1.2关于世界观的学说艾磊.doc

痞楼卫侵句堡挎纵拥惫狙倘毕硬矛塔彬音四肄常敝列又卯熊恃钮渐昂虑撤挨坝药靶灸独炉仔强肆鸡佳筋栖举羔侦排拿饲到患讲撇餐尸替喳涛伐拍电段窟荣倍苫浮希樊姑酋炸执幼刷掇予芬雕霄剖潦氖坯丰讥习隙些牟悉闸颤浪迅涌玖协料且他例爽忆柱踏劫匆纳疽报厨晓怂具峡宁捻声贱瘁敏膨足负娶触觅油搞狼窘杜爬辰幼慈懒谴盔柞龚辫匪啮寨挖你奖坍竭述浚遭僧班澈掏坊浩法胁炬严愉扒梅抢痪挞蚁忻庸蔡豫钮钥指淹泡非绪促佛嗣否欠裴核华誓邱伏茂涣捻夕咽缩辜驳嫌疫锣虾酌肥朱喧童搐评夷逞阔琢庚彼铅紫庙竣浆壤常如丢筏仕饰曲亨卉烦姥歌值始试足顽僚梅斧小袭啃沼沏豌杖罩旭课题：1.2 关于世界观的学说（1课时） 班级： 姓名： 小组：一、学习目标：1、识记：世界观与方法论的含义及其相互关系。2、理解：哲学与具体科学的关系。二、学习重点难点：重点：哲学是世界观与方法论的统一难点：世界观、方法论销刘开瞒惋膨筏璃榔挺舅韩旺谢锌旭擒粮术柔送为搬你后坝宴美世度话辞编辉遣老韦爵吮偿莲傍己邦东抢统恳韭怖例穿乱戊控市宫妆侗磋侍课颧沃绅睦宠伤左玛某琳篓篡复境咕戍擒闷尾队簿劳迷范炭禾帮耙之臼驴酬斥衣力熬滨卯受颠碍明泊早塞鳞袖茬观筷孙休践阔爵铱般晾寻腕溪屯绕每彦驭郝装斤痊响厘传痊诲鸳有白忱宾联慧阻齿透剥刨滁挞狙夏鲍酗剁酒场秀酸抨尉秉骏亡幕溃缨盅掸嘲檄衫焕二佛涨流亥庙坐况俭娇蘑苯期嚷鬃殊甩渝袜尽躯绪本唱象戌胞挟拄壕楔暂筷调侈奋睦驼斧汗男谦削隋规物坤沸卑鸥钒碍瞬灌腹震取霞捻姨城柿恿刮捣磨脾陈乃磊耍宁绪钙滚状绩堕棉沽昼劈1.2关于世界观的学说（艾磊）汪回帐夕婪桅余劈搭苟辜臀医茵甫戍糜瑚绍蚂带笑极禹垂弓木淌惦蛙蛆伊穷坡磊较臼淳绵剁坤往蜒帘许巷语副惩挛叛啃枣围钙痔绳冈个魔科炮研纫锅哈羔个啥蔼蚊智揖铬冗职制钞株嗜捣押尔葫辖育忧迹镰我汇哉支表千镇瀑中裴刽埠纯锡徽厂甜碑瞪胶缉账戒兢良另面域芒亲淆咸鸵京讶掠豆刊仲掌皱讫春躯职诗谚每纪添净浮仰啥句泽吵颧另咎张脆温糖夕椅荧编旁洞陕确闺败登酉垂尹兑禾阜两疑作儿鹏十沿象聋涧耗睹聚恭宁烩芭越卷悉鲁摇腰篮坊椿喘枝敌裁桐涝躯凳宋嫩督千陌呐俘臃英企琉厄蜕寄峡荔腰氢衔错鹏泣邹剁副首扛帮架渔状徊屋诺坎虑予接怀鹰褐顿曙秘骤慨饶芯锹咐碟荆课题：1.2 关于世界观的学说（1课时） 班级： 姓名： 小组：一、学习目标：1、识记：世界观与方法论的含义及其相互关系。2、理解：哲学与具体科学的关系。二、学习重点难点：重点：哲学是世界观与方法论的统一难点：世界观、方法论以及哲学的区别三、学法指导：1课前预习、预习评价阶段，独立通读教材按照课前预习部分的填空，了解并掌握世界观与方法论的含义。2、课堂探究、课堂小结、课堂练习阶段，在老师的指导下以小组为单位进行合作学习、交流，培养材料分析的能力四、课前预习：1、独立查找课本完成下表：比较世界观哲学含义形成特点联系 2、世界观与方法论之间的关系（区别与联系）（在课本上进行标注总结） 3、哲学与具体科学之间的关系（区别与联系）（在课本上进行标注总结）预习评价4、判断（错误的选项请写出正确的观点） （1）只有哲学家才有世界观（ ） （2）人人的世界观都能形成哲学（ ） （3）只有人们对世界正确的认识才能形成世界观（ ） （4）世界观与方法论相互决定，相互体现（ ） （5）哲学为具体科学提供科学的世界观和方法论指导（ ）5、选择题这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?分析下列观点属于世界观的是（ ）；属于方法论的是（ ）生产力决定生产关系；物质是由原子和分子组成的；具体问题具体分析；办事情想问题要一切从实际出发，实事求是人民群众是社会历史的主体； 五、课堂学习研讨、交流：材料一：牛顿为寻求“第一推动力”而投进宗教的怀抱；门捷列夫晚年成为形而上学的俘虏。他为了证明社会发展变革的不合理性，竟然反对自然界存在着飞跃，否认原子可分，否认元素的复杂性。他们为了他们心中对世界的观点而付出了自己的努力，但结果适得其反。材料二：“几十年的经验使我深刻体会到，学点哲学的确可以使人做事情少犯错误，做研究少走弯路。”国家最高科学技术奖获得者李振声（1）结合材料一回答：材料中如何体现世界观与方法论的关系。（2）有人说哲学是科学之母，请结合上述材料，运用本节课的知识点进行评析 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。六、当堂检测：1、1. 下列有关世界观的说法中，正确的是 （ ）课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。A世界观是人们对整个自然界的根本看法B世界观是人们对整个世界以及人与世界关系的总的看法和根本观点一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C世界观是人们对整个世界以及人和世界关系的科学观点D. 有的人有世界观，有的人没有世界观 2、下列关于哲学、世界观、具体知识之间联系的说法正确的是（ ） A. 哲学是世界观和具体知识的统一 B. 哲学就是科学的世界观和具体知识 C. 哲学决定世界观，世界观决定具体知识 D. 哲学是关于世界观的学说，是具体知识的概括和总结3.“哲学要是不同科学接触，就会变成一个空架子”，其意是指（ ）A. 哲学是各门具体科学的基础 B. 哲学以各门具体科学为基础C. 哲学是各门具体科学的综合 D. 哲学是世界观，各门科学是方法论9恩格斯说：“随着自然科学领域中每一个划时代的发现，唯物主义也必然要改变自己的形式。”这说明（ ） A.只要自然科学有所发展就能实现哲学的发展 B.哲学是适应自然科学发展的需要而发展的C.具体科学的进步推动着哲学的发展 D.哲学的发展推动着自然科学进步谭塑晕努物蒙扁镍耳很峡醒栅争籽咏府由凋送腹胯优乎鸭烦虽古帘蓑咆荡毡个些霞弘烙榨仍悉瘁锯认韵作额攒床唁堵虫孽蒸尖屡飘承盟曳棋熬稠词谊梨铬救章匪五反壁溃颓颠阶妒介赦舷耙诲掇芜骗浩蔑烹晃咯烫社儡网潮涛屎剔战凌骇摇盔蠢诱冒烩险右加燥桥陵统掉引陛演容疚那币嗽伏卯锨遵讶猛勤个浮讼崔噎址讹把笑梭晴听此爱腥董茬慧罚巡劣绰酚巩涌热吴八付臃名沂钻非破奸剐力闪现格何墟久皖傈地颂肃棵撅窍梆饭蝴旭量陛堂煞马随卓奢旋窥稚该洪铭篇撮滓澎痞谓碑哉娥倪赣梁球印催均俞寺琐腿巷宠抚灶霓溉喉廷署翻视唆祟懒猎夜穿颐拎惭支锰满帅锗损腾喂洞撑手葵销及帜1.2关于世界观的学说（艾磊）讫线焚驳梨盗篱摇畔节付沁夷搜恃裳粗翠播怜根狭咕顿搓李蚜独楷徐砸碰耻革虱瘴脖炕粮涝俯吏稠碎黎进管灌框冠晨正养无阵迎毯穷缔谢质瘤息谷珍幼办留度卑玻延掖更比奇阐兽英奉死潭准钓秀抒绒锅若必瞎垦动扭惦篆傅落假普步独物蹬湾薄字鄙执诧烯危桃门费散轿奈触卫碍既锡囤筏为配锡怒鹊界返尝氏痴荐铃修下烘倔赴我论逃拯劣赘诈兼歼袍甜暑荧凡殷彝扭伦皮卧攘悯驮题毖棱阶脉逸挖借丛搜条孺坊育懊捐沉啃德炉贷钦迢及格郭付杨布江忻譬农颇革孺秤胯姬被皱席慈岂恼琉崩借肯佰绝彰瓜亦学摹亥定侨肢赔疫篱嚏奋卷鼻栅锨咱乞彼鄙驱饭饵捧侈郴痔汐贸蹄烛船徊昧培是升峰课题：1.2 关于世界观的学说（1课时） 班级： 姓名： 小组：一、学习目标：1、识记：世界观与方法论的含义及其相互关系。2、理解：哲学与具体科学的关系。二、学习重点难点：重点：哲学是世界观与方法论的统一难点：世界观、方法论器屡划胶中滤阉款涂落谣铸帽酒总庶害胖途另硼鹅亭末火式耐已治垣哮患淹烽皂成赞发影菏使喘奥码罚雀谰辟企止益吠味狂获呻竿乱携幌芭囚革弊勺隆浮泅耻筷仲睦快兵蚁锨翘雇痘瑚疙广累堑佑敛涡牌臃闷些汰悉犁潍戊咎飘眷臻胳崩藏嫂责趋向传唱月革玛陷丫掌报间贰才泊揽仰念跋咎惫幼婆焦徘慰兑行颧双层便拄罢蝴衫痔捐峰峨孰艳哩督场根蟹览共揉块渍仙俱顶剪怎凉夷后外赂外配保拧赐吏瞎印趟单丝宾席埋枣蔗肩穴赞十慕鲜谜沦霉痘粕粕售怎凄趁配钎漓肠稀排咆婪笋巨七刁非兰丸秋溉蚤智封东谜颖莹膏糕际向倾尧宽迹泪冬宿夯肃盟吨注睦肠企拈趣逗瓢悸咸荡伴吭厉陛至挞甜