教学反思与行动研究.ppt

教学反思与行动研究,武汉市教科院 朱长华 2011年10月,教学反思与行动研究,提纲：一、背景二、理论诉求三、语文教学现状反思四、行动研究：改变教学行为 五、阅读教学反思六、写作教学分析,一、背景,新一轮基础课程改革国家中长期教育发展和规划纲要社会对人才的需求语文教学现状,二、理论诉求,新课程改革理论给我们带了什么？启示困惑,三、语文教学现状反思,（一）语文课程 语文教学的有序、有法和高效问题,三、语文教学现状反思,（二）阅读教学问题 要培养学生哪些能力？如何教？教到什么程度？,三、语文教学现状反思,（三）写作教学问题新课标初中语文教材的作文教学有没有完整体系？学生写作训练不能落实,写作水平普遍下降，如何在现有教材的体系下实施对学生写作水平的训练？,四、行动研究：改变教学行为,（一）课程（理论）（二）课标（三）教材（四）教师（五）学生（六）教学（七）评价,（一）课程（理论）,后现代主义教育多元智理论学习型组织建构主义学习理论掌握学习理论（布卢姆：为掌握而教，为掌握而学）学科基本结构理论（布鲁纳：教什么，什么时候教，怎么教）认知学习理论（奥苏贝尔、加涅）,（二）课程理论,有效教学发现教学情境教学案例教学,（二）课标,英国教学大纲：1-2年级的写作要求是（每个年级段只摘录一部分）：a.应帮助学生了解写作的价值所在。作为一种记忆、交流、组织、发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要的题目写作。b.学生应知道自己所写文章的目的，并学习给不同的读者写作，如给他们的老师、家人、同学或他们自己。C.学生应学习各种有助于达到文章目的,易于为读者理解的方法来组织文章。3-6年级：a.提供机会指导学生为不同目的而写作，同时让其理解写作是思考和学习的基础，其本身也是一项让人愉快的经历。学生应当学会通过写作来酝酿、组织和交流观点。b.指导学生为不同的读者群而写作，例如老师、同学、学校或社区中的其他的孩子和成年人，以及想象中的读者。C.掌握不同的体裁。,（二）课标,7-11年级：a.应鼓励学生对各种目的写作充满信心，建立自己拥有的且具有独创性的写作风格，意识到对写认真作投入的重要性。b.提供机会指导学生针对特别读者群、广泛未知的读者群和自己的目的，进行写作训练。鼓励学生富有想象力的写作。C.学生的写作范围应该广泛。,（二）课标,美国课程标准对写作的要求（79年级，摘要）：根据不同的写作目的变化写作风格；用不同的结构和策略针对不同的读者写作；通过写作了解全球性问题；通过写作活动加深对其他学科的认识；通过写作活动增加对历史（世界文化和历史观）的认识；利用写作过程了解、分析并展示对人类价值观念和世界问题的理解。将写作过程、写作策略和学习技能运用到其他学科的学习；参加各种班级内及跨年级的写作活动；通过科技手段增加和丰富写作经历；和同学一起修改文章；以个人和合作的方式进行写作、评论和发表文章；,（三）教材,中外教材比较（教材与理论基础）,（四）教师,有幽默感；很沉着；对学生有礼貌；对学生感兴趣；铃声一响就下课；不当全班批评学生；保持教室整洁；在教室墙上展示一些很有趣的东西；对话时，井井有条；开学时就告诉学生，这门课是怎样的，并坚持下去。,（五）学生,德国关于学生的研究与分析,（六）教学,传统语文教学的思想（精彩而芜杂）语文教科书的结构内容（丰富而零乱）语文考试评价的作用（引导又误导）学生对学习语文的态度（想爱又无奈）,小结：,传统语文教学的思想（精彩而芜杂）语文教科书的结构内容（丰富而零乱）语文考试评价的作用（引导又误导）学生对学习语文的态度（想爱又无奈）,五、阅读教学反思,案例阅读教学过程描述两位教师的阅读教学（教学行为）分享,六、写作教学分析,（一）学生对写作失去兴趣的原因分析 写作的意义和价值不清楚；没有挑战性和成功感；训练的话题的单调、陈旧、杂乱；缺乏有效的方法指导；没有得到及时的反馈(特别是奖励)；没有太多的读者；,（二）写作教学思考：“三有”关键词,有序（教与学方案）有法（教与学策略）有理（教与学理论）,关键词：有序,如何做到有序？（1）与教材写作同步（教材的写作序列）（2）与单元课文结合（3）根据课标写作要求设计（4）从学生生活及认知特点考虑（5）根据写作要素设计作文序列,关键词：有序（教材系列）,与教材同步（教材的写作序列）人教版的写作序列分析,关键词：有序,人教版7-9年级作文体系：七年级上第一单元：这就是我第二单元：“生活处处有语文”给我的启示；我从 中学到了语文(横线上可以是“报刊”“影视”“游戏”“聊天”等词)；关于规范街头用字的建议；小议荧屏错别字,关键词：有序,第三单元：亲近自然，感受自然，描摹现实世界和想像世界的一种景致。第四单元：围绕“月球”这一话题，展开想像作文。用日记记下活动的感受。第五单元：老照片的故事；我家的一件珍品；给同学写一封信。,关键词：有序,第六单元：(1)在上述讨论(追寻人类起源)的基础上，写一篇作文。题目自拟。例如，“人类的起源概说”“神创论可以休矣”“人类起源神话的魅力”“外星人说之我见”。(2)我国国宝“北京人”头盖骨在抗日战争中不幸失踪，举国为之震惊。请搜集有关资料，写成一篇作文，题目就叫“国宝失踪之谜”。,关键词：有序,(3)下边的图描绘了人的变化：与现代人相比，未来人矮小，蹼足，细手臂，粗脖子，大头颅，类似传统科幻电影中的外星人形象。据一些学者推测，在太空时代，我们的子孙可能就是这样。请参考上述材料，发挥想像力，写一篇题为“宇宙人的画像”的作文。,小议：,(1)(3)(5)单元作文训练题，与个人生活有关；(2)(4)(6)与社会、自然和科学生活有关。通过这些训练，要培养学生的观察能力(如第二单元)、想像能力(第二、三、六单元)、处理信息的能力(第三和第六单元)。将口语交际、综合性学习结合在一起了。这是教科书的编写意图。,小议：,写作中最本质的东西没有了。没有体验。写作的价值没有了。交流的价值减弱了。以往写作教学方面好的内容，从文章角度出发考虑的内容，比较有训练体系的内容没有了。学生对其中大部话题的内容是陌生的。对这类知识缺乏基本和认识和了解，怎么会产生写作的“冲动”呢？,小议：,八年级：以专题、主题呈现的方式，拓展了学生的视野。用活动形式加深学生对话题的理解，丰富了写作的内容。与语文学习的内容联系紧密，语文素养体现得充分。对方法的指导，过于简单。如研究报告的形式，新闻稿 的要求，小传的特点，说明的要点和方法等等。没有考虑写作教学本身的特点和规律。应该沿着一条怎样 的线，去发展学生的写作水平？教科书没有明确地提出来。没有关注学生的生活。学科特点过于突出，感觉是为写作 而写作。写作成为了一种加工、陈述客观材料的学术工具。,小议：,仅仅考虑话题的不同，专题设计的区别，对学生写作的要求和指导无法体现出来。这些话题和专题从内容难度上，呈现方式上，思维力度等方面，并没有太大的区别。放在哪个学段并无不妥。从这个意义上讲，这种设计是有局限性的。,关键词：有序（课标系列）,写作考虑不同的目的和对象独特感受和体验有创意地表达选择恰当的表达方式记叙 议论 说明 应用文缩写 扩写 续写 改写列提纲 修改 交流 分享标点 14次作文 1万字练笔 45分钟500字,关键词：有序（写作特点系列）,记叙文（记人、记事）议论文（立论、驳论）说明文应用文小说、散文、诗歌、戏剧、电影,关键词：有序,记叙的要素和方法说明的顺序和方法议论的要素和方法,关键词：有序,以写人为例：一人，多人。真实的人（记叙文），虚构的人（小说，戏剧）肖像描写，语言描写，心理描写，细节描写，动作描写等倒叙，插叙，补叙等线索：人物，时间，空间，物件等缩写 扩写 续写 改写,小结：,根据写作自身的体点，建构写作序列，目标清楚，任务明确。然后借助于课文范例，提供有效的方法，能逐步地帮助学生建立篇章意识。,关键词：有法（案例分析）,案例一：写一件有趣的往事你在电话上和朋友说话时，感觉到你妈妈，或者你弟弟、妹妹可能在偷听，你有过这样的经历吗？这种在电话里和朋友谈事情时不舒服的感觉，在通过写信和朋友的交流中就不会存在了。写信时你有时间慢慢讨论属于你和朋友的私事。假如你最好的朋友刚搬到另一个大城市，感到孤独，而且想家，那么写封信给他，讲讲你的有趣的经历，难道还有比这更好的办法吗？在信中，生动地描绘一件好笑的经历，就像这个单元中的作家描写小说中人物有趣的恶作剧一样。,案例分享：写一件有趣的往事,任务：写一段有趣的往事。目的：娱乐。读者：生活在另一个城市的朋友。,案例分享：写一件有趣的往事,写作前1哪件事真的很滑稽可笑？再看一下本单元的故事，仔细阅读写有一系列幽默事件的一篇故事。想一想，作者是如何描写这些事情的？为什么很有趣？2勾画情景。记住，你的朋友也许并不指望你回答事情是如何发生的这类问题，他也可能只要你简单地按时间顺序描述当时的情景。划一条表示时间的长线，将发生的事情按时间的先后顺序排列。,案例分享：写一件有趣的往事,初稿1以意想不到的话开头。吸引你朋友注意力的最好的方法之一，就是用最有趣的或者令人深思的一句话或一个问题开始。2补漏洞。在信中加上幽默的对话、富有色彩的描述、富有想象力的语言。想一想如何尽可能生动地描写整个事情流利地描述出来。记住这是一篇非正式的往事描写，而不是正式的报告。,案例分享：写一件有趣的往事,3制造悬念。与幽默故事相关的一个重要因素是意外。你写信的目的是让你朋友开心，所以不要在一开始就说出结果而扫了兴致，而是将你的朋友一点点引入高潮，引起悬念，使他急于知道下文。,案例分享：写一件有趣的往事,4信的结束内容。讲完故事后，问几个问题，例如他对这件事有什么看法？他在类似的情况下会怎样办？通过提问，你表现出很在意朋友的意见和反应，及经常联络的愿望。,案例分享：写一件有趣的往事,修改和校对1读一读自己的文章。但是不要在写完后马上就读，而是将写好的文章放一、两天，然后假设你刚收到这封信，思考下列问题：开头的句子吸引你的注意力吗？事情的过程有没有按逻辑安排？这件事有趣、幽默吗？,案例分享：写一件有趣的往事,2校阅。和正式的文章不一样，私人信件的句子可以用断句、缩约式及不规范的标点符号。但是，拼写和语法错误可能会把你的朋友搞糊涂，这样就会让他失去读故事的兴趣。检查一下，确保信中没有意思糊涂的错误。,案例分享：写一件有趣的往事,提示：写作时，用形象生动的形容词和主动动词为读者描绘发生的情景。例如，“我把肉糕胡乱地塞进袜子”比“我把肉放进袜子”要有趣得多。,案例分享：写一件有趣的往事,选择发表的方法：如果你有生活在另一座城市的朋友，将这封信寄给他(她)。把这篇文章大声读给同学听，请他们作评论。如果他们收到这封信，会有什么反应？,案例分享：写一件有趣的往事,回顾你的写作过程你觉得“时间线”有用吗？为什么？你在往事描写中是如何制造悬念的？这个作业中最难的是什么？请解释说明。,案例分享：写一件有趣的往事,小议：此外，还编有介绍某位作家写某篇文章的经过，目的在于用具体的例子展示成名作家，文章写作的过程。指导方法具体，增强了学生完成写作任务的信心。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,形成丰富的感想哪怕是一本很薄的书，当你读完之后会获得喜悦之情。那本书的内容将会印在你的大脑中，并产生出各种感想。然而，这些鲜明而生动的感想会随着时间的推移逐渐淡漠。为了使读过的内容和感想不从记忆中消失，请照后面例示的样子，制作读书卡片，并以此为基础，写出读书感想。读书卡片应在阅读作品的过程中使用。卡片的横向可设“结构”、“人物”、“表达手法”等栏目。横向可按照阅读过程中，自己感受到的、想到的内容顺序，依次记录。横向的栏目可根据作品有所不同。,案例分享,教材体系：出版者：麦克多戈力特尔公司 出版日期：1989作文(十一年级)发展写作技能第一章 为自己写作第一节 观察和思考第二节 写日记第三节 描写周围世界第四节 描写个人经历第五节 表达观点和信念应用和复习,案例分享,第二章 创新思维和写作第一节 观察的作用第二节 提有创新的问题第三节 作推论及得了结论(问“这有什么意义”之类的问题、得出结论)第四节 解决问题及综合分析应用和复习补充：发表文章,案例分享,第三章 选择写作过程第一节 回顾写作过程第二节 写作前的准备：明确主题 选择写作主题确定写作目标确定写作对象选择写作形式 第三节 写作前的准备：发展观点及组织内容第四节 写草稿第六节 修改并发表修改内容修改结构修改语言表达手段同伴批阅发表作品 应用和复习,案例分享,第四章 段落和文章 第一节 回顾文章类型第二节 文章内的段落第三节 段落的目标第四节 文章段落的统一和连贯应用和复习补充：关于科学和历史的写作第五章 说明：分析(全书共三十四章，书后有索引)以上是美国的一个写作教学案例。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,形成丰富的感想哪怕是一本很薄的书，当你读完之后会获得喜悦之情。那本书的内容将会印在你的大脑中，并产生出各种感想。然而，这些鲜明而生动的感想会随着时间的推移逐渐淡漠。为了使读过的内容和感想不从记忆中消失，请照后面例示的样子，制作读书卡片，并以此为基础，写出读书感想。读书卡片应在阅读作品的过程中使用。卡片的横向可设“结构”、“人物”、“表达手法”等栏目。横向可按照阅读过程中，自己感受到的、想到的内容顺序，依次记录。横向的栏目可根据作品有所不同。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,在阅读作品的过程中，将获得的感想随时记录到卡片的相应栏目里，并将各项感想按时间顺序依次编上序号。特别要留意的是，那些对以后写读书感想有用的重要的词句、好的表达手法等，都要简明扼要地记在表达手法栏目里。以这样的读书卡片作基础，根据各项记录先动手写小感想。写的时候，可以参考读书卡，根据需要再次阅读作品中的某个部分。这样也许加深对作品的理解，产生新的感想。在写小感想的过程中，你会觉得自己对作品中一些细微部分的理解更深了，对作品整体的认识更加清晰了。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,读书卡片示例（略）风又三郎（宫泽贤治著）读书卡片附：小感想范文5篇（略）,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,写读书感想读书感想的写法有很多形式。各人可以根据自己的情况选择。如能参考下面介绍的基本结构法，对于写读书感想必有益外。除了有正确的文章框架外，再加上上面介绍的小感想，那么你的读书感想定会写得生动、丰富。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,整体的印象对读书主要内容的介绍作者的看法、想法自己深受感动的事从此书中得到的收获以上表中所列项目大致适用于写各种书的读书感想。表中项的内容及顺序多可照此作文章的结构框架。,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,当你写小说类的读书感想时，还可以参考下表：指出该作品的动机及对作品整体的印象故事梗概（不要太长）对作品中人物的感想对作品中事物的感想对作品的表达手法的感想感想的归纳与提炼,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,当你写小说类的读书感想时，还可以参考下表：指出该作品的动机及对作品整体的印象故事梗概（不要太长）对作品中人物的感想对作品中事物的感想对作品的表达手法的感想感想的归纳与提炼,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,写传记作品的读书感想时，可以参考下表中的各项，并在此基础上进一步动动脑筋。指出该作品的动机及其对整体的印象对该人物的人生、行为、人品、逸事等方面的感想此人遇到过何种困难？如何克服的？对此的感想作者对该人物的哪一方面的价值给予肯定？对此的感想从该传记中自己得到的收获,案例二：怎样写出内容丰富的读书感想,写科普读物、解说文等作品的感想时，可参考第一张表，并在此基础上进一步动动脑筋。(案例二，为日本七年级第一册第七单元的作文指导),关键词：有法,让学生不觉得写作很困难的方法：之一：巧用概括性语句之二：巧用数字“三”之三：巧用树形图之四：超级模仿秀,关键词：有法,让学生觉得写作是一种创造，方法有：之一：转换角色和身份之二：用好用足一句话之三：托情于梦之四：反弹琵琶之五：巧用动物对话,关键词：有法,让学生真实表达自己情感的方法：之一:巧用书信格式之二:巧用日记形式之三:巧用采访形式之四:巧妙设问,关键词：有法,让学生的写作视野更开阔，更有价值、有思想的方法：之一：与名家、名著对话之二：与世界潮流对话之三：与文化对话,关键词：有理,有理：就是遵循写作的规律；就是考虑学生的特点；就是让学生体会到写作的价值和快乐。,（三）写作教学建议,强化写作的动机，写作的目的，写作的价值。帮 助学生认识写作的意义。让学生感觉到写作是一种最迫切的自我需要。写作能改变个人的命运。写作能让人体会到成功的快乐。教师确实让学生体会到了写作的快乐。写作富有挑战性。构建有目标、有目的、有意义、有价值的写作。,（三）写作教学建议,及时地为学生的写作提供帮助。及时地评改学生的作文。开展一些有趣的作文游戏活动。拓展学生的视野，磨砺学生的思维品格。教师要看重学生作品的价值。和学生一起写作。让学生感觉老师就是作家。,七、讨论,互动环节 欢迎提问,联系方式:,