《我的植物朋友》教学反思.docx

我的植物朋友教学反思在许多学生看来，写作文无疑是一件很痛苦的事。因为不会写不想写，也因为没东西可写。为了应付老师的作业,便去抄袭、瞎编，于是许多作文就成了假话、空话、废话的聚集地。如何解决这一普遍存在的棘手问题，让学生乐写、爱写作文呢？通过本次课的课后反馈，略有所思，总结如下。题目分析：植物是大自然必不可少的一部分，我们每天都能看到各种不同的植物，它们是我们不会说话的朋友。学情分析：学生对植物也非常熟悉，提到植物大家都觉得格外亲切，不知不觉中学生的写作兴趣也就提高了。教材分析：这一单元课文就是围绕植物展开，本次习作教学，既是单元学习的延伸，同时也是有效培养学生观察、发现良好品质的契机。教学思路：为此，在整个教学过程中，教师始终聚焦对学生自主观察发现能力的培养，放手让他们自己走进自然,走进植物，用自己的眼、鼻、手等去真实感知植物的特点。重难点突破：为了让他们更好地进行说、写训练，我不仅注重了课前的观察指导，让他们学会如何去观察植物，还在课堂交流学习的过程中不断引导他们借助研读、交流等方式建立对学习要领的认知，从而掌握习作方法，为完成习作内容奠定了坚实的基础。不过，还有少部分学生还不能准确掌握观察植物的方法，这主要体现在观察时不能抓住主要特点，因而导致了习作内容略显单薄、缺乏条理。基于以上因素，我还需要多做针对性指导，甚至指导他们进行实地观察，从而逐步掌握观察方法，真正做到写作时“有话可说”。我们都知道,观察是获得写作素材的重要途径。但是，现在的学生（特别是城里的学生）早上乘车到校，放学乘车回家。出于安全考虑，学生自由活动的时间很少，也就没有观察的兴趣和机会。所以，我们必须利用一切可利用的条件组织学生和引导学生多参加实践活动，以积累写作素材。在作文教学中，我将生活观察、生活实践、劳动体验等课程与作文课结合起来,让他们把参加活动的经过、感想等用自己的笔记录下来、表达出来，他们既乐于表达,又觉得有东西可写。在这样的作文课中，学生在享受自己的劳动成功、体会自己的劳动价值时，也能顺利地完成作文小练笔，当这些被同学、老师、家长认可的时候,他们从内心深处体验到成功的滋味,从而激发他们的写作兴趣。教学写作是一项持久而艰辛的工作，需要巨大的耐心、信心和爱心，需要把作文与做人紧密结合起来，千方百计引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感，做到贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。只有师生共同努力，才能写出具有浓郁生活气息，流露真情实感，描摹人生万象的精美习作。