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小学语文培 训,反 思,教语文，而不是教课文。语文课要学“语”习“文”。,感 悟,语文课，指的是在课堂上，老师借课文为例子，教学生说话，教学生写话。语文课，要有浓浓的语文味。要讲字、词、句、篇，要讲听、说、读、写。本事是“练”出来的，绝非是“讲”出来的。,第一课时课堂教学流程参考,一、导入课题。质疑二、初读识字。1、自读；范读识字。不懂的地方标注 查字典 2、合作识字。3、检测生字：随文识字（语境识字）集中识字（指导写字）三、整体感知。读文整体感知 自主质疑、组织梳理问题、交流部分问题。四、写字指导。,语文天地,语文天地,第二课时课堂教学流程参考,一、导入新课。复习生字（灵活）；回顾课文或问题。二、细读感受。1、自读圈画，触摸文字。2、细读品味，明理悟情。（汇报交流，顺学而导。）抓重点词、句、段品读。（金钥匙）你从哪读出了；为什么从这读出了；特别是哪个词语（句子）让你有这种感受的？理解 词、句；想像、结合生活经验、进入角色理解 体会 识字 换词、比较、运用、仿说 训练 读出这种感受（句、段）语感3、回归整体。朗读背诵积累三、升华情感。感受主题情感熏陶四、延伸拓展。仿说仿写拓展阅读五、写字指导。复现、写。,学习表达,精心备课,教材需要来理解的词语，需要积累的语言，需要揣摩的写法，找准语言训练的重点。教材只是能力训练点主要体现在哪？金钥匙：在什么地方用、用什么、怎样用。,精心备课,要精心组织和设计，引导学生通过对典型言语作品的品析、体会和模仿，在个中语言实践中不断内化语言知识，思想情感，并外化为书面或口头言语作品，从而提高语文素养。,巧设文本教学主线,一、寻文眼，由课题设计主线。二、搭脉络，由文路设计主线。三、挖关键句，由中心句设计主线。四、抓联网，由过渡句设计主线。五、赏题图，由插图设计主线。六、琢磨习题，由习题设计主线。,美丽的武夷山第一课时,一、谈话导入。1、单元主题导入；鞍山千山。引出课题识字（武）读（喜爱）二、自主识字。1、自己轻声读文，想办法认识生字。（标自然段）识字建议：运用多种方法独立识字。查字典读文建议：要多读。正确、通顺。读不好的地方多读。2、小组合作读文识字。,美丽的武夷山第一课时,3、随文识字。（分段读文，检测生字。）（1）指名读第一自然段。（评价）（2）出示三个生词，认读。（根据需要提示拼音）省：你的家乡在什么省？溪水：见过吗？什么样？再读。峰：图，指一指？的山峰（3）放回课文，再读段。,二、指名读第二自然段。1、指导识字。正音：字、词、放入句读。理解：造型奇特、山势险峻、竹笋。表意理解。图。积累：换个意思相近的词语。运用：造句。与生活相链接，积累与运用。（语文天地）2、再读刚才认识的词语。3、再读文。,美丽的武夷山第一课时,三、读第三自然段。（方法灵活）认识生字。读文。语文天地四、读第四自然段。1、理解：古朴：查字典。竹筏：图、画。2、积累：缓缓地（说、写、交流）3、读出情感。写字。,美丽的武夷山第一课时,美丽的武夷山第一课时,三、整体感知。1、再读课文。思考：武夷山给你留下怎样的印象？2、汇报交流。（简单说说？）3、在读文中还知道什么？还有什么问题？（简单说说？）4、梳理问题。解决简单问题，保留有价值的问题。5、学习第一自然段。四、写字教学。语文天地,美丽的武夷山第二课时,一、谈话导入。1、复习词语。2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解？（整体）二、入境品读。（一）自读，从哪体会出武夷山的美（入诗入画）？并把最吸引你的那段景色多读几遍！（画）（二）引导学生汇报交流。（训练）,美丽的武夷山第二课时,预设一：山美。1、三十六峰：你从哪读出它的美？为什么读这你就感受到它美（奇）？2、结合语境指导理解“造型奇特”词意。出示排比句（结合插图）：边读边想像，你仿佛看到了什么？根据想像画一画山（画中补白）。用一个词（字）说说它怎么样？（积累运用词语）识字学词,美丽的武夷山第二课时,3、多种形式读，感受。（就站在这里）4、出示武夷山其它山峰的图片（课件），鼓励学生给山起名字，并仿照排比句式练习表达。5、有感情的朗读（背诵）。,美丽的武夷山第二课时,预设2：大王峰“险”。1、“大王峰”给你什么感受？用词或字说说？2、出示图片（课件）体会。并用做手势的方法帮助学生理解“山势险峻”意思。3、再模拟设身处地攀登 体会登上大王峰的险、难。4、指导朗读。,美丽的武夷山第二课时,预设3：水美。1、九曲溪：（出示图片）看这溪水怎么样？2、再读，一边想象一边读，读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面？（自由想象）3、感情朗读。,美丽的武夷山第二课时,4、引导学生进行两次充分的入境想象。第一次，让学生想象“溪水很清，清得可以看见-”。第二次，让学生想象这面大镜子里还会映出什么？。5、配乐有感情的朗读，体会“武夷山的水就是一幅美丽的画卷”的感受。,识字学词,美丽的武夷山第二课时,预设4：入诗入画。1、抓住学生兴奋点，置身在这山水之中，一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰漂行。让学生在老师配乐朗诵之下，闭眼想象游览武夷山的情景，启发其说出游览时看到了什么，听到了什么？感受到了什么？（眼、耳、手等）2、再有感情地朗读课文。3、朗读全篇。,美丽的武夷山第二课时,三、升华情感、延伸拓展。1、适时播放武夷山风光片，引导学生用心去品味美丽的武夷山！或：拓展阅读。武夷山水奇天下 2、仿照课文，介绍自己喜欢的山。学以致用：鼓励用学过的词语。,识字语境识字,问题：简单机械地认读。蜻蜓点水地认读。（走过场、音）对策：多种形式识字。字不离词，词不离句。渗透识字方法，自主识字。,联系语境识字。游戏竞赛。讲解故事。归类识字。换偏旁。自己想办法,拆分法 口诀法 比较法同音法 表演法 讲解法,植树的季节,正音：植 佛 载 郊 润 撑 将 葱 翠语境：植树（三月）；扛撑抖（动作、体会偏旁、组词）郊（生活的地方）仿佛（换词近义词、造句）将（造句）冒（讲故事、字形、近义词）载（图、体会心情、生活中拓展组词、感情读）青葱翠绿（看图、连接生活、用词说说）滋润（体会偏旁、理解、说句子 滋润）比较形近字 学习部首 音、形、义、悟、用。检测：竞赛、游戏、小测试 语文天地 兴趣先导,弊端,我的老师长着爪（瓜）子脸。脸上有雀班，还长着个大洒窝。脚上经常穿着皮蛙，骑着一辆白色的大魔托。,写字养成习惯,问题：过繁过简。根本不写。疏于指导。对策：认真落实，细心指导。严而不死 一上：一笔一笔地教。一下二年：一部分一部分地教。中年：一组一组地教。高年：有选择性的教。养成习惯，用得巧妙。规范姿势，干净工整。,写字用得巧妙,用生字组词、造句。运用生字、词语编故事。绘画日记。,识字-强调评价,识字小能手识字大王换卡积分,识字,本学期末：所有孩子都应该有办法独立识字。知道做哪几件事，怎么做。识字总结：认、想、写、用。教学提示：不是大撒把。什么地方听读一带而过。什么地方分析字形。什么地方猜一猜。（形声字）,拼音,四册大写字母。汉字输入。,查字典,会查 爱查 勤查会选择方法：读书不认识的字部首 写作不认识的字音序在过程中形成技能。,阅读形成能力,1、读得太少了。简单的问答太多。语文课要书声琅琅、议论纷纷。2、枯燥地讲教材，琐碎的分析课文。语文课是最有情趣的。教师要适时地引入、制造或创设与教学内容相适应的情境，使学生随着课文内容的波澜而深深卷入其中，感同心受，身临其境。语文强调整体感悟和顺学而导。,阅读存在问题,3、缺少训练，教课文，而不是教语文。语言材料的感悟与训练是十分必要的。学生的语文能力不是你讲出来的，而是要通过训练。形成语感的主要途径是语言实践。教学中精心设计，通过对典型语言作品的品析，体会和模仿。在各种语言实践中不断内化语言知识，思想感情，并外化为书面或口头言语作品，从而提高语文素养。4、教学过程缺少精心的设计。语文教学要明确主题，把握主旨，抓准主线。,歌声阅读教学,一、激趣导入.复习词语；人们为什么要感谢小姑娘？二、精读课文，读中悟情（一）感受危急。1、看录象，说感受。（共鸣）2、自读，边读边画出当时落水的人们是怎样的？（勾画重点词语）引导体会：拼命挣扎：什么是拼命挣扎？做个动作；为什么会这样？筋疲力尽：什么叫做“筋疲力尽”？绝望：意味着什么？3、把自己变成马金纳，再来读读这句话。（边读边想像）4、走进文本，入情入境的朗读。,歌声阅读教学,（二）体会勇敢。1、读文。从哪看出小姑娘的勇气？特别是哪个词语让你读出了她的勇气？引导汇报（说）顿时：什么叫顿时？换词？读。2、是谁唱出了这令人振奋的歌声?多大？你多大？体会她究竟是怎样的一个小姑娘呢？3、还从哪感受到她的勇敢？,边读边想象当时的画面，看一看她是如何与海浪搏斗的?用笔勾画一下有关的语句。,4、学生交流回答后，适时朗读。体会这是一个怎样的小姑娘？情境朗读。5、面对小姑娘，你想说些什么？写下来。假如你就是获救的一位，你会说：“”6、感受朗读。三、课外延伸，深化主题 回归现实，畅谈英雄。,歌声阅读教学,教学流程,一、揭题激趣，认读生字。二、创设情境，自主识字。引读课文，认识生字。三、通读课文，体会感受。核心话题，统领过程。朗诵、识字、释词、析句、复述指导融为一体。四、升华主题，延伸拓展。,教学流程,一、谈话导入，板书课题。二、检查词语，整体感知。三、初步感受，细读文本。四、精读感悟，体会主旨。五、提出问题，引发思考。,教学流程,一、谈话质疑，激发兴趣二、初读课文，掌握生字。三、再读课文，整体感知。四、精读课文，学习表达。五、迁移方法，课堂练笔。,教学流程,一、导入。直奔课题，激发兴趣。二、初读。整体感知，培养问题意识。三、品读。顺学而导，品味语言文字。四、总结。回归整体，激发创造。,教学流程,一、谈话导入，板书课题。二、初读课文，整体感知。三、朗读词语，感悟诗歌意境。四、潜心品读，体会诗歌情感。五、适度拓展，表现诗歌魅力。,写话勤写勤练勤交流,问题：写得机会少。没内容可写。胡言乱语。对策：提供机会，把写挤进每节课。坚持写日记（提示）。接龙日记 提供交流展示平台。选取名片 趣味活动。积分升级榜。多读书,写话,今天风和日丽，老师带领我们攀登珠穆朗玛峰。体育委员用了5分钟爬到了山顶。山顶时一片果树，有苹果树、西瓜树、圣诞树，穿过果园是故宫博物院。我们在故宫博物院开展篝火晚会，听老师讲她打仗的故事。老师说我们期末考出好成绩，就带领我们攀登更高的山峰香山。,我的理想,阿爸还没走（死）的时候，他对我说，你要好好学习天天向上，长大做个科学家；阿妈却要我长大后做个公安人员，说这样啥都不怕。我不想当科学家，也不想当公安。我的理想是变成一只狗，天天夜里守在家门口。因为阿妈胆小，怕鬼，我也怕。但阿妈说，狗不怕鬼，所以我要做一只狗，这样阿妈和我就都不怕了”,写话,有兴趣勤练笔。观察图画，写一写。生活实践，写一写。情境创设，写一写。,