他们走出“心灵困境”对于学困生，教师在布置化学作业时要有层次。要放低要求，注意难易程度，并督促他们认真完成作业。对作业做得好或作业有所进步的学困生，要及时给予表扬和鼓励，多用“放大镜”去寻找他们的优点。教师要耐心细致地加强对学困生的辅导、转化，采取循序渐进的原则，从化学的基本概念和原理作为起点，逐步掌握，逐步提高。在考前应提出具体的要求，对学困生的知识薄弱点进行个别辅导或集体辅导，并定出任务和目标。测试时要有意识地出一些较易的题目，让他们尝到学习的甜头，使他们意识到自己也可以学好，从而培养了他们的自信心和自尊心。一些学困生在经过努力后能有较大的进步，他们就更有成就感，更愿意努力学好化学，从而达到转化学困生的目的。如我任教的8（3）班有位典型的学困生，生活在单亲家庭，缺乏学习兴趣与信心。我从一些较易的化学题入手，只要他取得了点滴进步，我都予以极大的表扬，还主动与其家长取得联系，通过家校合一，共同树立他的学习信心。一段时间后，他能按时完成作业了，上课也不再违纪了，在上学期期中考试中，化学成绩从未及格过的他竟然考了71分。2.指点学习方法，培养良好的学习习惯 对于很多学困生来说，学习落后的一个重要原因是他们没有养成良好的学习习惯。学生要学好化学就一定要养成良好的学习习惯，按质按量地完成预习和课后作业。作为化学教师，有责任引导学生采用科学的方法进行学习，在学习过程中，指导他们要课前预习，课堂上认真听课，课后独立完成化学作业，及时巩固课堂知识。学困生学习意志不坚定，上课思想容易开小差，很少去预习和复习，所以要提高学困生的学习效率，教师应该用辩证的观点教育学困生，一定要把好预习、听课和课后作业关，注意启发式教学法的应用，引导他们分析问题，解答问题，逐步让他们学会自己动脑，及时纠正他们出现的错误，督促他们认真学习，逐步培养他们良好的学习习惯。3.注重情感教育 每个班级都有优秀生和学困生，大多教师都会喜欢优秀生，但对于学困生，更应多给点爱。因为在教师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，这就需要教师像父母一样对他们多关心、多爱护，当他们有所进步时，教师应及时予以表扬，以示鼓励和肯定。只要学困生从内心上愿意接受教师，就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学困生进行情感教育，走进学生心灵深处，充分肯定他们的优点，肯定他们的细微进步，促使他们积极主动地学习。4.加强直观性教学，充分发挥实验的作用 实验是化学学科的重要特征，是激发学生化学学习兴趣的重要手段。化学教师要充分运用化学学科自身的特点，让学生对化学产生浓厚的兴趣。教师在教学中尽量多安排演示实验和学生实验，让学生产生好奇，从而对化学课产生浓厚的兴趣。同时设置问题让学生参与讨论，学生在参与讨论的过程中，好奇心和求知欲始终处于激发状态，思维也得到了训练，并会进一步产生学习的愿望。如在讲氧气的性质时，我带学生到实验室，分组后由学生自己动手做实验，我在一旁巡视并进行指导。整个过程中，学生兴趣高涨，积极主动地进行实验，自主讨论并总结出氧气的性质，就连那些学困生的脸上也洋溢着收获的喜悦。因此，加强直观教学可以吸引学困生的注意力，激发学习兴趣。5.加强教学语言的艺术性，使教学过程变得生动活泼 心理学研究表明，人在轻松的时候思维会更敏捷，而在压抑的时候神经细胞便会受到抑制。学困生往往上课思想不集中，他们对教师的讲课充耳不闻，对化学知识也不感兴趣。因此，在课堂教学中，教师要善于运用艺术性的教学语言来活跃课堂气氛，营造一种轻松的教学氛围。在这样的氛围下，学生能轻松愉快地进入学习状态，有效克服学困生上课注意力不集中等问题，从而促动他们的进步。实践证明，在化学教学中采用上述方法能有效提高学困生的成绩。辩证唯物主义认为，质变是量变的结果，只要教师用心去关爱学困生，在实际教学中认真、细心地培养习惯，重视实验教学，注重平时知识的点滴积累，那么我们的努力定会换来学困生的巨大转变！,单件流生产方式简介日期,目录1.Cel的基本概念2.Cell Line的优点3.Cell line的基本布线规则4.单件流,1Ce11的基本概念(1)1.1Cel1:“单元/细胞”的意思1.每个细胞均具有独立功能2.可与其他单元任意组合3.自主性/灵活性4.细胞间活动协调一致F它代表着创造性与灵活性!,1Ce11的基本概念(2)1.2Cel1:“蜂窝”的意思1.如同蜜蜂群的组织分工2.如同蜜蜂群的团结合作它代表着 Team Work的概念!,2Ce1 I Line的优点2.1同步化生产以机器设备为导向以生产流程为导向B:山凶优点1.增加产线灵活性(型号、产量、布局)2.库存降低3.可依实际订单决定开几条线(弹性)4.后工序等待时间减少5.可快速换线(插入急单),2.2设备小型化大型、高速、高效率小型、低成本、低速功能有限优点:1.换线容易(减少延误工时)2.减少因线不平衡带来的损失3.便于保养,2.3多能工的培养多能单一作业操作多项作业操作,0EFGH EFGHFGH优点1.生产率提升2.工序的前置时间改善3.减少生产中的工作量4减少因线不平衡带来的损失5.品质提升6.人员的减少,2.4弹性(灵活)排程BeforeAfter优点:1.按需生产2.生产排程的灵活性增强3.多机种混合生产4.换线容易5.小批量生产,2.5拉式生产方式1.A工序做完后材料无须送往下一工序,由B工序同事来取2.有用到工装的站别,通常该工序员工C只负责上工装,做完后由下一站员工负责下工装,(测试站别无人化操作)。优点1.节省取放材料的时间2.控制WIP从上一工序拉(PULL)而非传送下一工序(PUSH,3Ce1 I Line的基本布线规则从左3.1站立、从左往右往右直线观念细胞线观念(流水线生产系统)优点1.生产排程的灵活性增强2.换线容易(减少延误工时)3.作业员之间的沟通更容易、有效4.品质提升5.制程的前置时间改善6.减少制程中的工作量7.减少因线不平衡带来的延误8.作业员责任明确,56、书不仅是生活，而且是现在、过去和未来文化生活的源泉。库法耶夫57、生命不可能有两次，但许多人连一次也不善于度过。吕凯特58、问渠哪得清如许，为有源头活水来。朱熹59、我的努力求学没有得到别的好处，只不过是愈来愈发觉自己的无知。笛卡儿60、生活的道路一旦选定，就要勇敢地走到底，决不回头。左拉,
