化工原理流体输送.ppt
化工原理流体输送,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,化工原理流体输送化工原理流体输送11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克第二章流体流动及输送第一节流体静力学第二节流休在管内的流动第三节流休在管内的流动现象第四节管内流动阻力第五节管路计算第六节流速和流量的测量Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty LEvaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,一、国外农村医学生培养现状 农村基层缺少卫生人才不是中国特有的问题，全球许多发展中国家，甚至一些发达国家（如美国）1，都存在类似的问题。世界各国探索和实施了多种干预措施，为农村地区培养、吸收和保留卫生人才。如美国在上世纪七十年代出台美国乡村医学教育计划，主要包括医师短缺地区计划、乡村医师协助计划和乡村医学教育计划，一项调查研究显示，通过这些乡村医学教育计划，在乡村地区工作的毕业生稳定率为80%左右，它们是美国乡村医师培养的成功模式。英国积极实施农村全科医生激励计划，保障全科医生在服务量不足的情况下获得最低薪水，解决了留住农村小型社区医生的难题。印度政府也出台了乡村医生培养政策，即印度政府将5.5年制医学本科课程缩减为3.5年。印度将兴建15个培养乡村医生的医学院，以改善农村严重缺少医生的现状。于未来几年内兴建60所全新高等医学学府和250所护理院校，以此培养更多医学人才。1995年泰国公共卫生部实施了农村医生扩增计划，按照“农村招生，社区培训，家乡安置”的原则，每年专门为农村地区培养300名医生，使农村医生的比例从1994年的23%增长到2001年的31.5%。这些干预措施在不同环境下发挥着重要作用，值得我们借鉴。二、国内农村医学生培养现状 为农村培养“下得去、留得住、用得上”的医学人才是中国新医改的关键内容之一。国家发展改革委员会、教育部等四部门于2010年颁布了关于开展农村订单定向医学生免费培养工作的实施意见，从2010年起，连续三年在高等医学院校开展免费医学生培养工作，重点为乡镇卫生院及以下的医疗卫生机构培养从事全科医疗的卫生人才。医学院招收农村生源，学生入学前与当地卫生行政部门签订协议，在医学院接受5年的免费医学教育后，履行合同回当地乡镇卫生院服务6年2。这一政策若顺利实施，则可在一定程度上解决农村地区缺少合格医生的问题，2010年第一批入学的订单定向培养的医学生已于2015年7月毕业。这项政策的实施情况如何？与普通的五年制临床医学本科毕业生相比，订单定向培养的医学生在培养模式、就业意向等方面存在哪些差异？在中国社会变革和医改的大环境下，农村基层医生的人才培养模式应该如何设计？回答这些问题，将有助于为中国农村基层卫生人才队伍发展提供宝贵的经验。三、农村医学生人才培养模式评价 1.基本情况 参与调查的206人中，男性105人（50.97%），女性101人（49.03%）；1-15岁主要生活地在农村152人（占73.79%），非农村54人（占26.21%）；家庭年收入3.12万元，每年需支付学杂费及生活费平均为0.84万元，有107人（51.94%）表示学杂费和生活费有很大的经济压力。2.招录情况 34.46%的医学生表示他们选择农村订单定向的主要原因是毕业后有工作，排在第二和第三位的原因分别是高考分数限制52人（25.24%）和免学费44人（21.36%）。3.培养情况 对农村订单定向医学生的培养方面，学校通过对基层医疗卫生单位医疗人员岗位能力要求、基层医疗卫生单位临床实践教学能力和赣南地区常见病、多发病进行调查，在此基础上对农村订单定向医学生的人才培养模式进行改革，以期为培养“学得实、下得去、用得上、干得好、留得住”的高素质全科型临床医学人才积累基础资料3。在融合五年制临床医学专业的课程基础上，将全科医学、公共卫生服务等课程教学内容进行合理整合，增加了公共卫生服务能力课程模块，重视人文课程教育，加强实践教学环节，突出农村常见病、多发病的诊断与治疗、基层医疗临床基本技能与诊疗技术、基层公共卫生服务能力与方法的培养，以期整体优化课程体系。同时在农村订单定向医学生的实习安排上增加基层实习环节，实习时间比普通五年制临床医学生长一些。普通五年制临床医学通常临床实习一年，一般都在三甲医院，农村订单定向医学生除了在三级医院实习外，还会在县医院、社区卫生服务中心、乡镇卫生院和疾病预防控制中心等部门实习4个月左右。在所调查的农村订单定向医学生中，对课程设置、临床实习安排、整体质量三个方面的满意度都集中在满意和一般两个选项，选择满意和一般的学生在课程设置、临床实习安排和整体质量三方面分别占了186人（90.29%）、162人（78.64%）和182（88.35%），说明大多数农村订单定向医学生是对其所接受的农村订单定向医学教育不满意的。另外，对临床实习安排不满意的学生名校多于课程设置和整体质量两个方面，说明有一定的学生认为临床实习的安排还需进一步完善。4.就业意向 调查的农村订单定向医学生中，大部分把县级及以上医院作为毕业后最希望的工作，其中，选择县级以上公立医院的89人（占43.20%），选择县级医院的93人（占45.15%）。只有极少数2人（占0.97%）愿意留在乡镇卫生院工作。四、结语 在人才培养的背景需求方面，农村医生的数量和质量远远不能满足需求，通过农村订单定向培养的模式，能解决农村医学人才需求量大与学生农村基层就业率低的矛盾，是缓解目前农村医学人才供应紧张的有效途径4。当前，在我国医学教育领域中，对医学生人才培养模式进行教育质量系统评价的研究不多，尤其针对农村订单定向和普通五年制医学生人才培养模式进行评价的比较研究几乎没有。本研究为一项跨学科的探索性研究，将教育学、评价学、卫生事业管理学、管理流行病学的基本理论与研究方法相结合，从教学管理的角度出发，以教育评价理论为基础，运用现代教育评价方法，借鉴流行病学研究的原理与方法，对高等医学院校农村订单定向和普通五年制医学生人才培养模式的实施过程和实施效果进行评价，结合农村医疗卫生事业的需求，特别是农村人力资源现状，分别针对高等医学院校和政府部门提出农村订单定向医学人才培养的策略和建议，最终从数量和质量上解决农村基层人才匮乏的问题。随着课程改革的不断推进，初中信息技术课程在新教材的指导下，正朝着项目化发展。这也推动了信息技术课教师对于全新教学模式、评价模式的探索。在新教材应用中，笔者发现课堂教学评价对于激发学生学习兴趣，提高学生成绩，促进其综合素质的进步起到了至关重要的作用。一、新教材下信息技术课程的特点分析 1、教学内容项目化 新教材中，除第一个单元外，每个单元都围绕一种软件开展，每个单元中的活动基本上是以“项目学习”为线索的。由于信息技术课程的特点是每一种软件的功能都是在实际应用中才能更好的理解与体会。因此以项目学习来组织教学内容，是将知识技能自然融入到项目学习之中，通过项目的学习落实能力目标，这样可以使学习更容易聚焦，也是符合学生的认知规律的。2、教学模式小组化 由于教学内容的组织是以项目学习为主，因此实践中，在教学模式的选取上，很多教师都选择了分小组的教学模式。学生以小组为单位共同制定学习计划、共同学习、共同完成任务。3、培养目标全面化 在项目化的教学内容的指导下，信息技术教学，不仅仅是教会学生几种软件的使用方法，更重要的是对学生解决问题能力的培养，即学生的综合素质。主要涉及：理解分析能力、制定计划能力、团队协作能力、信息收集能力、自主学习能力、沟通交流能力、评价判断能力等。二、新教材下信息技术课堂教学评价的多元化评价分析“以学生为中心”是新教材的一个重要理念，因此打破传统的评价方式，是对新教材应用更好的诠释。实践中，笔者做了以下几方面探索：（一）、评价方式的多元化 教学评价首先具有鉴定功能。传统的评价方式即通过考试取得成绩，其鉴定功能存在一定的弊端。学生的家庭情况不同，自身的思维角度、方式均有差异，通过一次考试作为评价难免有失偏颇。例如：部分学生因家庭环境因素，接触计算机机会较多，对于基础操作已经熟练，在进行教学设计时教师可能会考虑到分层设计，但是对于教学评价却往往忽略。笔者认为在初中信息技术课堂问题的设计要有深有浅，课堂训练项目也可拉开梯度，兼顾各层次学生，测评题目也可分成A、B、C三类，让学生选择适合自己水平的问题、作业与考题。一次作业结果或考试结果不理想的学生可申请二次考试。通过这种方式，老师为学生创造更多的机会，鼓励学生进取，让他们不断体验到成功的喜悦。也只有这样，学生的主体性和潜能才能得到充分的发挥，学习兴趣、求知欲和自信心才会大大增强，教学效果才会大有提高。（二）、评价内容的多元化 教学评价的一个重要功能就是导向功能。教学评价以一定的教学目标为依据，通过教学评价中强化教学目标的导向功能，使评价对象的思想和行为不断的向评价标准靠拢。据此信息技术课程在进行教学评价时，需考虑到团队合作精神、吃苦耐劳精神、助人为乐精神、较好的审美情操、自主学习能力等。在制定教学评价标准时都在明确列在其中。通过这样的评价导向，让学生意识到，课堂学习不仅仅是获取知识，同时也是健康人格的养成过程，有助于学生综合素质的全面提高。（三）、评价主体的多元化 传统的教学评价均是由教师一人做出的。然而，课堂是一个教师和多名学生共同组成，由其中一个人给所有人评价难免会有失公平。尤其是对于学生综合能力的评价，可能最能了解和体会到的是和他一起学习的同学们。因此，在设计教学评价时，可考虑设计让多方人员共同参与评价。1、自评 信息技术课程的教学评价要及时反馈，以利及时发现、弥补、矫正学生的知识缺陷和认知错误，及时调整教学进度，改进教学方法，提高教学效能。反馈过程是师生双方在教学过程中进行信息获取、处理和输出的动态过程。课堂教学要取得理想的效果，不仅要发挥教师的主导作用，而且要激发学生参与反馈矫正的主动性和自觉性，不断培养和提高学生的自我评价意识和自我反馈、矫正的能力。实践中，教师可根据教学内容制定自评表，学生对所学知识逐一进行反思，评价自己掌握的情况，并注明尚未吃透的内容。这样即促进了学生自我反思习惯的形成，又将信息反馈给教师，有利于老师掌握该生知识掌握情况，有针对性的制定计划。2、他评 他评的过程是让学生从接受评价逐步转换到参与评价的角色，一改以教师为主的单一评价主体现象。在小组化学习的过程中，课堂学习过程小组成员之间的感受是最直接、最真实的。让学习伙伴一起来互评，有利于准确找出学习中存在的问题，提高学习效率。在他评中，可以对学生的综合素质进行监督。如是否助为乐帮助他人学习等，都可以有所体现。笔者在课堂上多次让学生进行组间互评，充分发挥成员团队合作的力量。在评价其他小组作品的过程中，不仅发掘了别人作品的亮光点，实行拿来主义；且纠正了对方的错误，对自身来说也是有者改之，无则加冕，起到了事半倍的作用。3、师评 教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，是评价学习活动的主要成员。不仅要关注学习结果的评价，更应注重对学生学习过程的评价，尤其是对学生在学习过程中闪现的创造火花要及时鼓励，对积极主动参与学习的学生都要给予充分的肯定。如笔者在教学中，经常采用优秀作品展示法，并鼓励学生积极争取进入优秀?s单。师评可以是针对学习小组的，也可以是针对每一个学生。教师一方面承担着评价每一个学生的重任，另一方面承担着制定评价方案、评价标准的责任。三、总结 在新教材的应用过程中，教师需要对教学评价做多方面全新的探索，要让评价不仅仅是一个成绩，而是一个方向标、助力器，即推进学生知识不断积累，同时也促进他们身心共同进步。,第二章流体流动及输送第一节流体静力学第二节流休在管内的流动第三节流休在管内的流动现象第四节管内流动阻力第五节管路计算第六节流速和流量的测量Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,Evaluation onry.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,第一节流体静力学1.研究流体流动问题的重要性流体在剪应力作用下能产生连续变形的物体称为流体。流体是气体与液体的总称。2.连续介质假定假定流体是由无数内部紧密相连、彼此间没有间隙的流体质点(或微团)所组成的连续介质Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,3.流体的特征。具有流动性无固定形状,随容器形状而变化;受外力作用时内部产生相对运动不可压缩流体:流体的体积不随压力变化而变化,如液体;可压缩性流体:流体的体积随压力发生变化,如气体。Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,流体的压缩性可压缩流体:流体的体积如果不随压力及温度变化,这种流体称为不可压缩流体。可压缩流体:流体的体积如果随压力及温度变化则称为可压缩流体。实际上流体都是可压缩的,一般把液体当作不可压缩流体;气体应当属于可压缩流体。但是,如果压力或温度变化率很小时,通常也可以当作不可压缩流体处理。Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,流体的物理性质(一)密度、比体积单位体积流体的质量,称为流体的密度kg/m2、单组分密度p=f(p,7)液体密度仅随温度变化气体当压力不太高、温度不太低时,可按理想气体状态方程计算DRTEvaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,混合物的密度混合气体各组分在混合前后质量不变,则有Pm=P,4+p202+A+Pno中2A一气体混合物中各组分的体积分率nRTM混合气体的平均摩尔质量Mm=MV+M2y2+A+MnyA气体混合物中各组分的摩尔(体积)分率。Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,混合液体假设各组分在混合前后体积不变,则有+2+A+Pm PI pu.a液体混合物中各组分的质量分率4、比容单位质量流体具有的体积,是密度的倒数。3/kEvaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,压力与静压强流体垂直作用于单位面积上的力,称为流体的静压强,习惯上又称为压力。、压力的特性流体压力与作用面垂直,并指向该作用面;任意界面两侧所受压力,大小相等、方向相反作用于任意点不同方向上的压力在数值上均相同。Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L,125,26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。卢梭27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。罗曼罗兰28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。孔子29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。达芬奇30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。叔本华,谢谢！,
