中考语文复习文言文阅读专题课件.ppt

中考文言文专题复习,思口中学 俞晏水,一、课标解读,文言文阅读,语文新课程标准对文言诗文教学和评价的要求是学生能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具理解基本内容”，“背诵优秀诗文50篇”；“评价学生阅读浅易文言文，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。因此在文言文复习要紧扣教材，立足学生文言知识掌握和文言文阅读能力的形成。,二、教科书文言文相关知识归类梳理。,文言文阅读,1篇幅（数量）：37篇，其中背诵推荐篇目16篇。2文体特点：记叙类（写人记事）、非记叙类（写景、议论）。3文学常识：作家、作品。4文言知识：诵读、文言实词、文言虚词、文言句式。5古代文化常识。,课标推荐十六篇背诵篇目,出师表 论语十则 岳阳楼记 记承天寺夜游 小石潭记 三峡 醉翁亭记 送东阳马生序 桃花源记 生于忧患，死于安乐 陋室铭 曹刿论战 爱莲说 鱼我所欲也 马说 邹忌讽齐王纳谏,三文言文阅读题取材范围探索。,所选用的文章是课外短小的文章，以写人为主的记叙类短文占绝对优势，有情节的故事（叙事文）也有命题的潜在价值，尤其是富有江西地域文化特色的作品。选文具有教育性，所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。选文浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事，阅读量少，大多在百字左右，生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。,2010年选自（曾敏行独醒杂志）黄庭坚废寝忘食，研习书法。*2009年选自汉书朱云传朱云狂傲直率，直言敢谏。*2008年选自欧阳文忠公文集桑怿传桑怿有勇有谋，体恤民情，仗义疏财。*2007年选自资治通鉴第22卷王猛嫉恶如仇，执法如山，雷厉风行。*2006年选自江西古文精华丛书 笔记卷欧阳修胸襟开阔，虚怀若谷。*2005年选自三国志 王粲传蔡邕关爱、推重年轻人才的宽广心胸和高尚品格。*2004年选自南史 范缜传范缜事母至孝，博学多才。*2003年选自宋史 文天祥传文天祥有高尚的名族气节。*2002年选自新唐书 王勃传王勃文采出众、与众不同。,近年来江西省中考文言文 选文与主题一览,四.文言文阅读考查目标解读。,文言文阅读,注重朗读的完整性、字词的常见性和理解的整体性、思维的活跃性。朗读的完整性是要求理清句子结构，不读破句，是朗读流畅。被测字词常见性，主要体现在两个方面。一是该词语在课内文言文中曾学过；二是该词语可以根据前后文义进行推测。理解的整体性，一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概况，实践前因后果的分析，谈谈感想、说说看法评价等角度设题。这种命题走向，允许考生自主，答案相对灵活。思维的活跃性体现在设题的跨度大、答题的思路广、答案的自主性强。,五.文言文阅读题考点解读。,文言文阅读,常见的考点有：（1）正确诵读：读音、节奏（停顿）、语气。（2）掌握文言实词：辨识通假字、一词多义、古今异义、词类活用。（3）把握文言虚词：常用文言虚词。（4）翻译文言语句，注意文言句式。（5）理解句子含意和作用。（6）整体感知文章或段落的内在联系与内容。（7）分析人物形象（人物评价）、概括中心意思、归纳主题思想。（8）体验感受、问题探究、能力迁移。,六.题型解读1朗读停顿类,用“/”标出下面句子朗读时的停顿处。示例1：力过数人而有谋略（2008年江西省）示例2：秦王坚自河东还（2007年江西省）示例3：落笔辄为人所传诵（2006年江西省）示例4：时邕才学显著（2005年江西省）(划出其中一处即给分，其它处画线均不给分)示例5：闻沛国刘瓛聚众讲说（2004江西省）(划出其中一处即给分，其它处画线均不给分)示例6：遣使护送天祥至京师（2003年江西省）（只要标对一处即给分，出现读破句不给分）,文言文阅读,/,/,/,/,/,/,/,/,文言文朗读节奏题解题策略,策略：朗读停顿类试题分值为1分，按理应该只划分一下，这样答案更明晰，不易混淆，也有利于试卷评改。做这类试题，首先要将这句话翻译成现代文，弄清其句式结构；其次，遵循“整体语义原则”的朗读规律，读顺句子；最后，依据句式句意在不读破句的前提下划分。考生应特别注意四中特殊句式：1、倒装句式（状语前置或者后置）2、主谓句式 3、动宾句式4、并列句式,文言文阅读,文言文朗读节奏划分技巧,一、主谓之间可停顿。主语和谓语构成单句的结构，诵读时要停顿。例：禽兽之变诈/几何哉，这里“禽兽之变诈”是主语部分，“几何哉”是谓语部分，中间要停顿。又如：可爱者/甚蕃 土地/平旷，屋舍/俨然 其一/犬坐于前 吾/视其辙乱,文言文阅读,文言文朗读节奏题解题策略,二、谓宾之间可停顿。宾语也是句子的基本成分，独立性较强，谓语中心语和宾语之间一般也要停顿。例：衔/远山，吞/长江，这里“衔”和“吞”是谓语中心语，“远山”和“长江”是宾语，中间要停顿。又如：刻/唐贤今人诗赋/于其上 燕雀/安知/鸿鹄之志哉 广/故数言/欲亡,文言文阅读,文言文朗读节奏题解题策略,三、谓语中心语和介宾短语连接可停顿。文言文和现代文不同，现代文用作状语的成分，文言文中往往后置用作补语。如果介宾短语作补语，谓语中心语和介宾短语之间要停顿。例：受任/于败军之际，奉命/于危难之间，这里“受任”“奉命”都是谓语中心语，“于败军之际”“于危难之间”都是补语，它们之间要停顿。,文言文阅读,文言文朗读节奏题解题策略,四、分清单音和双音，单音词间可停顿。文言文里常有两个单音词恰好在现代汉语中组成了一个双音节词，意义也有所不同，诵读时要辨认清楚。例：中/间/力拉崩倒之声。这里“中”是中间的意思，作主语；“间”是夹杂的意思，作谓语中心语，它们之间要停顿。又如：可/以/一战 天/将降大任/于/是人也,文言文阅读,文言文朗读节奏题解题策略,五、关联词语之后、转折连词之前可停顿。分句之间、句子之间、段落之间，在其组合中，常用到关联词语，这些关联词语之后可停顿。例：故/君子/有不战，战/必胜矣 先帝/创业未半/而中道崩殂,文言文阅读,文言文朗读节奏题解题策略,六、句首虚词、总领性词语之后可停顿。文言文中有些虚词放在句首，总领全句乃至全段，如“夫”“盖”“若夫”“至若”等，诵读时可停顿，否则会影响对文章的理解。例如：至于/负者/歌/于途，行者/休/于树这里“至于”总领后面几个分句，所以“至于”后面应停顿，否则不能显示它的总领作用。又如：若/夫霪雨霏霏，连月不开 夫/战，勇气也 盖/大苏泛赤壁云,文言文阅读,六.题型解读2解释字词类,解释文中加点词的意思。示例1：（1）罢（）（2）从（）（2010年江西省题）示例2：（1）廷（）（2）已（）（3）易（）（2009年江西省题）示例3：（1）缚（）（2）走（）（3）善（）（2008 江西省题）示例4：（1）为（）（2）患（）（3）市（）（2007 江西省题）示例5：（1）类（）（2）是（）（3）夸（）（2006年江西省题）示例6：（1）奇（）（2）一（）（3）识（）（2005年江西省题）示例7：（1）少（）（2）从（）（3）善（）（2004年江西省题）示例8：（1）书（）（2）涕（）（3）殊（）（2003年江西省题）,文言文阅读,解释字词类题解题策略,策略：这些词中，我们可以发现；一般都是要求积累的重点字词，一般都可以在学过的典范文言文中找到答案；即使不是文中出现过的，那根据前后文意判断即可解决。因此，在平时的文言文学习中多积累、多培养语感。以2007年的三个例子来找课文中的原型：（1）为（做、担任）（2）患（祸害、灾害）（3）市（集市）（意思准确的其他答案均给分）,文言文阅读,重点研读，个别突破。,对于第一遍阅读中不能解决的字词或句子，而在解题中确实需要理解得地方，我们不妨用以下几种方法去突破：1、联系注释和已学过的文言知识推测判断，用熟悉的义项代入筛选。2、通过语境揣摩，联系前后的词语去分析，先把其他词语翻译出来，然后采用填空的方式去推断。3、抓住一些标志性的文言虚词，把握句式的特点，从而能迅速地确定词义和用法。如：“者”“也”“乃”等词是判断句的标志；“见”“为”是被动句的标志，“之”常用做宾语前置的标志，“安”“其”常看作反问式的标志。,文言文阅读,六.题型解读3翻译句子类,翻译下面句子的意思。示例1：而不甚知书，然其所为皆合道理。（2008年江西省题）示例2：吾始今知天下之有法也！（2007年江西省题）示例3：士大夫不能诵坡诗，便自觉气索。（2006年江西省题）示例4：因使背而诵之，不失一字.(2005年江西省题)示例5：选出画线句子“瓛门多车马贵游，缜在其门，聊无耻愧。”意思理解正确的一项。()（2004年江西省题）,文言文阅读,翻译句子类题解题策略,策略：看几年来江西省文言文阅读中“翻译句子类”试题，当要求翻译的句子难度过大时，一般用选择题来降低难度；当要求翻译的句子相对简单时，一般说准大意，关键字词把握准了即可。请记住：句子翻译是以文言实词的掌握为基础的，句中的几个重点实词的意思理解了，这句话的翻译也就迎刃而解了，所以基本功要掌握扎实。另外，翻译文言文要遵循的三个基本原则“信”（忠实原文）、“达”（表达明确）、“雅”（富有文采）。文言文句子翻译还重在培养语感，只有课内有了一定的基础，才能在课外文言文阅读中游刃有余。,文言文阅读,判断句用于表示判断的词常有“者，也”、“者”、“也”等，其它还有“乃”“为”“非”“悉”等表示肯定或否定的判断。疑问句疑问代词（谁、何、安、焉等）疑问语气词（乎、耶、邪）等 被动句被动词（于、为、为所）等 否定句否定词（不、未、非、无、否）等 语序变化句（倒装句）主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置等 成分省略句省主语、省谓语、省宾语、省介词等,1.了解几种常见的文言句式标志,文言文阅读,2.文言文翻译解题五字方针,一、“留”。将专有名词、国号、年号、人名、物名、官名、地名等与今义相同的词予于保留，直录不译。二、“译”。将实际意义的虚词以及古今字、通假字、一词多义、词类活用等按现代汉语语法和习惯准确地翻译出来。三、“调”。将语序与现代汉语习惯不符的加以调整，使之合乎现代汉语习惯。四、“增”。主要是增补省略句中必要的成分，使句子完整，语意明确。五、“删”。将句中无实在意义或重复多余的成分删去，不翻译，以使译文更顺畅、简洁。如：“夫战勇气也”中“夫”是发语词。翻译时应删去。,文言文阅读,六.题型解读4把握文章重点，概括文章中心等类型,1、用自己的话概括桑怿“授郏城尉”的原因。（2008年江西省）2、面对受灾群众，桑怿是如何救助的？请用原文回答。（2008江西省）3、用自己的话简要说说王猛严惩强德的原因。（2007江西省）4、王猛严惩违法官员取得了什么成效？请用原文回答。（2007江西省）5、范缜“性质直”在文中表现为：（用原文句子回答），而“恒芒（ju）布衣，徒行于路”又可见他的 性格。（2004江西省）6、用自己的话说说刘王献亲自为范缜举行冠礼的原因。（2005江西省）7、段中写了王粲的哪些才能？（2005江西省）8、自己的话说出“粲至”“一坐尽惊”的原因。（2005江西省）9、你怎样理解“汝记吾言，三十年后，世上人更不道著我也！这句话的含义。（2006江西省）10、文段表现苏轼诗文的成就，就写法上有怎样的特点？（2006江西省）,文言文阅读,把握文章重点，概括文章中心等类型解题策略,策略：无论是考查课内还是课外的文言文阅读，都必须是以课内文言文为出题依据。平时积累的基础知识和方法，是考试成功的关键。理解文章内容、把握文章重点、概括文章中心等类型的试题，考的是平时的语言表达能力以及相应的信息提炼和概括能力。这些与现代文的阅读方法是相通的。在通读课外文言文的过程中，肯定会遇到一时不能理解的地方，此时不必要在一字一句上下功夫，时间也不允许考生去推敲每一个字的含义。应该暂时跳过去，把文段读完，从整体上去把握文章写了什么人、什么事、什么情、什么理，第一步做到能理解大意就可以了。,文言文阅读,六.题型解读5开放性类试题,1、结合 选文，请你对桑怿这个人物作简要评价。（2008江西省）2、读了选文，你对王猛有何评价？简要谈谈你的看法。（2007江西省）3、从“每一篇到，欧阳公为终日喜，前后类如此”这句话中你感受到欧阳修怎样的品格？（2006江西省）4、就蔡邕的言行，从某一角度简要谈谈你的感受或体会。（2005江西省）5、读了这篇短文，你对范缜有什么评价？请谈谈理由。（2004江西省）,文言文阅读,开放性类试题类型解题策略,策略：开放性类试题类型很多，可以说评价、谈看法，可以说感想、谈启示等等。说评价、谈看法等拓展开放性试题比较灵活，首先需要积极地多方面思考，尤其要读懂文言文；其次还必须有较好的语言表达能力；要求能够把自己的想法或是思考的结果用自己的语言流畅而又优美地表达出来；最后，答案要切中要害、切忌泛泛而谈。,文言文阅读,文言文阅读重在积累，,贵在落实。从课内延伸课外，,由课外回归课内。,