“双新”“双减”背景下如何有效进行课堂评价 论文.docx

“双新”“双减”背景下如何有效进行课堂评价摘要：高中数学教育就是为了促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础，而正是在新课程、新教材、新高考实施的背景下，我们迫切地呼唤新的课堂教学模式，作为老师首先要认真备课，设计好课堂练习和课外分层作业，针对单元目标出有质量的周练。学生得到巩固和提升，满足学生个性化需求，切实给学生减负，也给家长减轻了教育负担。作为老师，是站在双减的主阵地上，通过提高课堂教学效率，转变教育评价方式，重视评价，善于评价，持续探索评价的艺术。关键词：“双新”“双减”课堂评价课堂教学“双新”背景下的高中数学课堂教学为什么要实施新课程、新教材？“双减”政策的重要性在哪？我想最终的目的还是为了学生发展、教育发展和社会发展。双减”为了提高作业质量，提高课堂教学质量和课后服务质量等。那么，高中数学教育就是为了促进学生全面而有个性的发展，为学生适应社会生活、高等教育和职业发展做准备，为学生的终身发展奠定基础，而正是在新课程、新教材、新高考实施的背景下，我们迫切地呼唤新的课堂教学模式，其中开展大单元教学，是课堂教学改革的大方向。从“以教师为中心，以教代学”转变为“以学生为中心，以学定教”。所以，教师必须先学后教，“培养学生的思维是教育的本质，而培养思维的最好场所是课堂”。普通高中“双新”背景下的课堂教学改革，其实就是思维变革。教育评价的最终目的是期望通过评价使教育价值提升。新课程倡导的评价是以促进学生、教师和课程发展为目的评价。作为高中数学如何建立合理科学的课堂教学的评价,要重视在课堂教学中对教师和学生的活动进行全方位的评价不断提高课堂教学质量和水平。如何评价新课程背景下的高中数学课堂教学，成为摆在高中数学教师面前的一个重要课题。课堂教学的评价,要重视在课堂教学中对教师和学生的活动进行全方位的评价不断提高课堂教学质量和水平。以下是本人在多年的一线高中数学教学中的一点思考。1、适当满足学生的“虚荣心”善于对学生进行课堂评价。在教学中，教师要适当满足学生的“虚荣心”，多鼓励他们，提高他们对数学课堂的兴趣，增加课堂上老师提问的吸引力。在课堂上，教师要对那些成绩较差，平时不爱发言，偶尔举手的同学,一旦他们举手，就一定要让他们有机会，而且尽量让他们答对，例如在学了“等比数列前1项和”公式后，设计了这样一个问题:一个穷人到富人那儿去借钱，原以为富人会不愿意，哪知富人竟一口答应，但提出了这样的附加条件:在30天中，每天借给穷人1万元，借钱第一天,穷人还给富人1分钱，第二天还给富人2分钱，以后每天所还钱数都是上一天的2倍，30天后互不相欠，穷人听后，觉得挺划算，本想定下来,但又想到此富人是吝啬出名的，怕上当受骗，所以很为难，现在请你来帮帮他，看看是否划算?问题-一提出，课堂气氛马上活跃起来了，同学们带着一份好奇，一份疑问，带着帮穷人解决问题的一.份责任感愉快地去探索、去研究。我让学生小组讨论，第二小组内比较薄弱的学生主动回答问题，但不够全面，经过我的引导根据己学过的等比数列知识，很快完整的解决了问题，从而列出了等比数列前30项的求和运算式，这样新旧知识的冲突和我的鼓励，使他产生了好奇心与探索欲，并通过积极思考把问题解决，这位学生从而体验到成功的喜悦，接着用鼓励性的语言比如你的思维能力很强等评价语句让他感到积极思考就有收获，满足他的“虚荣心”。激发他的兴趣，尊重每个学生，保护学生创新思维，在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。对学生的情绪、参与、交往、学生的个性品质等方面去评价。教育评价的最终目的是期望通过评价使教育价值提高。课堂教学评价的结果反馈给被评教师，这样被评教师可根据评价的结果及时调整自己的教学理念及教学行为，不断提高教学水平。对老师自己起到了激励作用，课堂教学更加充满生命力。2、真正落实教师的有效课堂教学与学生的有意义学习活动。为了使学生主动地运用数学知识分析生活现象,解决生活中的实际问题，教学中，我经常让学生自己动手参加有意的活动。例如立体几何是高中数学重要的组成部分，为了培养学生的动手能力和空间想象能力，发展学生的创新意识，激发学生学习数学的兴趣，我让学生选取硬纸板、小木棍、纸棒等制作柱锥台球几何体模型，并给予及时的评比颁发证书和奖品，对学生的制作过程和结果及时评价，以增强学生提问的勇气和信心。3、转变数学课堂教学模式，培养学生独立思考。教学模式的转变是课程改革的具体表现，机械模仿，题海战术。其结果是扼杀了学生的个性，打击了学生的求知欲望，从此学生失去了对数学的学习的兴趣和激情，丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法是高中数学新课程追求的基本理念。例如我在上余弦定理这节课时，为了让学生独立思考、阅读自学等，我让学生自己提前预习并提出2个问题，让他们相互分析解决问题，余弦定理怎么来，又能解决哪些问题。鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的习惯，在这个过程老师适当的评价给与肯定。我认为高中数学课堂应力求通过各种不同形式的自主学习探究活动，让学生体验数学发现和创造的历程，培养学生独立思考的习惯。4、渗透数学思想方法，提高学生的数学思维能力。高中数学的许多内容,都包含着某些数学思想和数学方法，例如在新教材必修第二册中第六章平面向量及其应用与选择性必修第一册中第一章空间向量与立体几何的类比学习方法处处可见，教学中在传授内容的同时，挖掘并向同学渗透数学思想与数学方法，使问题迎刃而解，从平面向量和空间向量的定义、运算法则、运算律、数量积、共线、共面及向量基本定理等几个方面进行类比。教学中应加强数学思想方法的教学,才能使学生面对数学问题，得心应手,准确作答，以提高学生的数学思维,这也是提高学生数学核心素养的重要体现。于是，通过联想与类比，启发联想，构思多问题转化为“熟知”的问题，不仅迅速合理简便地解决问题，同时还能开阔同学的视野，培养并锻炼学生思维的敏捷性与发散性。由已知的平面向量，抛出一些提升练习，让学生利用类比方法解决问题，教师及时关注和评价，给学生满满的能量。5、数学课堂教学与信息技术的结合。“双新”背景下的高中数学课堂离不开课件，在培训学习信息技术2.0以来,很多老师颇有收获，老师一定要不断的学习，才能不被淘汰。现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学在教学中，我经常让学生也了解一些信息技术，不如让学生录制微课、查阅重要资料等。信息技术与数学课程内容的有机结合，利用信息技术来呈现以往课堂教学中难以呈现的课程内容，帮助学生加以理解，图形语言胜过老师描述，还能吸引学生的注意力。对课堂教学的评价，不但要关注教学任务的完成情况，更要关注课堂教学效率以及整个教学过程;不但要关注教学目标的实现与否，更要关注通过课堂教学是否培养了学生的创新精神和实践能力等方面的素质，是否发挥了学生的主体性。双减为了保护学生的身体健康，减轻家庭教育负担，将教育回归学校，促进学生全面发展。作为老师，是站在双减的主阵地上，通过提高课堂教学效率，转变教育评价方式，重视评价，善于评价，持续探索评价的艺术，让每个学生的个性潜能在教师的宽容、赞赏、民主的课堂中成功地激发出来。所以，作为老师首先要认真备课，设计好课堂练习和课外分层作业，针对单元目标出有质量的周练。学生得到巩固和提升，满足学生个性化需求，切实给学生减负，也给家长减轻了教育负担。以上是我在开展“高中数学课堂教学评价”研究过程中的一些思考和看法，不当之处,请大家批评指正。