“随手画”在小学美术教学中的应用探索 论文.docx

“随手画”在小学美术教学中的应用探索摘要：美术作为小学教育阶段的基础性学科之一，在培养学生积极向上心态、正确生活态度以及良好审美等方面发挥着重要作用，特别是随着我国新课改的不断深化以及素质教育理念的深入人心，小学美术学科的教育作用获得了大幅度的提升。本文简单分析了随手画的特点及其在小学美术教学中的应用意义，并对随手画在小学美术教学中的应用策略进行了论述关键词：小学美术，随手画，教学策略小学美术教师在课堂教学环节把握适当的时机开展随手画教学活动，并有针对性的培养学生们的随手画能力，一方面可以加快小学美术学科教学改革步伐，并达到改善课堂教学氛围以及调动学生学习积极性等目的，另一方面也更加符合新课标提出的素质教育要求，对于学生想象力的发挥、自身潜力的激发以及良好个性的发展有着重要意义，所以，小学美术教师应当重视随手画在课堂教学中的实践运用。一、随手画的特点1 .随意性特点小学美术随手画的随意性特点，不仅仅体现在活动开展形式方面，更体现在作品内容方面，因为随手画活动本身就是让学生们自主选材以及自由发挥，虽然学生们的作品大多存在内容杂乱无序等现象，但其作品可以视为学生想象力或好奇心的具现化，能够很好的反映学生们的内心情感。2 .差异性特点小学美术随手画的差异性特点，主要是指每个学生在兴趣喜好、优势特长、思维模式以及性格特点等方面存在或多或少的差异，使得学生们在绘画构图以及上色等方面也有着各自的习惯和方式，这就要求美术教师在开展随手画实践活动时，应对学生们的绘画过程给与更多的关注和观察，秉持因材施教等教学理念根据每个学生的具体表现给与适当的引导和提点，从而更好的激发学生们的发散思维以及创造积极性。二、随手画在小学美术教学中的应用意义一TTW于学生观察力等素质能力的培养小学美术随手画实践活动倡导给学生更加充分的自主发挥空间，并鼓励学生们对各自的创作思维和作品进行交流分享，既可以调动学生的绘画兴趣并使学生们迸发更多的创作灵感，还可以让学生们在随手画创作过程中获得手眼脑协调性以及观察能力等综合能力的培养，除此之外，随着学生们的不断学习和成长，他们在随手画活动中不仅会逐渐掌握以及运用更多的事物表现手法，还可以获得抽象思维以及表达能力等综合素养的培养和提升。3 .有助于陶冶学生的情操小学美术随手画活动大多是让学生们以身边美好事物为主要参考和创作对象，不仅有助于加深美好事物在学生心中的印象，还可以让学生们在绘画过程中不断体悟和感受世间之美，这对学生内心情感的丰富以及正确思想观念的形成有着积极的促进作用，同时，随手画活动提倡让学生们根据现实事物对内心情绪进行抒发和表达，一方面可以令教师更好的了解学生思想观念，并采取更具针对性、实效性的引导方案，另一方面还可以让学生们在绘画过程中获得耐心以及自控能力的提升。三、随手画在小学美术教学中的应用策略1 .合理创设小学美术课堂“随手画”情境小学美术随手画实践活动虽然是让学生们自主发挥自身想象力，但并不意味让学生们乱涂乱画，而是在给与学生一定创作灵感和创作方向的基础上，让学生们尽情发挥各自的想象力，并通过绘画对各自的内心情绪进行释放，同时.，随手画是最为常见和常用的绘画方式，有着数量庞大、类型各异的相关资源，如果美术教师能够将这些资源合理运用于课堂教学环节，并借此构建相应的“随手画”情境，不仅可以对课堂教学内容进行丰富，并对学生们的创作提供必要的引导，还可以提高课堂教学活动的趣味性，进而激发学生的学习兴趣和创作积极性。例如，在学习人教版小学美术四年级上册色彩的冷与暖一课时，这一课主要是让学生们学习和理解冷暖色的概念，教师在为学生们简单讲解领暖色方面的基础知识后，可以通过多媒体设备向学生们展示几幅由学生创作的作品图片，让学生们了解其他同龄人对冷暖色的理解和运用，然后美术教师可以围绕“一年四季”这一话题，让学生们回忆和思考春夏秋冬四季分别适用哪种色调进行描绘，并让学生们随意挑选一个季节作为创作对象，使用该季节较为典型的景色或事物以及合理运用冷暖色创作一幅图画，这种利用学生随手画素材创设相应的课堂教学情H虽盛%业性方面稍显不足，却有着个性更加鲜明以及更加贴合学生认知等特点,还可以让学生们从随手画素材中获取更多的经验以及灵感，对学生小学美术课堂学习质量的提升也有着重要意义。2 .优化和开展小学美术课堂“随手画”指导工作小学美术随手画是让学生们自由发挥以及自主表达内心情绪，不会设立较为专业的创作目标，也不会对学生的绘画手法以及构图立意进行限制。但是，由于小学生普遍存在思维发育尚不完善、理解能力较弱等年龄特征，加之对美术专业知识与相关技能的了解也较为匮乏，使得很多小学生对随手画的认识存在较大不足，在绘画过程中时常出现不知从何处下手等情况，这会对学生的学习兴趣、绘画自信心以及作品质量带来极大影响，如果美术教师能够根据学生们的实际情况和学习需要，给与生动、浅显、及时的讲解和技法指导，不仅可以令学生更加深刻的理解随手画的内涵及其方法，还可以为学生们的作品创作提供更多的动力。例如，在学习人教版小学美术四年级下册色彩的情感一课时，通过作品对自身的内心情绪进行展示是绘画较为突出的特征之一，而色彩的合理运用在其中发挥着至关重要的作用，美术教师可以利用教材中提供的素材，为学生们简单讲解不同色彩所蕴藏的情绪，就红色这一色彩而言，一方面代表着热情、张扬等情绪，另一方面还蕴藏着激烈的心绪等寓意，同时，美术教师还可以借助已学知识引导学生们体悟不同色彩所体现出的情感，比如，暖色调大多与高兴、热情、激扬等情感有关,而冷色调则大多与幽静、深远以及冷郁等情感有关。除此之外，美术教师还需要引导学生了解和感悟色块、线条的运用在色彩情感表达中的重要作用，就教材中提供的素材而言，“烦躁”一图采用了大量冷色调以及混乱线条的方式对情绪进行了表达，然后美术教师可以围绕“学习情绪”这一主题，让学生们细细体会各自在课堂学习过程中的内心情绪，然后选用不同的色彩以及绘画方法对内心情绪进行表达。这种小学美术随手画教学活动不仅可以提高学生对课堂所学内容的理解与感悟，还可以使学生们的学习以及实践操作更具针对性与实效性。3 .组织开展更加丰富的“随手画”实践活动小学美术随手画实践活动是一种较为简单、有效的美术教学手段，但美术教师一味的让学生们自主发挥、自主创作，所能达到的课堂教学和锻炼效果必然有限，如果美术教师能够根据学生们的实际学情，组织开展趣味性更高、针对性更强的随手画实践活动,不仅能够给与学生更好的课堂学习体验，还有助于促进学生美术学科核心素养的培养。例k钙Sg人教版小学美术三年级上册飞快乐的回忆二课时美术教师可以围绕“学校运动会”这一主题组织开展随手画竞赛活动：第一阶段，先让学生们仔细回忆往届学校运动会的所见所闻，并在其中挑选出让自己感到快乐的片段作为素材，然后根据该素材进行作品的构思和创作；第二阶段，美术教师将学生们的绘画作品粘贴到黑板上，让学生们从中选出自己最喜欢的一幅或多幅作品，并让学生们对各自的挑选理由进行阐述;第三阶段，评选出受欢迎程度最高的几幅作品，让其作者对作品创作思路及其隐藏的故事进行讲述，再由美术教师对各个作品中的闪光点和不足之处进行讲解，并根据学生们表现出的问题给与可行的调整建议以及绘画技巧等方面的指导，最后将这些绘画作品放在教室板报位置展示一段时间。这种有别于传统教学方式的小学美术随手画教学活动，一方面可以通过给与学生们更多展示自我的机会和平台，激发学生的创作欲望和实践活动参与积极性，以便能够提高学生的实践操作专注度以及素质能力锻炼效果，另一方面还可以更好的发挥学生的学习主体作用，从而更好的贯彻新课标提出的小学美术学科教学任务。总结：“随手画”实践教学活动在小学美术课堂的运用，能够显著提升课堂教学活动的趣味性与活力，更是践行“知行合一”等素质教育理念的有效举措，既可以让学生们在实践操作过程中对课堂所学知识进行理解和印证，还可以促进学生审美能力和绘画技巧等素质能力培养成效的提升，这不仅需要小学美术教师深入研究和把握随手画的内涵及特点，还需要教师能够根据课堂教学内容以及学生学习需要，将随手画实践活动合理融入到课堂教学活动当中，从而不断推动小学美术学科教学水平的提升。参考文献1 陈晓梅:“随手画”在小学美术教学中的应用探索J.才智，2019(36):1.2 陆荣华：“随手画”运用于小学美术教学中的方法探索J.名师在线，2022(11):3.3 王小荣：“随手画”在小学美术教学中的应用探索J.小学生:教学实践，2019.4任飒：探讨随手画在小学美术教学中的应用J.读与写：上旬，2021(5):1.5朱晨晨：在小学美术教学中应用随手画的策略分析J.教育界，2022(3):3