“双减”政策下提升小学美术课堂的艺术实践研究 论文.docx

“双减”政策下提升小学美术课堂的艺术实践研究摘要：在当前，教育改革的背景下，传统的教育观念和教育方式己无法满足当前义务教育发展的要求。近年来，“双减”政策的实施为基础教育改革提供了一个指导和路径，在小学美术教育中，老师要以适当的艺术实践方式指导学生学习相关的美术知识，掌握相应的艺术创作技能，教师要切实落实教育改革政策，才能做到减负增效，提升课堂的教学质量。文章对“双减”政策下小学美术课堂艺术实践的一些教学方法进行了简单的阐述，以供广大教师参考。关键词：“双减”政策；小学美术；教学策略受长久以来的应试思想的熏陶，许多小学美术老师因为美术并非是升学考试的必修课程，因此在日常的课堂上，采用填鸭式的教学方法，学生们不仅仅没有科学学习相应的基础知识，反而增添了很多学习负担。“双减”政策重点指出，小学美术要减少学生的压力，老师要在课前仔细思考教学的环节，在美术课堂上创设教学情境，以及针对学生进行个性化的指导，这样可以提高课堂的教学效果,从而减少学生的课后压力，让学生在一个好的环境中，参与到更多的艺术实践中去。一、革新教学思想，树立科学的教学理念在“双减”政策的推行下，将会促进教师与学生之间的关系发生变化，使学生的主体作用更好地体现出来，小学美术教师应要考虑学生的学习能力和理解能力。在应试教育的基础上，传统的小学美术教学缺乏对学生的感知能力和审美素质的训练，导致了课堂氛围的沉闷。新课程改革的目标是注重学生思维能力、审美能力和感官能力，并在此基础上，对学生进行艺术鉴赏能力的训练；此外，信息技术的飞速发展，也需要老师们在美术方面，更注重“人文”、“自然”、“社会”的相关上的知识，并将其纳入课堂，这样能够良好的激发出学生们的探索欲以及好奇心，使学生们积极参与小学美术课堂中去。在小学美术教室中，首先要实现改革式的教育观念，让老师树立起科学的教育观念。美术是一项有利于学生全面发展的学科，旨在提高学生的整体素质，提高学生的艺术素质，学生应该积极参加相关的艺术实践活动，以提高其艺术的能力和素养。小学美术老师应该主动改革传统教育理念，以及不符合当代教育发展的理念，改革型课堂给学生更多的自由学习空间，让学生在课堂中充分发挥自己的想象，创作出独属于自己独特的艺术作品，老师可以指导学生进行实际的练习,让学生们在艺术实践的过程中交流心得，充分发挥学生们的主观能动性，丰富学生的课堂学习体验，让学生们在艺术实践的过程中获得乐趣，减轻学生们的课业心理负担。二、提高课堂效率，落实学生们的课堂主体地位为了减轻学生的作业负担，提高课堂的教学质量是非常关键的，只要把课堂的效率提高到100%,学生下课后也不会有太大的压力。小学美术老师应在教学中充分发挥40分钟的时间，以提高学生的综合素质。近年来，随着科技的飞速发展，小学美术教学得到了越来越多的发展，多媒体技术在小学美术教学中得到了越来越多的运用。假如小学美术老师没有更新自己的教育观念，提高自己的职业素质，用先进的教学观念和综合素质来充实自己的课堂，那么学生的学习压力就会越来越大。为此，小学美术老师必须通过不断的学习和教学，来总结自己的经验和教训，并掌握相关的教学手段，为学生提供一个较好的教学环境和条件。小学美术课程的基础课程是活动课，根据课程的特点，根据学生的实际情况，为学生设计适合学生的艺术实践活动。在学生参加有关艺术实践活动时，要真正以学生为中心，学生控制整个课堂的教学，使学生的课堂学习情感体验更加充实，让学生在实践中多些领悟，激发学生们对于美术学科的兴趣，培养学生的艺术欣赏与艺术实践能力。三、多种教学模式有效结合学生的求知欲比较强烈，因此“安静”的传统课堂教学效果并不理想，学生也仅仅将美术作为一种应试教育，课堂上缺少活力，而教学方式又会制约学生的发展。在实践中，为了让学生能够更好地理解美术所表达的理念，采用情景模拟和多媒体设备进行课堂教学。例如，在三年级大人国和小人国这一课中,教师和学生一起来完成一个有趣的童话，一方面通过前期的准备，让学生们更加亲近，让学生表达自己的观点，让学生更加自信;另一方面，学生通过角色的表演，对自己所饰演的人物的性格等都有了很好的理解，可以用画笔表达自己的想法和观点。在研读我设计的自行车的时候，请学生先对自行车的主要结构、性能有所了解，例如英国，斯塔利发明、雷诺发明等，以各种风格的自行车为例，向学生介绍其非凡之处，并向学生讲述其构思，使学生有一个基本的认知,拓宽学生的思维，提高鉴赏的能力，增强对审美的探索。学习欣赏之后，激励学生勇敢地创造，展示自己的见解，让学生们在课上发表自己的观点和想法，有些学生则是在虚幻的空间里，有些人则是在模仿蜘蛛网，学生大胆地运用自己的想象，并训练学生的语言表达。教师会依据学生表现的好坏给予相应的奖赏，除了美术表现外，也包括对作品的表现及对作品的大胆创新的全面评价，以激励学生的创作热情，提升学生的整体表现网。四、关注学生的个体差异，引导学生充分展示自己的个性即使是同一个班级的学生，因为各自的成长环境和先天的性格的差异，他们在美术的学习上也表现出了各自的特色，这也是学生的独立个体特点。小学美术老师要遵循“因材施教”的理念，尊重学生个体的不同，在课堂上鼓励学生自由发挥自己的观点，老师可以指导学生畅所欲言，老师要带着尊敬和赞赏的心态，聆听学生的内心真实感受并鼓励学生勇于标新立异，在进行创作的过程中，通过自己的作品来表达自己的真实想法，展示自己的个性，创作出独属于自己独特的艺术风格。例如，在教授小学美术三年级下册”动物的花衣裳”这一课时，老师可以指导学生用各种工具进行艺术的创造，学生可以用各种样式和色彩来表现自己的性格，可以根据自己的想象，创造出独特的艺术，老师要充分地尊重学生的审美观，让学生享受艺术创造的乐趣，从而使学生的创作更具特色，从而创造出自己的艺术风格。在课堂上，老师要赋予学生足够的自由发挥的余地，并根据学生本身的特性，进行有针对性的引导与协助，使学生能够感受到艺术创造的快乐，并在创造时释放自己的紧张情绪，为学生减轻学习的负担。五、走进校园，在校园生活中寻找美、发现美在校园，学生是他们离开家待最久的一个去所，到处都是学生的生活足迹，校园的建设状况对学生的发展有着举足轻重的作用，而学生的校园生活与活动也是学生体验生活的一个重要过程。有些人说，我们的生活不缺乏美，但却缺乏一只能够发掘美丽的眼睛。比如，在小学美术教学当中，美术老师要引导学生逐渐离开课堂，走向校园，在生活和大自然中发现美。学生能够从花型、颜色、香气等方面去感知鲜花的美，并从中体验到周围的美。学生可以到当下考察一下这个时节的花朵是哪一种，当下适合哪一种花，自己的家乡有哪些典型的花？学生用他们自己的摄影机拍摄校园内和路边随处可见的花朵，可以是春天盛开的迎春花,随风摇摆，夏天在公园水池中也能看到荷花。学生们在完成了自己的工作后，可以和同学们一起交流，回忆自己的照片，让学生从自己的视角去描述，通过参与、回忆、观察、思考的模式，逐步扩展学生的思想，让学生在生活的经历和创造中,体会生活的魅力，同时保留一对发现美丽的眼睛，用艺术实践的形式将我们生活的美通过艺术实践的形式进行纪录，从而提高学生的创造力4。六、走出校园，在大自然中点燃艺术实践的灵感而艺术的源头于生活，也会在生活的实际操作中得到运用。在校园户外的扩展中，老师们也可以将学生引入到大自然的环境中，通过社交活动来感受到大自然和人文的之美。有些人说生活不缺乏美，但缺乏一双能发现美丽的眼睛。在校园之外的扩展中，老师可以带领学生走向本市的山水，感受到山水间的自然造化。大自然可以有效地刺激学生的情感思考，并给学生以艺术的创意，老师们将学生带入大自然，同时也是一个引领学生去大自然的采风旅程。例如，在小学美术教学中，老师可以与学生走出校外进入大自然，感受到春水的滋润。老师在游览河道时，与学生一同探究春季河水的特色，以及河水如何滋养着这块大地，给这块大地注入无限的活力。在观看河水的时候，老师可以指导学生从不同的角度，不同的时间，去观看不同的风景。同样的一条河，在春天的早晨，中午和晚上，在太阳的反光下，它的色彩也是不一样的。观察时风速、风向的差异也会对水流的流速产生影响，老师可以指导学生在画中运用各种色彩、线来表现当时的特定场景，让学生的作品表现得更为逼真，学生在画的同时也能体会到其艺术的无限魅力，老师可以充分发挥当地的历史遗迹和自然风光，带领学生去不同的自然风景进行观察，让学生们更好地掌握这些风景的特征，在艺术的创造中启发学生的创意，激励学生大胆的发表自己的观点。七、及时的教学评价，以发展的眼光看待学生在小学美术课堂的最后，老师应该对整体的艺术实践过程进行归纳和思考，并适时地对学生的成绩做出评价。小学美术老师应采用改革制的教学评价方式，构建多维的教学评价系统，采用学生自我评价小组间的相互评价和老师的评价三合一的评价方式，来充实教学评价的客观价值。老师要学会从发展的观点来看待学生，发掘学生的闪光点，并对学生的长处予以肯定，并尊重学生个人的不同之处，为学生寻找自身的长处与短处，使学生能够更好地认识自己。总结综上所述，在“双减”政策下，小学美术教师应切实贯彻“减负、增效”的理念，认真地研究有关的教育方针和政策，并对艺术实践的形式和内容进行优化,以科学的教育策略引导学生艺术素养的不断发展。参考文献1叶莹.发挥美术课堂优势传承榕粹闽剧艺术一一闽剧艺术与小学美术课堂整合的思考与实践J兰州教育学院学报,2020,36:125-126.2沈巧慧.打造特色课堂,提升美术素养一一花叶拼贴在小学特色美术课堂的实践研究J美术教育研究,2018(10):132.3陈翠芬.浅谈少儿版画艺术在小学美术课堂教学中的特色应用J美术教育研究,2018(13):175,177.4黄宏刚.综合版画形式在现代小学美术课堂教学中的探索与实践J美术教育研究,2021(12):158-159.5曹林灿.石膏彩绘艺术在小学美术课堂教学中的创新及传承J.艺术评鉴,2021(6):108-110.