【成果】桃竹苗音乐教师工作坊.ppt

桃竹苗音樂教師工作坊成果發表,計劃主持人：蘇郁惠研 究 員：駱正榮、程瓊瑩、鄭哲男研究助理：呂世容、蕭秀娟、張顥齡、孫晉梅委託單位：教育部研究單位：國立新竹師範學院音樂教育系二四年一月發表人：蘇郁惠,桃竹苗音樂教師工作坊,壹、研究動機(一)回應藝術人文教育改革思潮(二)配合E世代網路學習的資訊特色,桃竹苗音樂教師工作坊,貳、研究目的(一)成立音樂教育研究社群(二)舉辦青少年體驗營(三)舉辦數位教材製作研習營(四)建置網站及學習平台,桃竹苗音樂教師工作坊,活動模式架構,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、相關文獻探討(一)多元文化與音樂教育多元文化教育關是一種理念，一種關懷，並以持續不斷的教育達到此種關懷理念，以期達到每一個兒童的學習需求。,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、相關文獻探討(二)課程統整的意義 就學習的意義而言，課程統整是知識的整合，所涉及的範疇包括經驗、知識及社會的統整(陳新轉，不是和學科對立(楊龍立)就課程設計的層面來說，乃選擇適當的課程主題為核心，將重要的課程要素與個人及社會共同關注的議題結合起來，提供統整的學習經驗，以促進知識、學習者與社會三者的統整。從課程實施的層面而言：課程統整包含與課程屬性成一致性的知識關、教學關羽評量，重視師生互動、合作學習,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、相關文獻探討(二)相關理論科技整合論(interdisciplinary)係不同的知識體系，經由一種邏輯的推論和部同層面的關聯哲學觀點整體論強調全體的功能是部份以及個體的指導原心理學觀點 統覺說(apperception)就是人們將各種分散的感覺與以統整，並形成一個整體的過程。完形說(gestalt psychology)惠特海墨(M.Wertheimer,1880-1943),心理現象只能從整體來理解。認知說,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、相關文獻探討(三)音樂教育的本質功能論美感論,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、相關文獻探討(四)網際網路合作學習非同步網路教學網路社群,桃竹苗音樂教師工作坊,伍、研究實施步驟與內容一、音樂研究社群 課程設計流程,評估課程現況需求,分組,討論、發表,分享(powercam),桃竹苗音樂教師工作坊,伍、研究實施步驟與內容一、音樂研究社群,網路社群,桃竹苗音樂教師工作坊,肆、研究實施步驟與內容二、美麗人生 青少年音樂文化與健康生活體驗營,多元文化教育實作課程,桃竹苗音樂教師工作坊,叁、研究實施步驟與內容三、多媒體數位教材製作研習營多媒體網頁影音製作研習數位課程研習,桃竹苗音樂教師工作坊,肆、研究實施步驟與內容四、網站及學習平台 虛擬網路實務社群組織的主要環境,工作坊簡介,體驗營,知識管理與學習成長平台,數位研習營,桃竹苗音樂教師工作坊網站,桃竹苗音樂教師工作坊,肆、研究實施步驟與內容四、知識管理與成長學習平台,分享,知識管理,討論,知識管理與學習成長平台,協助原住民發揮天賦潛能，展露泰雅音樂歌謠的自然天籟 音樂教師可以藉由平台彼此溝通，做為專業知識的提升與成長。音樂生活是心靈的良藥，要有健康的生活體魄及心靈上都需兼顧。,桃竹苗音樂教師工作坊,成果評估,社群成員更多元化課程設計需加入多元文化創造性的教學議題藉著音樂文化營的活動，培養更寬廣的多元文化觀念,桃竹苗音樂教師工作坊,建 議,Thank you,桃竹苗音樂教師工作坊,