荷花说课课件(人教版语文三年级下册).ppt
荷花,人教版小学语文第六册,清水镇中心小学 张光林,说课课件,1、教材分析：荷花是人教版小学语文第六册第三课课文，是叶圣陶先生的一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而观景，由景入情，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。,一、说教材,（1）知识与技能：能让学生正确流利，有感情地朗读课文，背诵课文；（2）过程与方法：感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；（3）情感、态度、价值观：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。,2、教学目标：,根据三年级学生形象思维发达的特点，我确定了本课的重难点：教学重点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养学生对大自然美的喜爱之情。教学难点：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句。,3、教学重难点,二、说教法和学法：,好的学法和好的教法是相融的，也是相互推进的。我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式课堂讨论法。在采用问答法时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。,三、学情分析 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教 师提供直观的图像帮助理解。,四、教学流程,（一）激趣导入，整体感知。,（二）研读课文。,（三）整体把握，指导写作。,（一）激趣导入，整体感知。（1）荷花可用谜语导入：“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”导语的设计至关重要。以谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，加深学生对课文的记忆和理解。（2）看幻灯片，欣赏荷花。让学生对荷花有一定的认识并且喜爱，激发学习兴趣。,（3）自由读课文。扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。（4）检查自学效果。让学生根据要求读课文、使学生读有目的，能避免单纯地、盲目地读书，从而养成良好的读书习惯。读后进行检查，及时反馈，可以提高学生读书的认真的程度。,（二）研读课文（1）自读课文一到三自然段，说说荷花的姿态与特点。在学生回答之后出示课文中每个姿态的图片（学生的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师提供直观的图像帮助理解。）（2）让学生想想自己的记忆中荷花池并且口头表达出。（学生自主 思考，将生活融入学习当中。锻炼了学生的口头表达能力与即兴写作的能力。）（3）学生讨论一到三自然段中最喜欢的句子和不懂的句子。（坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。）,（4）根据学生提出的不懂的句子进行分析。学生：如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。为什么说那是一幅活得画呢？画家又是谁呢？教师提出引导性问题。分小组讨论，共同探究。a这幅画是什么样子的 都有哪些颜色？b这句话中“活”字是画龙点睛之笔，联系上文从哪里可以看出画是活的呢？探究性教学体现学生学习的自主性：自主发现，自主探究。学生作为探究性教学的主人，根据老师提供的条件，明确探究目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，学生的探究能力必将不断提高。,（5）引导学生了解作者陶醉在这种美的境界中的时候，眼前出现 的怎样奇特景色！再谈谈 如果是自己会遇到什么动物会和他说什么。（先引后放，调动学生学习的积极性，跳出教材的约束，充分发挥想象力。）,（三）整体把握，指导写作。（1）有感情的朗读课文让学生体会荷花的美，了解大自然的神奇。（这篇文章语言文字非常优美、精炼简洁，在教学中让学生反复朗读，通过分角色读、比赛读等多种方式读出作者对荷花的喜爱之情。）（2）作者是按什么顺序来写的。（“能给课文分段”,是阅读教学的 具体要求之一,也是小学中年级语文教学的重点。培养学生分段、概括段意的能力,是编写训练的重要内容。它不仅是阅读能力的体现,也是作文能力的重要组成部分。）,（3）作者是如何把荷花写的栩栩如生。生A：寄情于景。生B：想象力丰富。教师归纳：作者通过感情的融入与想象自己是朵莲花来抒发自己对荷花对大自然的喜爱之情。,五、说教学资源与工具,教学资源,中央电化教育馆教学资源库 http:/,教学工具,资源网下载的相关图片自制的多媒体课件教学一体机(特点：1、形象生动，具有情境化，趣味化；2、界面漂亮，操作方便，交互性好。),五、课堂设计的特色（1）教学从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。（2）抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句落笔的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。（3）教学中学路分明：从引、放。全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、脑想、“全频道”运作，“立体式”展开。,六、板书设计 荷 花 闻到花香 看到 想到 回到现实有的展开两三片花瓣儿 雪白的衣裳，站在阳光里有的花瓣儿全展开了 一池的荷花都在舞露出嫩黄色的小莲蓬 蜻蜓、小鱼有的还是花骨朵儿，饱胀得要破裂,
