幼儿教师职业素养.ppt

幼儿教师职业道德,王 巧,美丽的画面,我是幼儿教师,我是幼儿教师，我在孩子们纯洁的心灵中，播下美好的希望，播下三月晴朗的阳光，用我的智慧，在孩子的眼前，折射出春天的万紫千红。我是幼儿教师，我的微笑是夏天凉爽的风，每个孩子心中的凝云在这里融化，在一串串美丽的音符里，我的热情，注入每一双幼嫩的小手，开启着每一个沉睡的心灵。我是幼儿教师，我的生命，在每一朵花蕊里延续，我的心灵，在平凡的耕耘中闪光，用我生活的每一道艰辛，托起一座座高耸的山峰。,我是一名幼儿教师,我是一名幼儿教师，是一名平凡、普通的幼儿教师，平凡得如森林中的一片树叶，百花园中的一朵小花，草原上的一棵小草；普通得像池塘中的浮萍，大海中的一滴水，崇山峻岭中的一块小石头，但人们却称我是“人类灵魂的工程师”，怎样做一个“灵魂的工程师”呢？,触目惊心的幼儿园虐童,大连3岁男童脖子上一圈血印 疑遭幼儿园虐待,北京一幼儿园数孩子腿上有伤 疑遭老师虐待,双胞胎听“幼儿园”就哭 屁股上发现三针眼,2010年12月14日，江苏兴化板桥幼儿园7名儿童因上课说话被该校女老师易某用电熨斗烫伤。,主讲内容,一、幼儿教师职业与职业价值二、幼儿教师的职业道德要求三、幼儿教师职业道德的自我养成,一、幼儿教师职业与职业价值,（一）相关概念解释1、职业：是个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作。2、教师职业价值：即教师职业能够满足人和社会需要的程度，即职业对教师的发展、生存和生活以及社会进步所具有的积极意义。,3、幼儿教师：主要指在幼儿园中从事幼儿教育实践工作的人员，包括教师、保育员和园长。4、幼儿教师职业道德：是指幼儿教师在其职业生活中所应遵守的基本行为规范或准则，以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。,（二）关于幼儿教师职业价值的研究,1、工具价值的研究：从历史和现实来看，对幼儿教师职业价值的认识一直停留在教师的作用，即外在的工具性价值层面，而很少关注和理解职业对于幼儿教师自身的价值所在。2、内在价值的研究：关注到了幼儿教师职业对幼儿教师自身所具有的意义和价值。让公众了解幼儿教师的实际工作状况以及她们对工作的真实感受，挖掘并认识隐含在其言行中的职业价值。,小故事：你在为谁工作,故事说的是一个心理学家到一座正在建设中的教堂，询问三位正在砸石头的工人在“为谁工作”。第一位工人怨气冲天地说他正在用重得要命的铁锤去砸硬得要死的石头，在为工作而工作；第二位工人无可奈何地说正在为一家老小的温饱而砸石头，在为薪水而工作；最后一位工人心平气和地说他正在参与兴建一座雄伟的教堂，和建设一座现代化的都市，在为人生价值而工作。面对同样工作（砸石头），三个人有三种看法，三种看法导致三种不同的工作感受，也产生了三种不同的结果。由此可见，工作的心态影响到工作的业绩。,（三）幼儿教师的职业幸福感,教师的职业幸福感：教师的职业幸福感是教师在创造物质生活和精神生活的实践中，感受理想目标和理想实现而得到的精神满足，从而在追求理想与目标的过程中得到的愉悦感受，是教师从工作理想到现实的最美的情感体验。,幼儿教师的职业幸福感来源于,1、孩子的成功 2、家长、社会的理解 3、享受生活，体验幸福,可爱的花朵,幸福的幼儿教师,如何在职业中获得幸福 换一种眼光看孩子 换一种心情去带班 换一种方式与孩子交往 学习与专业成长 学习是幼儿教师体验职业幸福之源,与孩子一起成长,二、幼儿教师的职业道德要求,(一）研究幼儿教师职业道德的意义1、强化教师职业道德有利于提高教师素质；2、强化教师职业道德，有利于强化教师的事业心、责任感；3、强化教师职业道德，有利于净化教育行业风气，推动社会精神文明建设；,（二）幼儿教师职业道德的功能,1、对教师工作的动力功能 2、对教师职业行为的调节功能3、对教育对象的教育功能4、对教师工作的评价功能5、对社会文明的示范功能6、对教师自身修养的引导功能,（三）幼儿教师的职业道德规范,联合国教科文组织关于师德规范的有关论述,师德理想 应以人类个性的全面发展，以集体精神的、道德的、社会的、文化的和经济的进步，以及以对人权和基本自由极大尊重的谆谆告诫为目标，将最主要的注意力集中于教育对于和平以及对于各民族、种族或宗教集团间的了解、宽容和友谊所作的贡献上。而制定师德规范的指导原则是：“将对学生的教育损失减少到最低限度”。,师德规范,A、教师不得以种族、肤色、性别、宗教、政治见解、民族、社会成分或经济状况为理由，以任何形式歧视学生；B、教师要为每一个学生提供可能的、最充分的受教育机会，应适当注意对教育活动有特殊要求的儿童；C、教师应具有必要的德、智、体的品质，并且具有必要的专业知识和技能；D、教师要尽一切可能与家长紧密合作，但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉；,E、教师要积极参加社会和公共生活；F、为了学生、教育工作和全社会的利益，教师要力求与各行政主管部门充分合作；G、教师应参加课程、教学方法和教学设备的改进工作；H、教师要公正地评定学生的学业成绩；I、教师应避免学生发生意外事故。,我国师德修养的内容,依法执教、爱岗尽责、尊重关爱学生严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教,幼儿教师的职业道德要求,1、事业心（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿2、具有健康的身心素质（1）身体健康（2）心理健康,3、具有较为扎实的教育和文化科学知识4、具有多方面的能力素质（1）观察和了解幼儿的能力（2）组织管理班级的能力（3）沟通的能力（教师与幼儿的沟通、教师与家长的沟通）（4）教育监控能力（计划与准备、反馈与评价、控制与调节、反思与校正）（5）教育研究能力,三、幼儿教师职业道德的自我养成,（一）幼儿教师的幸福能力及培养幸福是一种能力吗？它是怎样一种能力？幸福能力是指对幸福的感受力、创造力。它需要教师具有良好的精神品位和德性。,伦理学家石里克曾经提出过一个“任何时候都要为幸福作好准备”的道德原则。他说：“人们不能追求幸福，不能寻找幸福，因为它不能被人们从远处认出来，而只会在它出现时突然揭开自己的面纱。幸福是生活中的那样一些少有的时刻，那时，由于看起来无意义的情况巧合在一起，世界突然变得完美起来，热情的握手，清澈如水的容颜，小鸟的歌唱，人们怎么能够追求这样的东西呢？幸福也不取决于这些东西，它只取决于这些东西力求唤醒的心灵的接受能力取决于通向最高快乐而不谓丑恶行为所玷污的方法。”所以“人们不应该追求幸福，而应力求成为值得享有幸福的人”，幸福能力就是“接受幸福的能力”,第一，幼儿教师要充分认识自己的职业意义，并将自己的生命意义与之联系起来。幼儿教师要了解自己的“天命”何在。换言之，没有对幼儿教育事业神圣性的体验的人，无法体味教师的幸福。,第二，幼儿教师必须有较高的德性水平和人生境界。我们知道，幸福能力的大敌是对生活的享乐主义或庸俗理解。一个没有较高精神追求的教师、一个缺乏起码道德水平的教育工作者都极有可能像芸芸众生一样沉溺于感官生活，习惯于病态的幸福，从而失去对真正幸福的感受力和创造力。,第三，幼儿教师要有自己对教育活动的主体实践能力。道德主体的能力不仅包括正确价值观念的确立，更包括将自己的价值理想付诸实践并取得成效的能力。一个因为业务能力在自己的岗位上无法感受人的伟大，无法进行创造性劳动并无实际收获的教师无法体味教育劳动的乐趣，当然也就不会具有幸福的能力。教育活动主体具体的实践能力实际上就是我们要讨论的广义幸福能力。,第四、幼儿教师应当具有良好的知识结构,这一知识结构主要包括本体性知识、背景性知识和条件性知识三类。本体性知识是指教师所教科目的学科专业知识。背景性知识实际上是教师应有的综合性的文化涵养。条件性知识是指教育学、心理学知识，包括对教学过程规律性的认识，对教育对象的了解等等。,第五、幼儿教师必须具有高超的教育能力,教育能力是教育劳动的实践能力。包括教学能力，语言表达能力，教育观察能力，注意分配能力，思维的系统性、逻辑性和创造性、教育想象能力和教育机智。优秀教师=教育过程+反思,第六、幼儿教师还应当具有审美的素养,幸福感就是一种生活的美感。教师应当自觉掌握教育的审美评价尺度，学会以审美的心态看教育、看学生、看自己。审美是发现幸福、创造幸福的重要法宝。,（二）幼儿教师的师表风范,师表风范作为一种师德规范，蕴涵着丰富而深刻的道德内容。最突出的就是体现了幼儿教师对真善美理想人格的追求。师表风范蕴含着真（1）人格上的真诚实正直。（2）言行上的真言行一致，表里如一。师表风范饱含着善师表风范体现着美1、语言美 2、仪表美,幼儿教师应有的师表风范,1、内在思想情操的高尚性（1）高尚的操守（2）高尚的道德素质 2、外在言行举止的文明性（1）遵纪守法（2）语言文明（3）仪表大方具体表现：衣着朴实整洁、举止稳重端庄、态度和蔼可亲、风度从容典雅、教态高雅洒脱。,3、职业个性品质的健康性,（1）广泛的兴趣（2）坚强的意志（3）开朗的性格（4）平静的心境（5）健康的情绪 4、职业工作的纯熟性和进取性,祝愿老师们健康快乐幸福！谢 谢！,