小学英语课堂教学设计及教材分析.ppt

为什么做资教生？对老师这个职业有什么感受？打算长期做老师吗？,成功。在学校、区、县都上过公开课，小有名气，得到了教育行政部门的认可,顺利进编。平淡。像大多数老师一样平淡真实,在自己的岗位上默默付出。离职。在其他领域获得成功。,小学英语课堂教学设计及教材分析湖北省宜昌市外国语实验小学 余红芝,什么叫教学设计？教学设计包括什么？,教学设计包括：分析教学问题和学习需求确定解决实施的策略、方法和步骤选择合适的反馈评价方式等,目前教学设计的走向和趋势：,不仅仅是会说语言，会用语言做事情。所有语言是练会的。所有操练意义领先。,教案设计常见的问题,1、教学目标不够明确2、教学难点把握不准3、活动设计目标性不强4、活动形式体现参与率不够5、活动之间缺乏递进的层次性6、活动设计程式化,缺乏创新意识7、知识操练活动量比例偏重8、听说活动多,很少体现读写达标活动9、缺乏评价方案设计,小学英语教学方案设计的原则：,1、以学生为主体的原则2、体现学生学习过程的原则3、体现认知规律的原则4、体现形成性评价的原则,教学过程的设计应体现：,巧：引入要独具匠心，过渡要自然 活：教学方法要灵活，训练模式要多变 实:教学目标明确，过程要便于操作实施,教学方案设计程序：,1、分析教学内容和学生现状2、把握教学目标（知识，能力）3、确定教学重点、难点4、建构达标途径（学习任务活动链）5、设计具体教学活动（包括教具、课件、板书、练习的设计)6、设计教学过程评价方案,达标途径为完成总任务所采取的步骤和方式,热身复习活动,呈现新知活动,新知操练活动,扩展运用活动,总结归纳活动,教学方案设计,总任务完成本节课的教学目标,1、热身活动的设计(warming up),1）设计目标：营造气氛 复习铺垫 承上启下 引入新课2)设计形式：Songs Chants TPR activities Games(word games,guessing game)Talk show Free talk,2.新知呈现活动设计（presentation）,1）设计目标：感知，理解、识记新的教学内容2）设计形式：看图或课件听力理解活动 带着问题观看课件,VCD,或DVD活动，玩偶表演活动 画简笔画 看图讲故事活动 设情景 师生对话活动,3.操练活动设计（Practice）,1)机械操练活动 设计目的：模仿，记忆，巩固新语言 设计形式:（游戏，歌谣，看图替换操练等）,3.操练活动设计（Practice）,2、意义操练：设计目的：交际运用新语言 设计形式：有信息差的交际活动或游戏,4、扩展运用活动设计（Extension),1、设计目标：扩展、运用新语言,5、总结活动设计（Wrap up),设计目标：总结,评价学习效果,布置课堂延伸活动设计形式：chant,songs,games,tasks,5、总结活动设计（wrap up),完整的教学方案,Before class:课前设计In class:课中设计After class:课后设计,Before class:课前设计,随着教师角色的转变和学生学习方式改变的要求，教案设计不仅仅是一些教学步骤地体现，要求教师从课程理念出发，在落实学生主体学习地位上下功夫；在培养学生学习能力上下功夫;在语言的运用上下功夫。,因此教案设计是教师教学研究的一个重要途径。,In class:课堂中设计,在教学实践中，课堂上会有很多突如其来的可变因数，学生的提问，发难，突发事件都会与课前设计好的方案有出入，甚至有冲突，这也是对教案提出的挑战。这就需教师根据课堂实际情况，及时修正教案，实行教学形式的转变，有效地解决实际问题。引导学生在活动中学习，在运用中发展，在探究中创新，使课堂焕发出勃勃生机。这就是课堂中设计，也是教案的再次开发和完善。,After class:课后设计,教师在课后将课堂中对教案的临时修改，对自己的教学观和教学行为，学生的表现，教学的成功与失败，进行客观的分析和教学行为的反思。通过反思，体会和感悟，帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的，能出色驾驭课堂教学的操作体系和本领。,1、学习目标更明确（用所学语言做事，完成任务）2、增加语言的实践机会（扩大输入量和输出量）3、提供与同伴的合作机会（收集信息，讨论交流，汇报展示，共享成果）,教师不妨把教学活动设计成驱动学生主动学习的任务,这样做的优势在于:,4、激发学生内在学习动机（任务的驱动，使变“被动接受”为“主动获取”）5、提高学习兴趣(选择性强，自由度大，减轻压力，增强自信）6、发展学习策略（观察思考,收集整理,归纳总结,自我调控)7、培养学生语言的综合运用能力（动手、动脑、动口，创新运用语言）,理想的课堂活动设计（任务链）,教师根据教学目标从学生的“学”的角度来设计的，在同一个话题下，环环相扣，衔接自然的构成一个梯度的，不同形式的任务型连续活动。学生们在完成不同任务的过程中不知不觉地学会了语言，运用了语言，获得了能力。是真正体现学中用，用中学，学用结合，学以致用的最佳途径。,词 汇 教 学,Presentation设计原则：突出重点语言，设置真实情景，优化呈现形式。呈现形式：1.直观媒体：实物、图片、简笔画、PPT、投影、VCD。2、说唱表演：歌谣、歌曲、游戏。3、行动体验：表演、TPR。4、游戏竞赛：猜谜、接龙。,Practice.设计原则：活动形式多样、互动形式多样、学生积极参与、明确教师角色、学生自主合作、高效行为互动。应用活动：涂画、绘制、编歌谣。操练活动：问答、替换、歌曲、歌谣、PPT、TPR、表演、扮演、游戏、头脑风暴。互动形式：师生、同伴、小组、,Production设计原则：突出内容真实，巩固知识和技能，强调经历过程、突出语言应用。应用活动：涂画、绘制、编歌谣、TPR、游戏、表演、调查。互动：个人、同伴、小组。,词汇教案举例:四年级上:Unit 3 A Lets learn 教学目标:听说认读词汇 English book,Chinese book,math book,story book,notebook,并情境中运用所学词汇,任务活动 1：欣赏歌曲：How many books do you have?任务活动 2：小木偶介绍书包里的书 任务活动 3：帮老师找书 任务活动 4：听指令学生出示各种书 任务活动 5：介绍自己书包里的书 任务活动 6：给书贴标签 任务活动 7：开书店,会 话 教 学,设计原则：创设真实情景、自然导入语言、注重感知体验、突出语言实践、实现真实交流。呈现形式：真实交流、会话表演、挂图、投影、PPT、VCD。互动形式：师生、生生、小组。操练活动：会话回答、会话表演、角色扮演。应用活动：自编对话、真实表演、真实交流、调查反馈。,对话教案举例:六年级上:Unit 2 B Lets talk在任务中呈现，操练和运用新语言,(部分社区地图),任务活动 1：TPR activity：/Turn left/right Point to east/east of the cinema(主情景图)任务活动 2：博物馆怎么走？(Lets try)任务活动 3：谁能帮Amy?任务活动 4：给老奶奶指路（对话表演）任务活动 5：周日志愿服务者(小组对话操练)任务活动 6：问不倒的小交警（扩展运用）任务活动 7:网上咨询台(填空答网上问路者),语 篇 教 学,基本知道思想：从生活中来-到教材文本-跳出教材文本，回归生活。1、语篇呈现，初步了解语篇大意。通过真实的语境和生动语言或者视听导入。2、阅读活动，深层次理解语篇。（1）关键信息用图表示，帮助学生理解语篇。（2）提取关键信息，重点词汇、句型，直观形象地呈现在黑板上，帮助学生理解语篇，掌握重点语言。（3）任务型活动：就关键句型设问（when/where/who/why/how）,(4)选择答案填补关键信息，判断对错，帮助学生理解语篇。（5）将语篇句子打乱顺序，重新组合，帮助学生理解语篇。（6）配图讲述。3.应用阅读（真实运用）（1）结合语篇，谈论自己的想法或者看法。（2）描述或者复述课文。（3）写信。调查汇报。（4）续编故事。再编故事。,阅读教案举例:六年级下:Unit 3 B Lets talk,present past is,am saw walk flew study was fly studied see swam swim walked,How did Zhang Peng go to Mikes home?_What did Zhang Peng do at Mikes home?_,What did Mike and Zhang Peng do in thePark?_What happened?_,Who helped Mike get the kite?_ How did he get the kite?_,阅读教案举例:六年级下:Unit 3 B Lets talk,阅读教案举例:六年级下:Unit 3 B Lets talk,任务活动 1：说绕口令(解决阅读中难点之一)任务活动 2：游戏:快速反应(复习过去时)任务活动 3：What did zhang Peng do last weekend?(呈现阅读)任务活动 4：游戏:猜词连线(新词呈现)任务活动 5：第一段阅读(问答题1,2)任务活动 6:第二段阅读(问答题3,4)任务活动 7:第三段阅读(问答题5,6)任务活动 8:全文阅读(排序,填空),教学方案任务活动的设计原则：,1）目的性：每一个小的任务都应该有很明确的教学目标。（如听、说、读、写或综合类）2）趣味性：既贴近学生生活，又富有想象力，激发兴趣，吸引参与。（可开展一些游戏式任务）3）灵活性：每一个任务都应该有一定的灵活性,给学生思考和发展的余地4）参与性：既不忽视个体，又照顾到群体（鼓励合作）5）层次性：学习是一个循序渐进的过程（根据学生的认知规律，活动的安排应由易及难、层层递进）6）激励性：激励学生参与，思考，创新7）可操作性：难度适宜，大多数学生都能完成，从中体验成功,教学过程中评价方案的设计,设计目的：让学生清楚学习成果 给教师提供教学反馈 设计方式：贯穿整个学习过程 形式趣味，灵活多样，注重评价合作成果,板书设计举例：六年级上 Unit 1(B)Lets learn,traffic lights,stop,wait,go,at the,traffic rules,在进行教学设计时要适当留有余地，即多给学生思考的空间，这样才能充分发挥学生的主动权,教师亦可随时审视，随时调整，随时补充，以满足学生自主探究、合作发展的需要,使学生学得更为灵活扎实。,提示,Thank you!,