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结合学科竞赛，有效整合高中信息技术课程广州市第八十中学 信息技术 钟凤珍摘要： 从素质教育的角度看，信息技术属于科技类学科，它必须发挥其科技前沿性及实用性，以保持技术课堂的活力。而全国各类信息技术竞赛，在为国家培养信息技术人才上又发挥着重要作用。因此笔者作出一种新的教学尝试，把信息技术课堂与学科竞赛相结合，根据学科竞赛内容和竞赛时间，通过适当增加课外科技知识、删减或重组部分教材内容，从而有效整合高中信息技术课程。关键词：学科竞赛，信息技术，课程整合一、国内信息技术教育的大环境教育部于 2000年在北京召开的“全国中小学信息技术教育工作会议”中决定，从 2001年开始，用 5年 10年的时间，在全国中小学普及信息技术教育。截至目前，信息技术作为中小学的必修课，已开始有十多年了。也就是说广州市的高中生从小学就开始接触信息技术，他们对电脑的基本操作早已是一种基本技能。我国颁布的高中信息技术课程标准中提到，考虑到信息技术课程内容的应用性特征，应使维持学生的持续经验，以保证学习的有效性，建议每周二学时延续两个短学期完成一个模块，同时建议根据教学需要适当安排连堂上课。但迫于高考的压力，高中课程安排大多是每周一节或每两周一节信息技术课。信息技术专职教师需要在有限的时间里完成高中信息技术课程，培养适应信息时代要求、具有良好信息素养的公民。 二、高中信息技术教材现状分析我国目前信息技术教材比较多，全国各地的中小学信息技术教材出现了“一纲多本”的局面。目前我国信息技术教材的开发处于百家争鸣阶段，出现了一些好的信息技术教材，同时也暴露了一些问题，如小学、初中、高中教学内容的合理衔接有问题。例如有些内容小学讲过了，到了初中还讲，甚至到了高中还要再讲，重复交叉很严重。还有就是信息技术教材内容陈旧，很难适应时代发展的需要。我们知道，信息技术的发展速度是非常快的，我们不能拿过时的、淘汰的知识去教学生。选入教材的内容应用适应发展潮流，具有先进性。但这一点我们的教材很明显做得还不够。按照新课程标准安排，高中信息技术课程分为必修和选修两个部分,共六个模块，必修模块有信息技术基础，选修模块有算法与程序设计、多媒体技术应用网络技术应用人工智能数据管理技术。高中阶段课程要求必须完成一个必修和一个选修模块。而前面提到了，各校在高中信息技术课程的课时安排上是非常紧的，基本是每周一节或者每周0.5节。因此有效整合信息技术课程很有必要。以笔者所在学校使用的信息技术教材教育科学出版社的高中信息技术基础（必修）为例，翻阅教材内容，我们会发现课本中理论知识较多，学生动手操作较少；知识面广，点到即止，缺乏深入学习；片段独立教学，长时间的学习间隔，学生印象不深。因此整合高中信息技术课程，适当删减或重组部分教材内容，结合科技发展方向，有针对性地深入教学，让信息技术课堂保鲜，显得非常迫切。三、结合学科竞赛，以任务驱动式整合高中信息技术课程 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法。“任务驱动”是指教师在教学过程中，以若干个具体任务为中心，以学生为主体，使学生在教师的帮助下完成任务，学习基本知识和技能。“任务驱动”特别适用于信息技术课程的课堂教学。现阶段，任务驱动的教学方式已在广大中小学信息技术课中广泛使用。实践证明这在信息技术这门课中是相当有效的教学方法。因此作为教学一线的信息技术教师，笔者尝试结合每年省、市、区常规举办的科技竞赛活动，在日常的课堂教学中，设置若干个与学科竞赛相关的具体任务，以“任务驱动”的方式开展教学。有了学科竞赛的大环境和具体的任务布置，学生学习方向更明确，学习动力更充足，教学效果更理想，教学成绩更突出。具体的课程整合思路是：（一）理清各级各类竞赛项目，明确竞赛时间 笔者根据高中信息技术课程涉及到的部分学科竞赛内容，结合该校学生的水平，整理出学生最有可能参加并获得成绩的竞赛项目及其竞赛时间，提前做好准备工作。经整理，部分学科竞赛项目及时间如下图1。 （图1）（二）结合竞赛项目整合高中信息技术课程，开展有效教学根据每年每个学期的学科竞赛开展的先后及教学侧重点的不同，笔者对高中信息技术教材教学内容进行重组。其中主要是对教材的内容先后顺序，章节和合并与删减进行重组，让学生在学习过程中既有书可依，又清晰知道自己学了什么，为什么而学。整合后，高一年级第一学期重点开展“电脑艺术设计”、“DV制作”、“打字竞赛”项目，第二学期重点在组织学生全员参与中国青少年计算机表演赛（以搜索技能、微视频、3D搭建为主） 。到了高二第一学期重点开展3D虚拟仿真机器人竞赛，第二学期重在动画制作，及新兴的信息技术知识，如微博达人竞赛等。见图2。（图2）（三）展览优秀作品，激发学生学习积极性，促进学生能力的进一步提升笔者所在高一备课组通过一年的尝试，获得相当不错的成绩，挖掘了不少有特长了学生，并且学生在创作的过程中也带出了许多优秀作品。为了更好展示学生才能，提升信息技术的影响力，在艺术节期间，通过制作展板展示电脑艺术设计方面的优秀作品。制作出优秀作品的学生不仅得到认可，也激发了他们在各自专长方向的学习积极性，更是科技制作方面学习交流的好机会，从而促进学生学习能力的进一步提升。四、拿来现有成果，组织学生参加市、区电脑制作竞赛高一年级学生在第一学期的电脑作品制作学习过程中，已做出了非常多的优秀作品。在组织学生参加广州市中小学生电脑作品大赛方面，笔者只需要把那些有创意有个性的优秀作品拿出来，通过教师辅导，进行二次修改，即可参加市、区竞赛。就笔者一年的新尝试，2012年高一年级学生当中就有7份电脑艺术设计作品，参加了第十届白云区中小学生电脑作品大赛，分别是区二等奖4名，区三等奖3名。参加广州市中小学电脑作品大赛，获得市一等奖一名，市二等奖一名，市三等奖一名，高中组电脑艺术设计类获奖当中，广州市白云区就只有笔者所在学校获得三个级别的奖项，成绩可喜可贺。到了高中一年级的第二学期，笔者通过组织学生全员参与中国青少年儿童计算机表演赛网络赛，进行网络搜索、打字、微视频、3D搭建、电子音乐、虚拟机器人、创意涂鸦等相关内容的学习。学生在学习过程中做出来的作品直接提到到网络上，直接通过网络的筛选，最终高一年级有8人晋级进入中国青少年儿童计算机表演赛广东赛区总决赛，经过复赛的筛选，5人获得了广东省二等奖。通过课堂平时的训练和后期的筛选，笔者在高一年级挖掘了一批打字高手。通过组织学生参加区的打字小能手竞赛，学生为学校为个人都赢得了相当的荣誉，学生个人在班集中更是成了“打字名人”，学生的自信心和荣誉感都得到极大的增强。此次在白云区的打字小能手竞赛中，笔者所在学校参赛的五人中，一人获得一等奖，二人获得二等奖，二人获得三等奖，还获得高中组团体一等奖。五、海选人才，重点培养，为特长生提供更好的学习机会随着高考方向的改革，广州市也出台了新的高考评奖方案。方案指出，学生在科技创新方面有获奖的，在高考评奖方面学校将获得相应的加分。在这样的环境下，信息技术学科有了用武之地。在科技人才培养方向，笔者认为信息技术备课组更是可以通过结合学科竞赛开展教学，海选人才。被选拔出了的特长生，根据他们的特长，如有的学生在美工方面有天赋，有的学生在文字组织上有特长，有的学生在科技上有基础，教师给予他们不同的锻炼机会，如参加市、区不同级别的电脑制作活动竞赛机会，同时，通过与学校德育研究中心合作，给予同学设计锻炼机会，如设计学校明信片，教师名片设计，宣传画册设计等。在笔者所在的信息备课组，教师利用每周的选修课时间，组织3D虚拟机器人兴趣班；利用课外资源，组织传媒编剧特长学习。另外，通过不同专业特长的教师间合作，共同培养更高素质的学生队伍，如参加广东省创意机器人大赛，国际科技创新大赛。发挥学生特长，给予他们更大的成长空间，为社会培养更多的信息技术人才。这样一些优秀学生，他们很可能在大学选择计算机专业，从事IT行业，在不久的将来他们将会为成为科技行业的IT人才。