说课演示文稿（桂林）.ppt
习作四第一课时 说 课 演 示靖西县实验小学,苏教版小学语文第六册,教材分析 教学目标分析 教学重点、难点分析 教学对象分析 教法和学法分析 教学媒体设计分析 教学程序分析 板书设计分析,本单元习作要求学生仔细阅读乌鸦反哺，体会有关对话的写法。凭借教材中的三幅图画进行看图作文。教材先给了范例，帮助学生阅读思考写人物对话的方法。,一、教材分析,教材提供了可选作习作内容的三幅图画，还强调了写作要求展开想象，写一段对话，要正确使用标点符号。这些要求具有很大弹性：让学生根据自己的喜好任选一幅，也可以另选内容写一段对话。,一、教材分析,能仔细观察画面，合理地想象对话，注意提示语的不同位置，正确使用标点符号，初步懂得写一段对话。,二、教学目标分析,1、知识与技能目标：,利用教学光盘辅助教学，选择本次习作中的其中一幅图，发挥想象，将画面内容口头表达后表演出来，教师有意识指导学生注意表演中人物的语言、动作和神态等。在交流的过程中提出要求：写清一件事；写好提示语；注意分段描述；正确使用标点符号。,2、过程与方法目标,一、说教材,第一，阅读例文，理清脉络，让学生明白“乌鸦反哺”的意思。第二，培养学生仔细观察 事物，懂得合理想象。第三，通过看图习作，引 导学生仔细观察事物，分 辨事物真相，提高环保意 识，诚信待人。,3、情感、态度与价值观目标：,二、教学目标分析,重点：理解对话写作分段及提示语位置特点。解决的措施：预设利用远程教育光盘的有效资源，创设学习情境，使学生也成为优质教学的学习主体。,说教学重点和难点以及解决的措施,三、教学重点难点分析,难点:如何在对话描写中正确使用标点符号。解决的措施：预设依据教学光盘的内容，播放光盘的教学片断，结合现场教师讲解，完成教学难点。,教学重点和难点以及解决的措施,三、教学的重点难点分析,三年级是学生习作的起步阶段，学生在经历了低年级的说话、写话练习后，开始了由“口头表达”为主向“书面表达”为主的过渡。他们最需要培养的就 是对习作的兴趣。语文课程标准三年级习作教学要求和新理念：“鼓励学生写想象中事物，激发他们展开想象和幻想。”“要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”及本册教材特点，制定了教法和学法。,四、教学对象分析,1、激趣法。2、观察法。3、示范法。4、点拨法。5、交流法。,五、教法和学法分析,教法分析：,1、激趣法。引入光盘中顺口溜的教学,激发学生的创造激情。,看图作文很容易，时间地点别忘记，动作神情看仔细，人物对话合情理，小小作家就是你。,五、教法和学法分析,2、观察法。指导学生观察图画，开拓学生思路，进行说话训练，为编故事作铺垫。,五、教法和学法分析,3、示范法。利用多媒体向学生呈现具体、直观、典型的学习范例，加速学生的技能和技巧。4、点拨法。学生在说的过程中适当点拨、诱导。5、交流法。引导学生与同桌或旁边同学交流，畅所欲言。,五、教法和学法分析,为了让学生更好地完成这次习作学习，我将引导学生采用以下学习方法：1、教学光盘辅助学习法。2、自主学习法。3、互说互评法。,五、教法和学法分析,六、教学媒体设计分析,利用远程教育资源解读光盘，获取素材资源，走进文本，理解教材，借鉴设计思路，明确本课教学光盘在各环节学习活动中的应用方式及作用。本次作文训练分为：“感知理解表达”三个环节。1、创设情境感知与积累训练。2、示范演示理解与构思训练。3、提供练习表达与综合训练。,力争做好教学的组织者和合作者的角色，结合教学内容，适时暂停光盘的播放，让学生按要求进行思考、说话练习，并组织检查和交流，直到学生的学习达到要求时再开机进入下一个环节的学习。,教师角色,六、教学媒体设计分析,七、教学过程分析,语文课程标准明确指出：“写作知识的教学力求精要有用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。”教学主线：认认真真地看清清楚楚地说明明白白地写。教学过程：（一）创设情境，激发兴趣。（二）认认真真地看，清清楚楚地说。（三）明明白白地写。（四）激励完成习作，小结。,七、教学过程分析,利用教学光盘中展示 顺口溜的片断，引导学生 和电视机里的老师同学一 起背诵顺口溜。短短的几 句顺口溜，激发学生的学 习兴趣，诱发学生的有意 注意。,（一）创设情境，激发兴趣。,1、说话训练；2、展开想象，想象对话内容；3、渗透对话写法；4、分角色表演；,（二）认认真真地看，清清楚楚地说。,七、教学过程分析,说话训练一：认认真真地看图，创编故事，按顺口溜要求，说清时间、地点，动作、神情。说话训练二：选择光盘中的老师提出的要求片断，提高说话要求，引导学生加入优美词句，把故事说得更加具体。,（二）认认真真地看，清清楚楚地说。,七、教学过程分析,展开想象，想象对话内容；,（二）认认真真地看，清清楚楚地说。,设疑：小白兔就要采有毒的蘑菇了，兔妈妈会对他说什么呢？小白兔又会说些什么呢？,七、教学过程分析,渗透对话写法（引导学生观摩教学片断）提示语的不同位置、标点符号的用法。,七、教学过程分析,为了帮助他们进一步提高，我利用暂停键，将习作提供的三幅图的内容定格于画面中，启发学生想像，让学生自己编对话内容。整节课我都注意给学生自由的空间，激活学生练笔的积极性，让学生乐说、敢说、善说。,（三）明明白白地写。,七、教学过程分析,在课堂即将结束时，又附赠给同学们一句顺口 溜：反复修改出佳句。教育和鼓励学生继续在第 二节完成自己的习作，并 评改自己的习作，给他们 一个反复修改作文的思想。,（四）激励完成习作，小结。,看图作文很容易，时间地点别忘记，动作神情看仔细，人物对话合情理，小小作家就是你。,反复修改出佳句,七、教学过程分析,看图作文很容易，时间地点别忘记，动作神情看仔细，人物对话合情理，小小作家就是你。,习作四：看图作文 对话 XX（动作、神情）说：“-。”“-。”XX（动作、神情）说。,八、板书设计分析,反复修改出佳句，,板书设计力求体现课堂的重点，把写作内容、要求体现出来，简单明了，通过板书学生能把握写作方向，起到画龙点睛的作用。,如何合理运用远程教学资源，能用其所长，以切实达到优化课堂、提高效率的作用还是一个值得我去探讨的问题。在今后的实践和探索中，我将会进行更深入的研究，做到用之有度、用之常新，大力提高我运用远程教育教学光盘执教的水平。,我的感言：,
