北师大版小学语文四年级下册说课标说教材田楠.ppt

说教材 北师大版小学四年级语文下册,田 楠,临渭区育红小学,评价建议,四年级,一、说课标,1.课程总目标,说课标,课程总目标,情感态度 价值观,课程总目标,培养爱国主义、集体主义思想道德和健康的审美情趣，形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观,吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位，丰富自己的精神世界。积极尝试运用新技术和多种媒体学习语文。,具有独立阅读的能力，发展感受和理解的能力，表达自己的见闻、体验和想法，发展书面语言运用能力，能初步鉴赏文学作品。,重语言文字的学习运用关注学生能力培养，突出“工具性、人文性“的统一,适应社会信息化发展需要，关注信息技术和多种媒体的使用。,加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透，突出培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。,一、说课标,2.学段目标,习 作,内容标准,学段目标,说课标,1累计认字2500个，会写1600个。2能用硬笔熟练书写正楷字规范、端正。3写字姿势正确，有良好的书写习惯。,1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读。初步学会默读，学习略读。2、联系上下文理解词句意思，把握文章主要内容，体会作者思想感情。3、积累课文中的优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得的语言材料。4、背诵优秀诗文50篇，养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于40万字。,1乐于写作，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。2、能用简短的书信、便条进行交流。3学习修改习作中有明显错误的词句。课内习作每学年16次左右。,1、能用普通话交谈。2、学会认真倾听，就不同的意见与人商讨。3、能清楚地讲述见闻，说出感受和想法。,1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料。2、尝试运用语文知识和能力解决简单问题。,适应社会发展的需要，对语文能力提出新要求,增强课程目标的切合性和教学实施的可操作性,更加重视写字的训练,一、说课标,3.本册目标,识字与写字,阅读,口语交际,综合性学习,本 册 目 标,认识240个字，会写200个字，有较强的识字学词能力。有效地防止和纠正错别字。,留心观察；乐于表达；练习修改自己的习作；把一件事写明白。,习作,正确流利有感情的朗读；默读有一定速度；,能把握课文内容；学习提有价值的问题；通过阅读解答问题；写批注笔记；借助背景资料理解课文；形成阅读习惯。,方法,内容,二、说教材,1.编写意图,编写意图,培养学生的综合 语言运用能力,阅读写作口 语交际相结合,优化学生的 语文学习方法,关注学生的情感 提高人文素养,课本学习 社会实践结合,树立正确的人生 态度、价值观,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,关注学生的情感 提高人文素养,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,培养学生的综合 语言运用能力,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,优化学生的 语文学习方法,编写意图：四年级教材对阅读的要求高了，比如课后的思考题都是两个，既涉及课文内容，又涉及表现形式；每单元课文中都插进了金钥匙，意在引导学生学会独立阅读。金钥匙则提出“阅读时有些问题需要认真思考和交流，可以把它们写在自读笔记中。”这里既教给了学生阅读的方法，又指导学生怎样记自读笔记。这样不断地渗透方法、指导阅读，从而引导学生学会独立阅读。（一）、从学生的生活经验出发，激发学生的学习积极性。兴趣是最好的老师，也是学习的动力所在，北师大版教材的选文非常符合儿童的心理特点，充满趣味性。,主题单元里的每一篇文章，就像一方方神奇的土地，孕育着多彩的希望。实践证明，大量诗歌韵文的熏陶，很上口的有节奏感的语感积累，极富语文韵味的语言启迪，对孩子语文素养的形成有极大的作用。大量的发散思维的训练，给孩子插上了想象的翅膀。,教材中无论主体课文还是“语文天地”都精心设计了发散思维的训练，为学生的想象创造了广阔的空间；“金钥匙”的安排，给教师和学生提供了一片共同成长的天地。从学习习惯，方法策略上对学生进行指导。“日积月累”为孩子打下了扎实的基础，这一版块告诉孩子：语文是无处不在的，生活中处处充满语文。,（二）、注重语文学习的过程和策略，培养学生学会学习。“金钥匙”是北师大版教材一个突出的特点，它以简短的提示，或是通过丁丁冬冬的谈话，向孩子们展示出来。适时的给孩子们提供学习方法的指导。在“太阳”这个单元就有两把金钥匙：一、阅读时，想象当时作者在做什么，体会作者的心情。二、与同学交流批注笔记，可以受到启发，便于学生交流读书感受。,这两个方法安排在四年级下期，既是对中段阅读教学“理解感悟”的一个指导提升，也是对“评价质疑”的一个铺路奠基；指导方法呈现出多角度、，多元化。另外，除过金钥匙提供的阅读指导之外，每篇文章都有个性化的学习指导-课后题。它既有“整体感知”的成分，也有“精读感悟”的体验，既有概括能力的指导，也有表达能力的品析：教材通过方方面面的指导，灵活的给孩子们提供了多种学习的渠道，为培养学生学会学习的能力，打下了坚实的基础,（三）强调积累，感悟丰富的文化内涵 本册教材内容、形式精美，符合小学中年级学生教学的需要，又具有一定的人文精神内涵。诗歌与散文、现代与古代、中国与外国，主体课文与自读课文保持适当比例。有激发学生好奇心和求知欲，培养他们敢于怀疑，不断探求新知识的语言的魅力、沙漠之舟等；有感染力较强，能启发学生想象思维能力的文艺作品，如三月桃花水、太阳的话等；还有培养学生注意事物之间的联系，从中学到一些哲理的跳水、挑山工等。,二、说教材,2.编写特点,第一学段（低）,第二学段（中）,识字与写字,阅读,习作,口语交际,综合性学习,与第一学段比较，第二学段提出了更高的教学目标。,编 排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,按照专题 组织单元,教材结构,1.话语,单元主题,主题课文,金钥匙,附录,2.春潮 3.花,4.手 5.规则,6.眼睛 7.纪念日（开放单元）,8.舟船 9.太阳,10.舟船,12.回归,语文天地,笔下生花,初显身手,畅所欲言,开卷有益,日积月累,课外阅读,生字表（一）,生字表（二）,11.快与慢,人与自然,人与他人、社会,人生感悟,培养质疑能力的,训练解答问题能力的,训练做批注笔记的,编 排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,按照专题 组织单元,人与他人、人与社会,人生感悟体会,人与自然的关系,专题组织单元,编 排特点,教材结构,情感的相关性 能力的递进性,按照专题 组织单元,情感相关性,美,善,真,人与自然,人生感悟,人与社会,热爱自然,关注社会问题,关注生态问题,关注环境问题,欣赏自然美景,科学理性 人文关怀,和谐,从主题或情感方面,从文章体裁方面,人与自我(对人生的思考和感悟),不同阶段 不同侧重点,能力的递进性,衔接 深化,二、说教材,3.教材内容立体整合,课例,揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法，体会作者的思想感情。,内容与单元主题对应。内涵丰富、文化含量大，阅读要求相对较高，需要师生深入开掘。,立体整合,主体课文（28篇）,抓住文章大意，体会含义深刻的句子。粗知大意，自学探究。,语文天地配套阅读（18篇）,工具性人文性统一,第一学段,第二学段,第三学段,人与自然,二下（五）美丽的武夷山,六上（三）三峡之秋,三上（十）海底世界,三上（四）葡萄沟,一上（六）海水,四上（十一）大与小,六上（二）美与丑,六下（四）生命,专题的编排整合,父母之爱,二下（二）妈妈的爱,一上（四）我的家,智慧,二下（十）称象,四下（五）智谋,四上（八）钓鱼的启示,二下（六）我必须去,一下（三）春天,热爱祖国,二下（十四）为中华之崛起而读书,人与他人、社会,人生感悟,专题安排继承和发展,纵向整合：(第一组),人与自然,练习提问，做摘录笔记 练习用拟人手法表达人物的心情过渡自然衔接紧密,春 潮 春潮,春潮三月桃花水,花种一片太阳花,花古诗二首,太阳海上日出,立体整合,人与自然,感受春潮是不可挡的宏大气势。理解拟人句所描绘的情境及抒发的感情，学会质疑。,感受大自然的美。了解红树林的特点，明确写作顺序，针对课文主要内容写提纲。,诗歌,散文,散文,体会山寨的美朗读背诵，培养想象力。,掌握科学的思想方法,倾听与交流,过程与方法,情感态度和价值观,发展个性，丰富精神世界,学语文、用语文,主动探究学习,会学习,能学习,感受文本,文明沟通,正确朗读,识字写字,阅读积累,独立阅读,汉字的美,合理表达,能力提升,立体整合,横向整合：(四年级下册 第二单元),人与自然,写法不同、侧重点不同、训练点不同紧扣主题,感受春水涌动的美（阳刚之美）,了解民族风情 说明性的记叙文,感受春水的美（温婉之美）,了解民族风俗 记叙文,三、说建议,1.教学建议,教学建议,自学、巩固、多样性理解、积累、运用,结合课文积累素材指导要从内容入手讲评重在于激励 重视作文的修改,发挥学生主体作用合理安排课内外活动时间根据班级情况选择学习内容方式,激发兴趣引导互动交流 交际目标要明确有侧重引导学生自我既相互评价,1、把握不同文体的阅读方法和要求，教给学生相应的阅读策略。2、依据方法反复训练,横向整合：(四年级下册 第二单元),人与自然,写法不同、侧重点不同、训练点不同紧扣主题,感受春水涌动的美（阳刚之美）,了解民族风情 说明性的记叙文,感受春水的美（温婉之美）,了解民族风俗 记叙文,春潮和三月桃花水,相同之处：都是写春天的水,不同之处：,表达方法不同,语言风格不同,课标要求：阅读散文，能体会文章表达的思想感情，积累课文中的优美词语、精彩句段。,树立单元意识,第二单元为例,培养质疑能力的学习对记叙文、散文提问（落实课标中第二学段阅读目标第四条的要求）阅读时，简要地记下心得体会,抓住金钥匙的训练功能,第二单元为例,课堂模式,教学建议,自主合作探究,单元导入，明确目标,初读课文，理清文脉,赏析文本，重点研读,课外阅读练习语言,巩固练习，拓展提高,课标要求：“关注学生个体差异和不同学习需求，激发主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。”,读一读：兰溪棹歌 桃花溪,畅所欲言：收集有关春天的农谚,笔下生花：春天的小河 春天的小雨,开卷有益：泼水节抢春水,学,积累,运用,拓展,本组教材间的内在联系,把握内在联系,以第二单元为例,横向整合,春潮三月桃花水泼水节抢春水,主体课文：散文 抒情散文 记叙文 说明性记叙文,三、说建议,2.评价建议,评价建议,字、词、句,阅读,习作,要搞好习作的评价，课标在这方面是有明确要求的，不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。关注学生修改作文的态度、过程、和方法是很重要的，是往根部浇水、施肥的过程，有了这个过程，自然就会结出好的果实。,评价重在兴趣、习惯、积累、独立阅读能力、阅读量和情感体验方面，再有就是整体感知的水平。书面评价可从课内阅读和课外阅读两方面进行评价，课内阅读一般是重要的片断，课外阅读一般是整文，其阅读的难度应略低于教材中的选文。,口语交际的评价应与课堂教学、课外活动紧密结合，在真实的口语交际情境中进行。考查学生的表达意识、合作态度、语言组织，考察倾听意识、转述能力，以及说话是否清楚明白、具体生动。,评价字、词、句的学习情况，一是识写字保底的部分还需要统一的测试，但权重应有所降低，二是结合阅读、习作测试独立识字和学词、学句的能力，三是名言警句、佳词佳句的积累，权重不能低于三年级。,三、说建议,3.课程资源开发利用,自然特征、民风民俗、,课本引领，以一带多，发挥校园阅览室的作用,开发和利用课程资源的,课程资源,恳请各位老师,多提宝贵意见！,