师源性心理伤害的预防策略.ppt
师源性心理伤害的预防策略,杨丽娟 锦州市教师进修学院郭瞻予 沈阳师范大学教科院陈大超 辽宁师范大学教科院,“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论，发觉我是教学成败的决定因素。我可以用个人的方法去营造学习的环境，也能用每天的心情去决定学习的气氛。身为老师，我掌握无比的权力，使学生过得悲惨或快乐，我可以作为折磨人的工具或激发灵感的媒介。我能侮辱人或使人开心，也能伤人或救人”美国教育心理学家古诺特博士 古诺特博士所谈到的问题，正是当前教育界关注和热议的话题之一：师源性心理伤害。那么，师源性心理伤害的表现是什么？它产生的原因有哪些？如何加以预防？,师源性心理伤害的一般概念,师源性心理伤害就是指在教育教学的过程中，由于教师自身的心理素质不佳和教师的心理健康问题，对学生采取了不正确的教育教学行为，对学生的心理所造成的伤害。,无意伤害教师不经意说的话、开的玩笑、变换 的脸色等,给学生幼嫩的心灵带来的某些压抑感 和不快的情绪。师源性心理伤害 有意伤害教师为了整治班级或学风，有目的有 意识地在教育教学中对学生的心理施加压力，对 学生的过失实施惩罚,给学生的心理造成不同程 度的伤害，影响到学生的心理健康和人格发展。,师源性心理伤害的表现形式,1.粗暴师语对学生的伤害2.教法简单对学生的伤害3.对待学生不公对学生的伤害4.情绪失控迁怒学生对学生的伤害5.心理问题品德化对学生的伤害6.变相体罚对学生的伤害7.性侵害对学生的伤害,1.粗暴师语对学生的伤害,一些教师口中的语言带有“暴力”，他们的话轻而易举地划破了学生的心灵。如：孤立式、挖苦式、比较式、告状式、预言式、结论式、记账式、谩骂式、呵斥式、压制式、侮辱式、威胁式、讽刺式等语言像刀子一样划伤学生。,2.教法简单对学生的伤害,枯燥说教，学生厌学；教师不顾学生的性别、年龄、情绪、心理状态、事实细节，处理问题程式化、简单化、情绪化；不了解或无视学生的基础、能力、个性、背景的差异，用单一的、肤浅的标准来要求、衡量学生。,3.对待学生不公对学生的伤害,轻视、惩罚差等生；忽视、遗忘中等生；“畸形”重视优等生。其结果是对优等生过分重视和额外关注使他们产生重压下的焦虑和受宠的自负。有些教师对他们眼里的所谓“差等生”，态度冷漠，心存歧视；对中等生因学习成绩不好不坏、安份守己、默默无闻，就忽视他们的存在，使他们成为被遗忘的角落；还有些老师对待学生是谁送礼免歧视，否则则另眼相看。,4.情绪失控迁怒学生对学生的伤害,有些教师因自身情绪失控而迁怒于学生；学生无形中便成了他们泄愤的替罪羊：如，有的教师在课堂上借题发挥，抒发不满；有的教师对学生的问题行为小题大做，无限上纲；有的教师在与学生打交道时喜怒无常，举止怪僻。面对这样的教师，学生常常会无端地承受紧张、恐惧、焦虑的折磨，有的学生情绪因此而变得压抑。,5.心理问题品德化对学生的伤害,一些教师缺少心理学知识，教育理念陈旧，往往把心理健康问题品德化。这样的做对学生是很不公平的，非但不能解决学生已经存在的心理问题，帮助学生健康成长，反而有可能加重学生的思想负担，造成对学生的心理伤害。,TIPS.学生常见的心理问题：1依赖心理 2自负心理3自私狭隘心理4自卑心理5抑郁心理 6、孤僻心理7焦虑异常心理8、恐惧心理9易怒心理 10、逆反心理11嫉妒心理 12.猜疑强迫心理13、厌学心理,6.变相体罚对学生的伤害,有些教师对学生的变相体罚花样繁多，如：罚站、罚跑、罚跪、罚面壁、罚下蹲、罚体力劳动、罚抄写等等。这些严重地摧残学生身心，影响学生的身心健康发展。,7.性侵害对学生的伤害,近些年来，发生在教师队伍中对学生的性侵害现象屡见报端。一些道德品质恶劣的男教师对未成年的女学生采取了猥亵、强奸的手段，以满足自己的兽性。这不仅仅对学生的身心产生了不可挽回的伤害，也玷污了教师这一光荣的职业。,师源性心理伤害的危害,1.弱化学生的学习动机教师是学生成长的重要他人，对学生会产生重要的影响。学生在受到教师的伤害之后，会因为对教师的反感而不愿学习，对学习丧失兴趣和动力，以至于厌学、逃学甚至辍学。,师源性心理伤害的危害,2.损害学生的心理健康师源性心理伤害对学生的重要影响是破坏了学生的自尊，将自尊向自卑转化或者是将学生的自卑固化；使学生对他人、集体和社会形成了错误的认识，人生观和价值观扭曲；恶化学生情绪，熄灭学生学习和上进的热情，使学生的学习效率降低。,师源性心理伤害的危害,3.恶化师生关系 来自教师的心理伤害却会使学生产生严重的逆反心理，破坏正常的师生关系，甚至导致师生间激烈的冲突，使得有的教师成为学生心中仇恨和报复的对象。师生之间的积极互动、交流与合作也就荡然无存，“教育”在这些受到心理伤害的学生身上无法找到它的本来意义。,师源性心理伤害的危害,4.破坏教师形象 提到教师，人们就会想到“蜡烛”“园丁”“人类灵魂的工程师。”等等这些人们耳熟能详圣洁形象。然而，由于教师有意或无意在学生心灵中造成的伤害使他们的形象大打折扣。长此以往，这些教师的行为会影响到社会舆论，从而严重破坏教师在人们心目中的形象。,师源性心理伤害的危害,5.降低教师威信 威信不是通过高压、惩罚、打击来让学生害怕、屈服，而是通过人格、能力、学识及教育艺术让学生敬重、信服。伤害学生，不尊重学生的人格，不仅不能维护师道尊严，反而会丢失教师的人格，降低教师威信。,师源性心理伤害的现状及归因分析,（一）教师职业压力与师源性心理伤害1工作压力2.经济及婚姻、家庭压力3.心理压力（二）教育观念落后与师源性心理伤害（三）农村教师的职业道德与师源性心理伤害1.职业意识缺乏2.职业言行失范3.师生关系失调,教师职业压力与师源性心理伤害之工作压力,（1）农村教师普遍存在课时多，学科杂，工作量过大等现象。一个教师要承担多门课程，还有备课、批改作业、班主任工作等等。他们每天工作十几小时，没有充足的休息时间，长期处于疲劳状态。（2）工作条件差，学习资料、教学设备不齐全。新课改的实施，要求教师具有新的教育理念及掌握先进的教学手段，但是农村学校教学资料的不足，设备落后，教师得不到及时继续学习的机会。（3）教育政策变化快。进入新世纪以来，各个国家都把教育与国家的发展战略联系起来，不断进行教育改革与创新，各种各样教育领域的政策、变化也是造成众多教师深感压力的一个重要因素。例如，原来初中教师大专化，很多教师大专还没有毕业，紧接着又要求初中教师要有本科文凭。快速的政策性变化让农村中小学教师常常有应接不暇之感，备感心力憔悴，压力巨大。,教师职业压力与师源性心理伤害之工作压力,（4）学生基础差、素质低下。农村中小学生整体素质较差，导致他们各种行为问题多、学习缺乏情趣和动力，给教师造成农村学生难教的消极印象。（5）体制落后，管理水平低下。农村教育普遍存在体制落后，管理水平低下的问题。管理体制的落后、评价体系的不科学使许多有能力、有抱负教师在学校得不到重视，内心冲突激烈。（6）形式主义的各种检查。每个学期学校及教师都要应对各种名目的检查，其中很多检查是形式主义的。教师为了迎检要做很多的准备工作，无形中又增加教师的压力。,教师职业压力与师源性心理伤害之经济及婚姻、家庭压力,调研发现，农村教师工薪普遍总额不高。不少农村教师因薪酬收入数额较低，而导致家庭经济相对贫困，生活拮据。很多农村中小学教师尤其是年轻男教师还面临感情生活的困惑。另外，小学教师阴盛阳衰，又因分配偏远、个性保守、生活圈子狭窄等问题，适龄男性教师晚婚、失婚普遍，校园出现了不少“单身贵族”。,教师职业压力与师源性心理伤害之心理压力,经济社会的飞速发展和教育改革步伐的加快对教师素质提出了越来越高的要求，社会赋予教师的责任过多，对教师的期望值过大。课程改革纲要中明确指出：“中小学教师继续教育就以基础教育课程改革为核心内容，要确保教师培训工作与新一轮课程改革的推进同步进行。”教师只有不断“充电”、不断完善自己的知识结构，才能达到新课程改革的要求。与此同时，教育部门开展了下岗、待聘等人事制度改革。这些对广大中小学教师，特别是农村地区教师群体无疑是一个极大的冲击和挑战。,教师职业压力与师源性心理伤害之心理压力,农村教师的压力在某种程度上严重地影响他们的心理健康，而不健康的心理状态是产生师源性心理伤害的诱发因素。许多学者的研究也证明我国教师在性别，年龄，职称等不同的教师其心理健康水平都有不同。总体来讲教师心理健康水平是低于常模水平的，而处于较差环境的农村中小学教师的心理健康状态更是如此。教师的心理健康水平直接关系到学生的心理健康、学业成就和人格发展。从某种意义上来说，心理不健康的教师对学生身心造成的危害，远远超过其教学能力低下对学生学业所产生的影响。,教育观念落后与师源性心理伤害,1.受“严师出高徒”、“棍棒出孝子”、“不打不成才”等传统教育观念的影响，对学生采取以批评为主或简单粗暴的惩罚代替严格要求的教育方法。2.教师对学生以批评为主，严厉惩罚，尽管主管愿望是好的，但其结果是伤害学生的心理健康。3.重视行为问题而忽视人格培养。有些教师只注意到学生的日常行为问题，如打架、逃学、破坏公共财产。而对学生的人格问题，如自卑、退缩、懦弱、依赖等却重视不够。4.教师工作方法简单化，很少运用一些心理辅导的方法和技巧。,农村教师的职业道德与师源性心理伤害之职业意识缺乏,职业意识直接反映一个人对本质工作的热爱与重视程度，直接影响一个人的工作责任心。在现实生活中，有些教师对待教学工作不认真、不尽责，对学生不加以正确引导，精力放在课外，有些教师做生意、校外补课、办班赚外快，对本质工作敷衍了事。,农村教师的职业道德与师源性心理伤害之职业言行失范,我们经常用“言传身教”、“身教大于言教”这样的词汇形容教师对学生身心成长、发展的影响。教师是学生学习的榜样，是他们生活中的“重要他人”，教师的一举一动对学生都会起到示范作用。有些教师的言行严重违背教师的职业道德，经常以打骂、体罚、向学生索取金钱和礼品的手段对待学生。这些行为对学生的身心发展严重的伤害，也侮辱了教师这一神圣的职业。,农村教师的职业道德与师源性心理伤害之师生关系失调,健康和谐的师生关系是每个学生应享受的平等教育权利。教师应当无条件的爱护、关心、尊重每一个学生，这既是对教师人格的要求，也是教师职业道德体现。而有些教师对有亲缘关系的学生较为重视；有的教师存在“为上”的观念，对有权、有钱家庭背景的学生格外青睐，而对普通家庭的学生很少关注与关心，形成了“亲疏关系”。这样的师生关系势必导致教育的不公平现象，使一部分学生受宠，不利于他们形成正确的自我评价；而另一份受忽视、受冷落的学生感觉不到教师的关心，自尊心、自信心受到打击，甚至有些学生因此不喜欢学生、半路辍学，严重者被校外犯罪团伙利诱，走向犯罪的道路。师生关系失调的最严重现象是表现在个别道德败坏的男教师对未成年的女生实施的“性侵害”。他们采用猥亵、强奸的手段对未成年女生施暴，以满足自己的兽欲。,师源性心理伤害的预防性干预策略,1.树立正确的教育观念2.要注意提高自身的心理素质3.不断提高自己的职业胜任力4.重视学生的心理健康教育5.学校要减轻教师压力，克服职业倦怠6.加强社会支持，提高教师待遇,树立正确的教育观念,教育观念是人对教育问题的基本看法和观点，它直接影响着教育行为。教育观念应随着社会的发展与时俱进，广大农村教师应更新教育观念，这不仅是时代发展和教育改革的需要，也是避免中小学生师源性心理伤害的需要。这就要求教师要树立正确的教育价值观、教育质量观、学生观。,要注意提高自身的心理素质,1.教师应站在教育专业的视角上，从人的发展的高度看待维护自身心理健康的重要性。2.教师要掌握科学的心理调适的方法，如自我暗示法、脱敏法、转移法、宣泄法等行之有效的方法。3.教师还要努力建立良好的人际关系，如师生关系、同事关系、干群关系，正确对待竞争，妥善处理分歧，虚心接受批评。,不断提高自己的职业胜任力,1.教师要加强师德修养良好的师德修养，会形成无形的教育力量，同时也会直接或间接地消减学生的师源性心理伤害。2.教师要优化知识结构。教师的专业知识可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识。其中,影响“怎么教”的条件性知识，以及与教育情景相关的实践性知识，尤其应值得我们重视。精湛的条件性和实践性知识的有效运用，往往会对学生的心理产生积极的影响。在提高教育教学效果的同时，也会给学生带来良好的心理感受和内在体验。3.教师要改革教育方法。要倡导愉快教育、赏识教育、成功教育，避免一切粗暴、专治的教育方法，以利于培养学生的自尊心、自信心，养成积极的心态和健全的人格。,重视学生的心理健康教育之努力学习有关心理健康的知识,教师应努力学习心理学知识，尤其是教育心理学、发展心理学、变态心理学和咨询心理学等相关学科知识，掌握心理咨询的方式方法，为履行“培养学生良好的心理素质和提高他们的心理健康水平”的职责，打下坚实的知识基础。,重视学生的心理健康教育之积极营造良好的群体心理环境,教师要在班级中和课堂上营造“和谐、民主、融洽”的心理环境。要公平、公正地对待每一个学生，让所有学生参与班级事务的管理；要注意正确的舆论导向，让学生懂是非、知荣辱；要在学生中树立平等、团结、友善、互助的同学关系。,重视学生的心理健康教育之注意个别学生的心理健康教育,教师对个别学生应给予特别的关注，并采取必要的干预措施。教师应通过学生心理档案、日常生活、课堂表现等了解和掌握学生的心理健康状况，及时发现不良心理倾向的苗头，分析其心理问题产生的原因，对症下药，采取有效的对策。,学校要减轻教师压力，克服职业倦怠之改革管理制度,学校管理者要坚持以人为本的管理理念，对教师实行人性化管理。要关心、爱护、尊重、理解教师。要赋予教师更多的专业自主权，激发教师的主人翁意识；要实行民主开放的管理模式，学校的重大问题要充分听取、吸收教师的意见和建议。,学校要减轻教师压力，克服职业倦怠之搭建专业发展平台,学校管理者要关注教师的专业发展，为教师搭建成长的平台，让教师在平凡的教育工作中体验自身成长的乐趣。要帮助教师制定职业发展规划，建立职业发展的信心，克服发展中遇到的困难和挫折。,学校要减轻教师压力，克服职业倦怠之建立科学的评价机制,要改变教师评价中，评价指标片面，评价方式僵化，评价主体单一等问题，建立更加科学、公正、合理、易行的教师评价制度。评价中既要遵循上级统一要求，又要考虑广大农村教师的实际情况。,学校要减轻教师压力，克服职业倦怠之建立消解不良情绪的途径,学校应组织教师开展丰富多彩的业余文化活动，形成轻松愉悦的工作氛围；开通各种情感交流的渠道，提供形式多样的宣泄情绪途径。对负面情绪严重的教师，可以试行“消极情绪回避”制度，避免消极情绪对学生产生负面影响。,加强社会支持，提高教师待遇,社会要形成尊师重教的良好风尚 政府应采取积极有效的措施提高教师的社会地位，在社会上真正树立起尊师重教良好风尚。要使全社会认识到教师工作，尤其广大农村一线教师的辛勤付出，对社会发展和个人成长的重要意义，让教师产生职业自信心和自豪感。,加强社会支持，提高教师待遇,提高教师的生活待遇 要严格执行教育法、教师法的相关规定，切实提高教师的工资收入水平，教师的工资待遇既不能低于也不能迟于公务员。对农村教师要有适度的倾斜政策，实行农村教师生活补贴制度。要解决一些地区农村代课教师的工资过低和没有“五险一金”等的问题，使他们获得体面的工资待遇。,加强社会支持，提高教师待遇,解决教师的各种实际困难 要特别关注农村困难教师群体，解决他们的后顾之忧，使他们能安心投入教育教学工作中。对农村中小学教师晋级难、进修难、住房难、就医难、出行难等实际问题，各级政府要制定专门的解决方案。,思考题,1写一个在你的教学生涯中遇到过的师源性心理伤害的案例（不少于500字）。2根据你所了解的中小学教育实际，分析一下农村师源性伤害发生的主要原因。3结合实际论述农村中小学师源性心理伤害的预防性干预策略。,
