苏教版小学科学公开课教学实录.doc

苏教版小学科学公开课教学实录 苏教版小学五年级上册科学做手电筒教学实录一、从生活出发，探究基本电路的连接师：同学们这是什么?(教师出示一只手电筒)生(齐答)：手电筒。师：你能使它发亮吗?生(齐答)：能。师：谁来试一试。(学生拿起手电，并装进电池，打开开关，手电筒亮了。)师：手电筒亮了，它为什么会发亮的呢?生：有了电池，它就能发亮了。(板书电池)生：还需要小灯泡。(板书灯泡)生：还要把开关打开，手电筒才会发亮。(板书开关)师：如果把手电筒的外壳拿掉，它还能亮吗?老师这儿为你们提供了灯泡、电池、开关，你们能使小灯泡发亮吗?利用桌上的材料试一下。(学生动手尝试，没能成功。)师：老师再给你们一些导线，你们再试试。(板书导线)(学生再次尝试，小灯泡亮了。)师：你们发现了什么?生：没有导线小灯泡就不亮。生：用导线把电池、开关和灯泡连接起来，灯泡就亮了。生：我发现手电筒的外壳可能就和导线的作用一样。生：我同意李波的意见，手电筒没有外壳，刚才的电路没有导线，灯泡都不亮，所以手电筒的外壳就相当于导线。师：同学们真聪明!你们能把刚连接好的电路画下来吗?只要自己能看明白就行。(学生动手画图，教师巡视把先画好的展示出来。)师：同学们都画好了，老师还有一种简单而又科学的画法，你们想不想学?生(齐答)：想。(教师指导电路图的画法，完整示范画出符号电路图)(学生动手画，教师巡视指导并把画得较好的予以展示。评价时挑出有问题的，直接借助投影予以更正。)师：通过连接和画电路图，你发现比简单的电路图有哪几部分组成?生：一个电路一般由电池、灯泡、开关、导线四部分组成。二、从材料出发，自主探究电路的连接师：同学们刚才都画得很好，现在老师再给同学们增加一倍材料，你还能使灯泡都亮起来吗。生(齐)：能。师：在连接的时候要注意：两节电池要先用导线连起来，小组合作成功后就用刚学的新方法画出电路图，连在一起的电池要这样画(板书示范)。先讨论再动手。(学生先讨论怎样连接，再进行实验。教师巡视。)师：都连接好了，哪个小组的同学来汇报你们连接的电路，把你们的电路图带上来说说这一电路的特点?生：我们是从电池先连到一个开关再连到一个灯泡，再连一个开关和灯泡，无论打开哪个开关，两只灯泡都可以熄灭。但是要想两个灯泡都亮，就必须同时按下两个开关。生：我们是连了两个开关后再连了两个灯泡，断开一个开关，灯都不会亮，一定要两个开关都合上灯才亮。师：还有和他们的连接方法不同的吗?生：我们的连接方法不太相同，不过小灯泡也可以发光。师：噢，说说看。生：我们是将小灯泡的连接在一起，然后两头各连接一个开关，再连接在电池上。生：我们有一个发现，我们和第三组的连接方法差不多，就是断开其中一个开关两个灯就都不亮了，而且不可能让一个灯单独亮起来，和家里的灯不一样。师：大家都是这样的现象吗?生：都是这样的。三、从问题出发，探究并联电路的连接师：你们真聪明!发现了这个问题，那么我们其它组能不能一起想办法，连接出和家里一样的电路呢?一个开关控制一盏灯，再动手尝试一下，如果实在想不到办法的，请组长到老师这儿领一张电路连接帮助卡。(学生分组实验)师：许多小组都已经连接好了，速度非常快，有没有什么新发现?生：老师我们有新的发现了。生：老师我们也有有新的发现了。(学生都争先恐后抢着汇报)师：好，不错，你们来说一下你们的新发现。生：我们连接的电路，一个开关控制一个灯泡，断开一个开关，另一个灯泡还亮着，只有两个开关都断开，两个灯泡才都熄灭。生：我们的发现也是这样，不管断开哪一个开关，都有一个灯亮着，断开两个开关两个灯才会都熄灭。师：同学们真善于动脑子，能发现这么多新的东西，你们还能用刚学的新方法把这电路图画下来吗?老师和大家一起画。(教师将画好的电路图在投影上展示出来，并深入每组进行指导)师：同学们的电路图画得真不错!(出示制作简易手电筒的材料)课后你能把这些材料连接成一个电路，把它们变成一个手电筒吗?生(非常有信心地齐答)：能。师：好，今天的课就研究到这儿，下课。苏教版小学五年级上册科学看月亮教学设计教学目标1、能够画出多个月相图，并能够按顺序排列，了解月相的变化规律;2、连续长期的观察月相，养成实事求是观察记录的习惯，掌握科学的探究方法。教学准备教师准备：制作月相盒的材料，记录纸、月相日记表等。学生准备：课前观察月相变化情况，要求记录下每天观察的时间、地点、天气情况、月亮的变化等，记录纸。教学过程一、猜一猜1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”(打一天体)2、学生思考后汇报：月亮。3、师：今天我们就来研究月亮。(板书)二、研究月亮的各种各样形状1、动手画月亮。师：大家说说月亮到底是什么样子呢?请你们画出月亮的样子。(条件允许的学校，老师可以给每组准备10张24开的白纸，发给学生画月相的纸尽量做到大小相同，能在纸上先画出一个虚线的圆。这样可以方便比较、排序和发现规律。)学生画月亮。师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了!哎呀，画得多美呀!谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢?2、组织交流。(教师可相机介绍不同的月相所出现的不同时间。)生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。(这是月初或月底时看到的月亮)生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。(这是初八左右或二十二左右的时候看到的月亮)3、研究月相。师：我们面前出现了这么多的月亮，同组小朋友互相看看，这些月亮有什么不一样呢?大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗?(学生分组把10个不同的月亮排起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见)提醒学生：尽可能按时间排。师生交流，得出正确的月相排列方法。(可能会出现右蛾眉月在前还是左蛾眉月在前的争论，这个留在后面通过实际观察，给月亮做日记来解决)4、制作月相盒。教师介绍制作方法：在一个圆形的盒子上开8个圆形的观察孔，盒盖的内部悬挂一只乒乓球，在盒上斜插入一支电筒，就可以从每个观察孔观察到模拟的月相的变化，就像天空中的月亮的形状一样。设计意图：通过画月亮、排月亮两个操作活动，增强学生的参与性，学生成为科学课堂研究的主体。在此基础上，让学生制作月相盒，使学生由感性的认识向理性的分析过渡，教给学生用模拟实验来发现科学道理，便于学生掌握科学思维的方法。三、作业：连续观察月相师：同学们，刚才我们通过画月亮、排月亮来认识月相的，你们认为，怎样才能更准确地认识月相呢?生：实际看月亮。师：看月亮需要很长时间的，能不能坚持到底?怎样记录?教师提示：1、不同的日子月亮出现的时间不同，要适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。2、要注意天气状况，阴雨天看不到月相。学生分组讨论、交流，教师教育学生要有耐心和恒心，用一个月的时间完成观察，并填写下表。农历时间月相图学生活动教师引导初一到初十交流观察到的情况。月相为什么回发生变化的？十一到二十预测后再观察，并进行比较。右蛾眉月和左蛾眉月的区别。二十一到月底写观察小论文。总结月相变化的规律苏教版小学六年级科学下册生物的遗传现象教学实录教学过程：一、激发学生探究遗传现象的兴趣师：(用实物投影出示某位学生父母的登记照)今天我给同学们 带来了两张照片，大家看看，猜猜他 们是哪位同学的父母?生：我觉得这是李意杰同学的家长。师：你们是根据什么猜出来 的?生：我觉得这2张照片中，他的爸爸妈妈的某个部位长得很像李意杰，所以我们一看就看出来了! (放课件)师：我明白了，刚才同学们说照片上的人和李意杰同学有很多相似的特征，所以他们是一家人。那是不是孩子都有一些和父母相似的特征呢?让我们再来看一看这对父子。【评：引导学生从自己最熟悉的同学家人谈起，从而启发学生提出关于遗传的问题，激发了学生的探究兴趣。】二、认识人类遗传现象1.研究陈强、马季父子的照片。师：这是我国的喜剧演员陈佩斯和他的父亲陈强的照片，大家仔细找找，他们有哪些地方相似，把你们小组的发现记录在这张表中。商量一下，拿出一个一致的意见。(生分组找陈强父子的遗传特征，教师巡回辅导。)师：下面哪一组愿意把你们小组的发现给大家介绍一下。生：我觉得他们两人的眼睛像、眉毛像、耳朵像、脸型像，嘴巴不像、头发不像。生：我们得出来的结论是眼睛像，但我们认为眉毛不太像，鼻子也同样像，耳朵也同样的不像，嘴巴是像的。不过头发我们认为也是像，脸型觉得也像。师：关于头发，认为像的小组举手。我巡视的时候，同学在下面对这个问题有讨论和争论，陈强我们看得出来他患有脱发，这里要补充的，陈佩斯原来头发也是一样的，也是脱发，头上头发不是很多，为了演出的方便把其它的头发也剃了，所以你们再看看他们的头发是否是相似的。 生：是的。师：陈强父子在这个特点上也有一个相似之处，我把它写在黑板上。同学们刚才找出的眼睛、鼻子、脸形等都属于相貌，也就是说陈强父子在面部特征上有相似之处。除了长相和疾病以外，孩子与父母还可能具有哪些相似特征呢?我们再来看一看另外一对父子。(课件出示马季父子的全身照。)师：我给大家介绍一下，左边的是我国的相声艺术家马季，中间的是他的儿子马东，现在是湖南电视台的节目主持人。马季父子除了长相很像，还有哪些相似的特征?生：他们身材很像。师：的确，都是微微发福的体形。【评：选择大家熟悉的明星，学生从心理上认同率高，使学生更能自然地接受遗传特征。】 师：孩子和父母之间有一些相似的特征，你们知道这种现象叫什么吗?生：遗传。师：谁能用一句简单的话给我们解释一下什么叫遗传。生：就是一个人上一辈跟下一辈长得很像。生：就是上一辈和下一辈相似的地方。生：我认为是子女继承父母的一些东西，自己和父母有相像之处，这种现象叫遗传。师：他们三个的解释有没有共同的地方?生：有，继承。师：老师把你们三个人的答案综合，遗传是上一代人传给下一代人的一些生理特征，这些相像是继承。【评：通过寻找两对父子相似特征后，在这里揭示出“遗传”这一概念可以说是水到渠成。学生对疾病、相貌和体形是继承完全理解。】2.学生对照相片找自己与父母及不同种族人的遗传特征。师：陈强父子有遗传，马季父子有遗传，你们和父母之间有遗传吗?下面请同学们两人一组，拿出爸爸妈妈的照片，帮助对方找一找，他有哪些特征是爸爸遗传给他的，哪些特征是妈妈遗传给他的。 生：我和我妈妈长得一模一样。我有一个弟弟，弟弟长得像我爸爸，我的脸形、眉毛、嘴巴、头发长得都很像我妈妈。生：我认为我和我的父亲耳朵、身材、头发都比较像，然后我从我妈妈身上遗传的特征有嘴巴、眉毛、鼻子，最后还有近视。生：我有白头发，据说爸爸也是少年白。生：我有很多习惯像妈妈。师：是不是每位同学都找到了从父母身上遗传的特征?看样子我们中国人身上都具有遗传现象。那外国人呢?让我们瞧一瞧这对父子。(出示布什父子相片)布什父子之间有相似的特征吗?生：脸形像、嘴巴像、身材像、眼睛像、鼻子像。师：中国人有遗传现象，外国人也有遗传现象。看来遗传是人类的普遍现象。3.根据遗传特征找父母。(游戏：找这一家子)4.教学生认识父母把人类所有基本特征都遗传给下一代。师：老师想到一个问题，我有两只手，每只手有五个手指头，手的皮肤是黄色的，我的父母也有这些特征，这算不算遗传呢?(生讨论交流。)师：这个问题，刚刚出来的时候，大部分人都说这不是遗传，经过大家讨论之后，有的同学得出了新的结论，说不是遗传的，现在反而少了。不要紧，我们相信真理。 生：因为我们觉得人的皮肤当然是黄的，你就是说人都是5个手指头，难道长出六个、七个手指?就算有6、7个，那也是例外，而且这种情况很少。师：嗯，我明白你的意思了，你是说人都有5个手指，这是人的基本特征。生：我的理由跟他一样。生：我觉得这不是遗传的现象，因为这个手指头的颜色，他们有些人的深，有些人的浅，而且手上的指纹也是不一样的。师：嗯，她找出了一个不一样的地方，我们现在讨论的是老师刚才所说的一样的地方，是不是遗传?不过她也不错，找到不一样的地方。关于这个不一样的地方，我们下节课再讨论。生：我认为皮肤的颜色跟遗传没关系，跟太阳晒的多少有关系。师：现在有这样一个观点，黄色的皮肤，5个手指都是我们中国人的基本特征，所以不是遗传。其它认为这是遗传的说说你的观点。生：我认为皮肤和手指都是遗传，如果有两个中国人，两个美国人，两个非洲人，你基本上不能指望两个美国人生出的小孩是中国人的样子，也不指望非洲人生的孩子跟非洲人不一样。他们总有相像之处，因为这是遗传。师：刚才大家讨论得非常激烈，第一种认为这是人的基本特征;另一种认为是遗传。这是不是人的基本特征?现在，我们就看一下，这些特征是不是你爸爸妈妈遗传给你的。生：是的。师：看来父母不光把他们特有的特征传给了我们，更重要的是把人的所有基本特征都遗传给我们。【评：教师适时肯定与激励学生用事实说话，养成了学生认真细致的学习习惯，严谨的科学思维，科学的情感态度与价值观。】三、引导学生得出遗传是生物的普遍现象师：是不是只有人类才有遗传呢?我们还是让事实说话吧。(出示动物一家让学生寻找遗传特征。)这是斑点狗的一家，中间的是妈妈，他们有没有相似之处?生：眼睛像、身上的斑点像、鼻子像?师：动物有没有遗传?生：有。师：(出示植物一家让学生寻找遗传特征。)我们来看植物，这个水塘有去年的荷花，有今年发芽长苏教版小学科学公开课教学实录编号_7770336f7a98ee16641c8449894c9bdb