新课程下的初中英语阅读教学的研究课题结题报告.doc

新课程下的初中英语阅读教学的研究课题结题报告一、课题的提出： 在当今的英语教学过程中对阅读还是存在着一些误区，英语的阅读理解是当下应试教育体制中获得高分的关键，而更重要的则是阅读水平的高低是衡量一个人对外语掌握程度的标尺。而误区则是把阅读单纯地当作取得高分的手段，使得在英语教学中片面地强调应试性质的训练，即只呆板地做题，只“阅”文章，而忽视了“读”文章-大声朗读的作用，以致学生的英语成绩难以从本质上得到提高。那么在实际的英语教学中，为什么会出现重阅轻读的现象呢？师生的英语教学活动是围绕考试体系和评价体系来开展的。目前的评价体系注重关键性的考试，如年度考试、中考和高考等。如果评价体系重视形成性评价而淡化终结性评价，教学的双方会那样拼命地追求高分而舍弃追求教学过程的趣味性吗？进而更深、更高层次的教学就能蓬勃地开展下去，中学生的学习策略和学习情感态度就一定会发展为有利于他们进一步学习的动力。 结合现实的考试来看，每次的考试都不直接考到朗读，中学生便错以为朗读不重要，便轻易地放弃了，而中学的英语教师（尤其是基层的）负荷很重，面对超级大班的常规教学，根本就抽不出时间来搞教研教改，于是教学中忽视了朗读的教学。 二、课题研究的理论依据：（一）课题假设 在初中英语教学中进行朗读教学，注重培养学生朗读兴趣，使其养成良好的朗读习惯，掌握正确的朗读方法，形成科学的朗读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，大面积提高英语教学质量。（二）理论背景1、语言学研究成果    语言学研究结果证明：（1）人类有学习语言的能力；（2）人类学习语言有一定规律可循，并且按照一定阶段发 展成熟；（3）人类学习语言有以下几条规律性原则：第一是量变质变原则；第二是内因与外因的原则；第三是个别差异原则；第四是认知与情感机制渗透的原则。总之，语言能力的形成需要大量的实践，需要多方面的训练。（4）我国当代著名教育家顾黄初教授说，“阅读”二字，阅是目治、心治；读是口治、耳治。眼看和口诵，各有各的作用，各有各的特点。眼看，重在思考和理解；口诵，重在感受和体味；二者互有影响，相辅相成，不可偏废。要阅与读兼顾，心、眼、口、耳并用，这是语言学科特殊的学习方法，古今中外概莫能外。“读”必须出声地读，有时要熟读，甚至会背的道理。叶圣陶在60年前说过“国文本是读的学科”，那么，作为外语学习的英语，在缺乏语言环境，缺乏听讲氛围的条件下，把“读”与学习语言的关系弄清楚，彻底扭转“重阅轻读”的偏向，大有必要。2、“情感”学说 情感可以激发热情，而没有热情往往难以产生兴趣和动力。著名外语教学法专家H.H.Stern说过，情感对 外语学习的作用至少与认知技能同等重要，甚至更重要些。教学中，教师的热情可以激发并维持学生的学习热 情。学生的学习热情高，可以产生学习语言的“内驱力”；没有情感的投入，学生的良好学习潜力和积极性就难以开启。 3、教育心理学理论     培养学生的阅读能力是外语教学的主要目的之一。阅读是一种复杂的心理活动。言语运动在阅读中占有重 要的地位，即使在默读时，也往往伴随着言语运动器官的潜在发音动作。因此，阅读是与言语运动器官的发音动作相互联系的，二者相辅相成，互相促进。在阅读过程中，一方面将文字符号转化为发音动作。三课题研究目标1、通过“读” ，来提高学生的英语口语水平。2、通过“读” ，来高提学生的英语听力水平。3、通过“读” ，来加强学生的英语记忆水平。4、通过“读” ，来提高学生的英语语感。5、通过“读” ，来促进学生形成正确的英语思维。 6、通过“读” ，来提高学生的英语写作能力。7、通过“读” ，来提高学生对英语美的鉴赏力。四、课题研究的内容：（一）课题周期 ：一年。（二）课题对象九年级16班：12班为课题实验班，36班为对照班。（三） 课题变量 自变量：科学的外语阅读教学。因变量：促进学生英语能力综合提高 。相关变量：教师、学生、教学方法 。班级均为平行班，课题中班级学生不随意增减，保持人数稳定。 教师配备未作任何挑选，其工作量不变，教材均采用JEFC教材及配套材料，未做任何增减。 （四）初三各阶段完成的课题研究具体目标： 第一阶段（上半学期）：音准、重读、弱读、升降调 ； 第二阶段（下半学期）：速读、节奏、爆破短句、长句各种句式、语速、停顿； 第三阶段（下学期）：意群与停顿、换气、表情朗读。五、课题实施的具体方法：1）、针对心理特点，激发学生的朗读热情激发初中学生的英语朗读热情是探索朗读训练方法的首要一步。依据初中学生的年龄、心理特点，可以从两个方面着手：、教师的良好示范。英语教师的朗读水平对学生产生直接影响，教师声情并茂的朗读会给学生以美的享受，从而引起学生的朗读欲望。、多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。2）、开展争章活动，培养学生的朗读兴趣各种丰富多彩的朗读活动，对学生的心理有潜移默化的作用。当朗读比赛活动成为英语学习生活的一部分时，学生就会表现出对朗读的极大兴趣。例如：在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里。3）、 有效利用Chant，提高学生的朗读技巧目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。chant,既能激发学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。4）、小组学习法，为后进生创造朗读环境初中学生朗读习惯的培养离不开对后进生的辅导。后进生大多朗读有困难，帮助他们纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍尤为重要。采用 “一帮一”朗读法，后进生的同桌安排的是语音语感很好的学生，这样每次新课跟读录音后的自读时间，他们的效率才能达到最高。 5）、充分利用教材，创设交际氛围，分角色朗读教材是训练学生朗读的第一手材料，我们要多琢磨教材，用最适合的方法对不同的课文进行朗读训练。以分角色朗读的形式表演出来，不仅深刻领会了课文意思，更在表演与模仿中，在轻松和笑声中训练了学生有感情朗读英语的能力，有助于形成良好的英语语感。六、课题实验过程：具体说来，我们主要从以下几个方面进行研究实验：（一）打破传统的阅读教学方法，引导学生积极主动阅读阅读教学在传统教育中，有许多专家教师做过相关研究，但新课标使我们的英语教材更具有人文性、自然之趣。大量的趣味性、生动性作品进入了中学英语课本，使我们的英语课本更具有人情味，更具有文学味。教师就必须与时俱进，改变传统英语教学中的阅读现状：学生消极地被动接受知识，从而忽视了英语教学之读。所以我们必须打破传统的英语阅读教学，引导学生积极主动阅读。<1>培养学生阅读兴趣，在班级中设立“英语朗读明星”、“每周朗读一星”等。每月开展一次“英文朗读比赛”，评选出“英语朗读明星”，将照片帖在英语角里等。<2>培养学生自主阅读的独立性，把大量时间还给学生，让他们在阅读实践中领悟知识，而不是教师越俎代庖。教师指导学生以自读为主，交流讨论阅读感受和经验，让学生完全投入到阅读实践中。<3>多种形式的课堂朗读训练。不要将课堂的英语朗读仅仅当作检查学生是否完成朗读任务的手段，而是要采用形式丰富的朗读，如：分角色读、“开火车”读、小老师领、小组赛读、男女生赛读等，给学生提供展示的机会，满足他们的表现欲望。通过阅读培养了学生的英语阅读兴趣，提高了学生的英语口语水平，也培养了学生的语感，促进了学生对英语语法的有效记忆。(二）创设丰富多样的阅读方法，培养学生的良好的阅读习惯阅读方法的选择与运用对于培养学生的阅读兴趣和习惯的养成至关重要。为此我着手尝试几种学生喜欢的阅读方法。<1>辩论式阅读法的尝试与运用。中学生争强好胜心理非常明显，喜欢“辩论”就不足为奇了。我注意这个特点之后，及时尝试“辩论式阅读法”，在熟读课本的基础上设置辩论题目、辩论情境，引导学生阅读有关资料，并进行信息加工、处理。学生“无意”中，阅读大量材料，积累了阅读技巧，提高阅读速度，养成记录、做卡片阅读的习惯。口语水平和写作水平均有明显提高，真可谓一举多得。<2>Chant法：目前学生朗读的最大问题是节奏感的缺失，一部分学生朗读英语甚至拖音很重。“Chant”是指在教学中有意的将所教内容编成朗朗上口的英文儿歌，可以提高趣味性，拓展课堂内容，训练学生的节奏感和语音语调，提高学生的朗读技巧。使学生在富有节奏的朗读中，开始新课的学习。chant,既能激发学生的学习热情，又能训练学生对意群的理解，进而提高学生的朗读技巧。通过chant法，既培养了学生的阅读英语的语感，也提高了学生对英语美的鉴赏力。（三） 建立阅读成长记录袋，培养学生课外阅读的习惯 阅读成长记录袋的建立，是我们在课题研究中，最直接的研究成果，也是我们最值得骄傲得意的成果。看到学生成长记录袋里一份份“成长历程”，我由衷感到高兴和欣慰。学生积极主动的阅读一份份课外读物，通过班级或个人订阅的各种英语小报和杂志，在课本知识的基础上，利用课余时间阅读整理，并把收获与感受通过记录卡形式保存下来，这不仅是他们阅读水平提升的见证，更是英语成长历程的见证。在今后的教学中，我将把“成长记录袋”继续完善并推广下去，让它散发出无穷的魅力。七、 课题实验结果和初步成效（一）   通过课题实验，学生的阅读兴趣明显高涨，阅读能力得到较大的提高。连环效应，作文水平也相应提高，实验班学生在英语刊物英语学习报上发表过多篇文章，得到大家的一致好评，有效地改变了学生重阅轻读的习惯，促进了学生英语方面的各种能力，尤其是写作能力的提高。（二）   课题实验的班级，几次期末统考的成绩较其他班级都有明显的进步，在年段名列前茅。其中阅读题和作文题平均得分高于其他班级5-10分。（三） 课题组成员分别在不同级别的刊物发表了相关内容的论文，得到学校领导和上级部门的好评。八、课题研究存在的主要问题及今后的设想 本课题在研究实验过程中，由于班级人数较大，学生英语水平参差不齐，又因为本人是九年级接班的，所以部分学生阅读习惯一时难以改变，存在着对我的教学方法一时难以适应的情况。另外由于英语老师本身的口语和发音差别也制约着一部分学生的语感、语速、爆破，换气等。据于以上问题，我们课题组成员拟定于此方案宜在七年级之始开始实验，并适当增加课题研究内容，结合本次研究之成果，有的放矢地开展下一阶段的研究工作，以期得到更有价值的研究成果。