《追寻高雅生活》教学设计.doc

追寻高雅生活教学设计增城市荔城街荔城第二中学 刘慧芳一、目标【课程内容表现标准与教学建议】：一、成长中的我课程标准：课程内容表现标准教学建议情感态度价值观知识能力1.6主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。学P531.1关注社会发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。正确认识好奇心和从众心理，发展独立思考和自我控制能力。学P56追求崇尚科学、健康、向上的生活情趣。学P25增进关心社会的兴趣与情感，养成独立思考和分析的习惯，正确对待好奇心和从众心理，自觉抵制不良诱惑，养成亲社会行为。学P401.6.6陶冶高雅情趣的方法知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件，列举陶冶高雅情趣的方法，学会选择健康的文化活动和理性的消费行为。鼓励学生参与社会公益活动，服务社会 ，培养高雅的情趣。选取当前社会热点话题，引导学生从正反两方面看待好奇心或从众心理，在生活中学会独立思考和分析，对自己的行为作出正确取舍。1.1.2好奇心和从众心理正确判断好奇心和从众心理，在实际生活中学会独立思考。【教科书相关内容】思想品德（人民教育出版社，2013年3月第4版）七年级上册第三单元第七课第二框题。【教学目标描述及其评析】目标1、学生在分析具体情境和问题中，能够知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件；知道高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。目标2、正确认识好奇心与从众心理，发展独立思考和自我控制能力，积极参加集体活动，但不盲目从众。目标3、学生能结合实际说明陶冶高雅情趣的不同途径和方法，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。目标4、学生能在具体的情境分析中懂得在追寻自己生活情趣的过程中，更应该肩负起对他人、集体、社会、国家的责任，从而做到提升情趣，陶冶情操。目标5、主动锻炼个性心理品质，磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。评析：第一个具体目标是“能够知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件；知道高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。”行为动词是“知道”，属于记忆事实性知识类别。第二个目标中，动词是“认识”，名词短语是“好奇心与从众心理”。这一目标属于理解概念性知识类别。第三个目标中，动词是“说明”,名词短语是“陶冶高雅情趣的不同途径和方法”，说明意味着“理解与分析”，这一目标属于理解概念性知识类别。第四个目标中，“懂得在追寻自己生活情趣的过程中，更应该肩负起对他人、集体、社会、国家的责任”，属于元认知知识。第五个目标中，主动锻炼个性心理品质属于元认知知识，“磨砺意志，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度”，属于运用程序性知识。表1-1 呈现这些教学目标在分类表中的位置知识维度认知过程维度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A事实性知识目标1B概念性知识目标2目标3C程序性知识目标5D元认知知识目标4【任务分析】1. 起点能力。七年级学生正处于人生的第一个转折点。他们好奇心强，但思维能力不成熟，缺乏判别是非的能力，对什么是高雅生活的理解并不清楚。面对新环境、新同学、新老师，他们渴望自己能够与众不同，然而怎样才能发挥自己真正的个性，培养自己的情趣，从而提升情操，需要教师的指导和熏陶。2本课学习内容类型及其学习条件分析：本科属于理解概念性知识的学习类别。其学习条件是：学生在日常生活中已对兴趣、情趣有关问题有很多感性的认知和思考。3上述两项分析决定教学程序：问题情境创设体验 小组合作探究解决问题，生成知识 教师引导学生归纳、运用知识。4教学重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件，正确认识好奇与从众心理；培养高雅情趣的途径。5教学难点：从丰富的文化生活中领略生活的真正意义和情趣，提升情趣，陶冶情操。6教学方法：情景导学法，合作探究法。7课的类型：新授课。8教学时间安排：1课时。二、教学活动教学环节教学活动设计设计意图达成目标教师活动学生活动预习反馈（一）填空题：（学案）1.高雅的生活情趣来源于对 、对生活积极的和 。2. 的生活态度，是陶冶高雅生活情趣的重要条件。3.我们要善于将 转化为浓厚的 ，从而培养自己高雅的 。4. ，是陶冶情操、追求高雅生活情趣的重要途径。5.情操是一种 的情感。学生朗读，检查改正。检测学生的课前预习情况，让学生快速进入课堂学习状态。创设情境，导入新课（导语）进入现代社会，人们普遍地认为，懂不懂得生活情趣，是衡量一个人文化修养的重要标志。现代人应该具有艺术涵养，审美品位，具有现代的生活方式：愉快地工作，愉快地休息，愉快地娱乐；情趣就渗透在这全部的人生过程之中，渗透在人生的每个处所，每个角落。 （多媒体显示）这给我们什么启示？学生阅读与思考，回答问题。通过设问，激发学生的学习兴趣，让他们带着问题去学习课文，在思考中引出本课所学的内容，培养学生分析问题的能力。讲授新课，引导明理合作学习，探索新知活动一：笑看人生多媒体播放刘伟视频及下列材料，学生思考并回答：抗战胜利后，著名国画大师张大千从上海返回四川老家。他的学生摩耕云设宴为大千师饯行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒，并对梅兰芳先生说：“梅先生，你是君 子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意，忙含笑答到：“此作何解？”大千先生笑着答到：“你是君子动口；我是小人动手”。张大千的幽默令满堂来宾为之大笑。1.从中我们感受到了张大千怎样的生活态度？2.乐观、幽默的生活态度有什么作用？3.高雅的生活情趣的来源是什么？学生根据创设的活动进行体验，在解决问题的过程中思考，完成相关问题的探究 。活动素材源于生活，探究依靠学生，结论来源于学生，让学生感受张大千先生的乐观坚强、幽默的生活态度。目标1活动二：好奇与从众（多媒体显示）16岁的男孩小华虽然从小爱玩好动，这个年纪的孩子，爱打游戏机的挺多，小华也不例外。一次，在游戏机房里，小华认识了一群“哥们”。他们掏出一种白色粉末，围坐在那里吸，一副“飘飘欲仙”的样子，一下子就引起了小华的好奇。当“哥们”怂恿他尝一口时，小华毫不犹豫地伸出了手。有了第一次，就有了第二次、第三次。后来，结果请回答下列问题：1.讨论：好奇心强是好事吗？是不是越强越好？怎样全面地看待好奇心与兴趣？2.思考：盲目从众有什么危害？学生阅读材料，认真思考，积极讨论，畅所欲言。采取发现式教学，通过讨论，让学生认识到对美好的新事物保持好奇心是应该鼓励的，但不能仅仅停留在好奇上，还要善于将好奇心转化为浓厚的兴趣，从而培养自己高雅的生活情趣。目标 2活动三：高雅之我见1.青少年如何丰富自己的文化生活，培养高雅的生活情趣？丰富的文化生活的有什么意义？请大家依据下面的提示，把你在生活中的情趣说出来，与大家分享分享：主题是：我的生活很精彩（1）我喜爱并经常参加的活动有 。（2）这些活动让我的生活 。（3）和志趣相投的伙伴在一起时，我感 。（4）我经常和家人在一起，这让我觉得家庭很温暖，生活很有意思。（5）在我的家中富有情趣的生活片段是 。学生讨论并总结归纳，说说自己在日常生活中有情趣的事例，思考应如何正确追寻高雅的生活。学生结合自身的实际谈谈高雅情趣的作用，学会选择健康的文化活动，懂得丰富的文化生活是追求高雅情趣的重要途径。目标3活动四：提升情趣，陶冶情操（多媒体显示）1.阅读以下材料：一路走来，刘伟受到过很多人的帮助，他将感恩铭记于心，一直热衷于公益事业。除了举行全国公益巡讲 ，刘伟还成立了“拥抱基金”，走入贫困山区探望孤残儿童，关爱那些在恶劣条件下苦苦求学的孩子们，甚至为了公益事业推掉了很多工作。（1）刘伟这样做它体现了什么，有什么意义？（2）高尚情操的表现有哪些？2.欣赏并齐唱歌曲七子之歌思考回答：每当唱起或听到这首歌时，你的心中会升腾起怎样的情感?1.阅读材料2.回答问题学生在歌唱的过程中思考并体验。通过给学生创设一种情境，直接让学生去感知，激发内心的爱国情怀，触动学生内心的灵魂，使学生懂得主动锻炼个性心理品质，陶冶情操，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，肩负起对他人、集体、社会、国家的责任。目标4和目标5课堂练习见教学评价学生练习，查漏补缺。回归课堂，巩固知识。目标1-5课后作业课后通过合作方式办一份班级的生活情趣小报。（内容包括：班级高雅情趣的事例，我校校园文化建设中存在什么问题并提出建议）分工合作，收集相关内容并制作成报在实践中加深对高雅生活情趣的理解。目标4板书设计乐观幽默的生活态度重要条件追寻高雅生活正确对待好奇心，不盲目从众重要前提丰富的文化生活重要途径提升情趣，陶冶情操重要目标表1-2 基于陈述的目标按分类表对“追寻高雅生活”教学活动的分析知识纬度认知过程纬度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A.事实性知识目标1（活动一）B.概念性知识目标2、3（活动二、三）C程序性知识目标5（活动四）D元认知知识目标4（活动四）三、教学评价【教学评价描述及其评析】在课时教学过程中，教师对学生进行了评价。主要是采取形成性评价，通过了一些正式和非正式途径获取所需的反馈信息。包括课堂预设的探究问题的解决、课后的课堂巩固以及课中对学生提问的回答。基于本框的教学目标，可以选择几道选择题和一道问答题。评析：非正式的渠道主要是观察学生对课堂预设的探究问题的解决和课中对学生的提问表现出来的言语、表情和行为反馈。正式的渠道主要是与教学内容配套的小测验、课后作业、基于与表现标准相关的任务表现，如课堂观察、课堂提问、小组讨论、师生交谈等。评价内容主要集中在理解概念性知识、元认知知识和运用程序性知识方面。1、一次胡适应邀到某大学演讲，他在引用孔子、孟子、孙中山的话时，便在黑板上写下“孔说”“孟说”“孙说”。最后，他发表自己的意见，并随手在黑板上写了两个字。这时，台下的听众哈哈大笑，原来他在黑板上写的是“胡说”。这个故事表明（ ） A 胡适是一个有幽默感的人，但具有庸俗的生活情趣 B 有幽默感的人，能抓住生活中有趣的一面，分寸恰当地以诙谐的语言和动作，给周围的人带来快乐 C 人们在相互交往、交流的社会生活中，难免产生多种多样的情趣 D 幽默可以拉近人与人之间的距离2、小民上网登陆了一个陌生网站，新奇的画面吸引了他。在好奇心的驱动下，他打开了网页，从此，黄色内容影响了他的学习，并使他最终走向了犯罪。该事例说明（ ） A 好奇心是魔鬼，不能要 B 我们不该对新鲜的事物好奇 C 好奇心不是错，关键是要培养正确的好奇心，要有是非观念 D 好奇心是走向犯罪的根3、下面是小文学完品味生活这一课后自己得出的几个观点，你认为其中不正确的是（ ） A 在丰富文化生活时要注意选择健康、积极向上的文化活动 B 青少年应该有正当的兴趣，培养高雅的情趣，享受生活的美好 C 兴趣在中学生的创造性活动和成长过程中起着重要的作用 D 喜欢科学、文学是正当的兴趣，喜欢看暴力电影也是正当的兴趣4、问答题：“竹屋围深雪，林间无路通。暗香留不住，多事是春风。”（清朝诗人蒋锡震的梅花）   “驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”（陆游的卜算子·咏梅）   “风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。”（毛泽东的卜算子·咏梅）同样是咏梅花，但生活在不同时代、不同生活环境的诗人，对梅花就表现出不同的感受。（1）根据上述文字，谈一谈情趣与情操的关系。（2）结合材料，在日常生活中，你追求什么样的生活情趣？怎样培养这样的生活情趣？评析：第一道选择题检测的是目标1，知道乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的重要条件。这一目标与记忆事实性知识有关。第二道选择题检测的是目标2，学生能结合具体实际辨别是非，正确对待好奇心，这与理解概念性知识有关。第三道选择题检测的是目标3，学生能结合实际说明陶冶高雅情趣的途径，增进关心社会的兴趣和情感，这与理解概念性知识有关。第四道问答题检测的是目标4和目标5，通过对具体材料的分析，学生懂得主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度，肩负起对他人、集体、社会、国家的责任，这与元认知知识和运用程序性知识有关。表1-3 基于陈述的目标按分类表对“追寻高雅生活”教学评价的分析知识纬度认知过程纬度1记忆2理解3运用4分析5评价6创造A.事实性知识目标1（活动一）评价AB.概念性知识目标2、3（活动二、三）评价AC程序性知识目标5（活动四）评价BD元认知知识目标4（活动四）评价B6