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改把字句教学设计 改把字句教学设计1一、教学目标 ：1、懂得不论做什么事只要有决心，肯下苦工夫，就能把事情做好的道理。2、学会13个生字，理解“蜘蛛、重新、打破、从头、灰心、终于、结实”等词语的意思。3、能正确流利地朗读课文，能背诵课文。4、注意学生耐挫心理的培养。二、教学重点和难点1、教学重点：体会蜘蛛织成大网的艰难历程。2、教学难点 ：领会课文蕴含的道理，并将领悟的道理指导自己今后的言行。因为从现象抽象出本质是一次飞跃，从思想转化为自觉行为既是学习的目的，又是更高层次的飞跃。教学中应充分重视此飞跃的过程。第一课时(一)教学目标1、初读课文，了解课文大意。2、精读课文第1段，学会“蜘、蛛、织、阵、丝、断”6个生字，理解“蜘蛛”等词语的意思。3、了解“把字句”的特点。(二)教学准备1、布置学生课前观察蜘蛛织网的情况。2、收集有关蜘蛛的文字或图片资料。3、生字、词语卡片，课文朗读录音带。(三)教学过程1、谈话导入 。(1)课前观察过蜘蛛的同学有哪些?你能说说蜘蛛结网的情况吗?(2)你还收集了有关蜘蛛的什么信息?能与大家共享吗?(3)出示课题。正音：蜘蛛(zh zh)、织(zh)。这三个字可以怎么记?教师补充有关蜘蛛的知识。2、听录音朗读学生一边听一边思考：课文讲的是一个什么故事?你有什么想法?3、听后交流。学生说说自己想说的，提自己想提的问题。4、学习课文第1段。(1)自由读第1段，用数字标出这段共有几句话。(2)齐读第1句，想想这一句告诉我们什么?(3)教师范读第2句，引导学生说说哪些地方读得好?哪些地方怎么读会更好?(4)学生仿读，在仿读的过程中掌握生字的音形义。(5)引导学生用自己的语言或图画，描绘蜘蛛在织网的过程中碰到了什么困难。(6)找出文中的“把”字句，学着说一句“把”字句。(7)欣赏课文第一段录音范读。听后仿读。(四)巩固练习1、随堂练习。(1)看卡片抽读生字、新词。(2)口头扩词比赛：织织网、织布、织衣丝丝线、吐丝、丝绸断刮断、打断、折断(3)把文中的“把”字句改为“被”字句。(4)说说今天学的生字怎么写才能写好?2、课后作业 。(1)6个生字看一遍、想一遍、写两遍。(2)朗读课文。第二课时(一)教学目标1、学习生字“重、破、冰、终于、实”。理解“重新、打破、从头、灰心、终于、结合”等词的意思。2、初步学习数量词与名词的搭配。3、学习课文第2、3、4段，懂得不论做什么事情，只要有决心，肯下苦功夫，就能把事情做好的道理。(二)教学准备朗读磁带、各种图片(三)教学过程1、复习检查(1)读生字卡片并口头组词。(2)尽量有感情地朗读第一段，说说蜘蛛在织网时碰到了什么困难?2、听第24段录音朗读，思考：蜘蛛织网时又遇到了什么困难?圈出有关词语。3、学习第2段。(1)抽读课文第2段。(2)请学生想想：蜘蛛在困难面前会是怎么样?(3)面对困难，蜘蛛又是怎样做的?“重新”是什么意思?(4)自由读课文，想想：蜘蛛重新织起网来，又遇到了什么困难?学习“打破”。(5)“把网打破了”与第1段的“把丝刮破了”进行比较，了解“把字句”的特点。(6)在再次遇到困难时，你如果是蜘蛛会怎样想呢?又会怎么做呢?4、学习第3段。(1)学生运用第2段的学习方法，同桌协作学习第3段。(2)学生汇报协作学习成果。(3)听录音朗读第13段。比较“刮、打、砸”有什么不同?能调换吗?5、学习第4段。(1)学生默读课文第4段。注意与前几段课文比较。(2)学生说说自己对本段印象最深的是什么?(3)将课文中描写蜘蛛在碰到困难时的态度的词语划出来进行比较，说说自己有什么新的发现。(4)再读课文中蜘蛛怎么做的句子，想想蜘蛛为什么能这样一次又一次不停地织，结果怎样?“终于”是什么意思?能否换个词语说说?6、仿读录音朗读第14段。(1)听仿读。(2)说说读了这个故事，懂得了一个什么道理?(四)巩固练习1、随堂练习(1)7个生字、6个词语，看一遍、想一遍，抄写两遍。(2)课堂作业 本第92页第2、3、4题。2、课后作业 。(1)用上“终于”，写一句话。(2)说说下面词语的搭配：( ) ( )一阵( ) 一张( )( ) ( )第三课时(一)教学目标1、学习课文第5段。2、能正确、流利地朗读全文、背诵全文。3、注重学生耐挫心理的培养。(二)教学准备录音朗读磁带、寻找学习生活中跟蜘蛛织网香类似的例子。(三)教学过程1、巩固练习。(1)认读全课生字、词语，说说自己印象最深的字词。(2)上堂课课后作业 情况反馈。(3)说几句把字句和被字句。2、学习课文第5段。(1)请学生读一读第5段。读后师生评议怎样读好。(2)录音朗读指导仿读。要注意“高兴地”三字。(3)你能说说蜘蛛为什么一次又一次地织网吗?织成网后，它心里会怎么想呢?3、朗读并背诵课文。(1)学生试读，读后评议。(2)录音范读，学生边听边思考。(3)教师指点，有针对性地引读。(4)优秀学生有感情地朗读。(5)学生齐读、分组读、比读。4、指导背诵。(1)请已会背诵的学生背一背课文，并说说自己是怎样背下来的。(2)教师介绍联想背诵的方法。(3)学生试背。5、总结课文。(1)课文主要讲什么?告诉我们一个什么道理?(2)你想到了我们学习与生活中哪些类似的事情?(3)你在学习上碰到哪些可囊?是怎样克服的?如果还没有克服，你打算怎么做?(四)巩固练习1、随堂作业(1)用自己的话说一说蜘蛛织网的故事。(2)学了课文，你最难忘的是什么?2、课后作业 。(1)能模仿课文，用“终于”的形式编一个小故事吗?(2)能将自己编的故事用图画的形式表达出来吗?改把字句教学设计2第1课时教学目标 ：1.能用部首查字。2.能熟练第拼读音节，正确地书写生字。3.学会正确搭配词语。教学过程 ：1.学习第1题。指名说说用部首查字法的方法步骤。分三组各查一个带点的字，按要求填写。交流、讨论，纠正错误。指名中等生说说词语“宁静”“题词”的意思。2.学习第2题。自由拼读，作好答题的准备。指名拼读音节，并组成词语说说。指名在小黑板上正确填写相应的字。封锁继续波涛平衡安危欢腾集体改错。3.学习第3题。读题，明确题目的要求。自学准备，想想两大组词语怎样搭配才恰当。指名搭配词语并说说为什么。集体订正。指名说两大组左边的词语还可以跟哪些词搭配。完成作业 。第2课时教学目标 ：1.能恰当地选择近义词。2.能把三句话合成一句话，懂得怎样把句子写得简洁、明白;能照样子把“把”字句改成“被”字句。教学过程 ：1.学习第4题。辨析词义，指名说说。指名说说选词填空的情况。指名说说“坚定、坚强、坚决”的情况，并说为什么选这几个词语填写。2.学习第5题。读题，明确题目的要求。出示小黑板，提问：第(1)句中有几个句子?都是讲谁?讲了几个动作?这些动作是否可以连起来?指名把三句话合成一句话说说。自学准备第(2)句。3.学习第6题。读例句，明确练习要求。指名读例句，说说句子的意思。比较上下两个句子写法上有什么不同。指名改写第(1)句。先说说“罗盛教把崔莹救出来了”这个句子，强调的对象是谁。再说说如果把强调的对象改成“崔莹”该怎样改写。(被字句)指名中等生改写第(2)句。完成练习。4.自学短文为邓爷爷表演。短文中注音的是生字，用的方法理解意思。读全文，了解短文的主要意思。填空：()月()日，我(在什么地方)为邓爷爷表演(什么)，邓爷爷看了我的表演(怎么样)按照“表演前-表演时-表演后”的顺序分段，说说各段的段意。第1段(1、2)：主要写“我”来到工业展览馆为邓爷爷做电子计算机演示，心情十分激动。当看到邓爷爷和蔼可亲的样子，心情渐渐平静下来。第2段(3、4)：主要写“我”沉着地为邓爷爷做电子计算机演示，邓爷爷鼓励我。第3段(5)：主要写“我”兴奋地走在回家的路上。默读全文，在文中划出邓爷爷和蔼可亲的句子和邓爷爷说的话;把划出来的句子，有感情地读一读。改把字句教学设计3教材分析：本课是一则成语故事，讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，告诉我们生活中有些人就像狐狸那样，借着别人的力量吓唬人，其实他们自己根本没有什么本事。学情分析：初读课文时，可从看图入手，教师一边让学生看图，一边以讲故事的语气读课文，让学生初步了解课文内容。细读课文，要抓住关键词句，指导朗读，让学生明白，真正厉害的是老虎，狐狸那神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。教学要求：1、正确、流利地朗读课文，复述课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。初步认识“把”字句。3、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、导入1、(出示图)图上画的是什么动物?2、狐狸和老虎之间发生了一件事，今天我们要学第8课狐假虎威(板书课题)3、学习题目中的生字4、齐读课题。二、初读1、借助拼音自读课文，读准字音，读通句子。2、再读课文，读完后画出生字词和小节号，自由站起来把所画生词读一读。3、自学生字词4、读课文，要把课文读得正确、流利。5、指名分段读课文。师生共同纠正。三、初步理解课文内容1、课文主要讲了一件什么事?2、齐读课文四、教学生字五、指导写字第二课时教学要求：1、有感情地分角色朗读课文。2、学会剩余的生字3、通过理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。教学过程：一、复习二、新授1、教学第1自然段(1)指名读第一自然段，其他同学看图。(2)故事的起因是什么?你读懂了什么?怎么知道的?(3)请你读出狐狸那害怕的样子。指读，齐读。2、教学第25自然段(1)在这关键的时候，狐狸怎么做的呢?自读第25自然段。(2)你觉得狐狸和老虎怎样呢?从哪些词读出来的呢?a、狐狸在想什么主意?怎样说才算“扯着嗓子”?有感情地读出狐狸那装腔作势的样子。b、老虎被蒙住了，从哪儿可以看出?c、这时狐狸越发胆子大了，你从哪儿看出来的?能读出它那装着不怕老虎的样子吗?练读，指读。(3)这时，老虎开始上当了。(4)分角色朗读第25自然段3、教学第68自然段(1)老虎既然松开了爪子，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽面前走一趟呢?(2)自读第68自然段。想一想，为什么呢?(这时老虎还是半信半疑的，如果狐狸逃跑，会被老虎看破，所以狐狸装作“神气活现”，带老虎去百兽面前走一趟，这样老虎就会信以为真了)(3)师引读第8自然段，这时森林里百兽看到狐狸这样，都很()，再往它身后一看，()(4)这里该读出什么语气，为什么?指名有感情地朗读第8自然段。(5)老虎看到这，会怎么想?(6)有感情地齐读第68自然段。4、教学第9自然段(1)齐读第九自然段(2)你读懂了什么/(3)再来看看题目是什么意思?5、分角色朗读全文三、教学生字。第三课时教学要求：1、在理解的基础上会复述课文。2、初步认识把字句，并能试着运用。教学过程：一、复习1、分角色朗读2、说说“狐假虎威”的意思二、指导复述1、看看图，想想故事，说一说。2、看看老师的板书来记忆，说一说。3、同桌互相说。4、指名复述课文。5、自由组合排练这个课本剧，指名上来表演。三、认识“把字句”。1、读读课后第4题的要求。2、自读第一组的两个句子比较在说法上有什么不同。3、小结：像在句子中用“把”的，通常我们把这样的句子叫把字句。四、小结。第三课时作业设计一、加偏旁组字组词。瓜_()假_()爪_()昔_()元_()旦_()二、将句子补充完整。1、大大小小的野兽吓得_。2、我们的歌唱得_。3、船夫热得_。三、将下列句子改为把字句。1、狐狸的话蒙住了老虎。_2、教室被我们扫干净了。_四、把这个成语故事讲给爸爸妈妈或你的朋友听。改把字句教学设计4教学要求：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，懂得成语“狐假虎威”的寓意。2、认读文中20个生字及由生字组成的新词，掌握多音字“闷”。3、指导书写生字。教学重点：认读文中20个生字并朗读理解韵文是重点。教学难点：理解“狐假虎威”的意思是难点。教学方法：故事法，讲解法，练习法。教学准备：头饰、布景、生字卡片。教学时间：两课时第一课时教学要求：1、理解课文内容，正确熟练地朗读、背诵课文。2、学习生字识字形。教学重点：学习生字，识记字形教学难点：理解成语“狐假虎威”的含义。教学用具：生字卡片，小动物图片教学过程：教学过程一、导入小朋友我们今天学习狐假虎威(板书：狐假虎威)这一课的2比较少，通过预习，认识了没有?好。现在我请小朋友读读课文，看看能不能把生字读正确。(指名读课文。老师纠正了“呀”读音，告诉小朋友，在课文中应读第一声，并领读，另外告诉小朋友，“纳闷”的“闷”应当儿化。二、学习课文1、小朋友读的不错，这个故事很有意思，小朋友一定很喜欢，谁能看着图，把这个故事讲给大家听?(师出示图画)小朋友自己先练习说一下。2、谁来给大家说说呢?(学生到前台给大家讲故事)3、(表扬学生讲的不错。)谁能用一句话来把这个故事讲出来。别看讲的少，课不那么容易啊!大家可以默读一下课文，想一想。(学生默读)仔细读课文，课文中有一句话就把这个故事的内容概括出来了，也就是说，把“狐假虎威”的意思说出来了，谁能找到，请划下来。4、根据回答出示：“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”你能不能将这句话的意思用自己的意思把话说出来。(学生回答)5、是的。这句话就是“狐假虎威”的意思，这样看来，“假”在这里的意思就是(学生可能会说：“狐狸的威风是假的，;老虎的威风是真的。”6、是吗?你再把最后一节好好的读一读，想一想。(生读“狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”)看出来了吗?这里的“假”是(“借”的意思)7、，我们来看看字典中有没有“借”的意思。(学生迅速)(生回答)8、这下我们明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐狸借用老虎的威风把百兽吓跑了。下面我们认真的读一读这个故事，要读得正确、流利、读出感情。(指名读第一节)(1)生读：在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎的身边窜过，老虎扑过去，把它逮住了。(2)“窜”是什么意思，可以换个词语吗?(3)学生可能回答“跑”。师问：为什么不用“跑”呢?我们再来请教一下字典先生，看看“跑”和“窜”到底有什么不一样?(学生)(4)学生回答：逃跑、乱跑(5)那么在这里是乱跑还是逃跑呢?(是逃跑)理解了，老虎来了，狐狸紧张不紧张(紧张)大家再读一读，看谁能大家感到紧张。(自读后指名读)9、请小朋友自己读一读3-6小节，看谁读懂了，怎样读狐狸和老虎的对话，(学生读的时候，师板书：骨碌扯蒙(1)“骨碌”是什么意，谁懂了?能做个动作给老师看吗?(学生可以自己做做动作)(请其中一个做有趣的学生上台给大家表演一下，师在一旁读“狡猾的狐狸眼睛骨碌一转。)(2)这就是“骨碌”的意思，从这句话中，你看出了什么?(狐狸在想注意，在想点子)(3)是的。“扯着嗓子”的“扯”懂吗?(老师说，边用手做出“拉”的动作)(4)学生可能会被老师的动作觉得是“拉”的意思。(5)不错，那“扯着嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢?(拉嗓子)把嗓子拉长?(边做动作把喉咙拉长)这受得了吗?想想是把什么拉长?读一读就知道了?(学生读句子)读懂了吗?是把什么拉长?(把声音拉长)(6)对就是把声音拉长，狐狸告诉老虎，我不怕你，最后一个“我”字要拉的长一点，而且要读出问的语气。注意“我”后面是一个问号。(学生再读，师范读，齐读，)(7)第四节狐狸说的一段话很难读，大家看看，怎样读，用什么样的语气读，才能把老虎蒙住。(学生读)指名读：老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天的命令。我看你多大胆子。(注意在学生朗读后进行适当的评价，在声音读大的基础上，鼓励孩子要将自己的表情放进去)师范读，学生练读。(8)一生上台读。师：你想，老虎把你逮住了，(动作抓住学生的肩膀)你不能把老师蒙住的话，你就没命了。(该生朗读如果不佳的话，就可以再请一位读一读)(9)你胡说，我是森林，我又没有到退休的年龄，老天爷怎么不让我当大王了呢?你的话我不信!(10)暗示学生接下去说：不信，我带你到森林深处走一趟，让你看看我的威风。(说完后老师松手)小结：下节课我们就跟狐狸到森林去走一走，现在休息一下。第二课时一、导入1、上节课同学们读得真好，特别是那位学生学狐狸蒙老虎的话，口气大，又神气。连我都被蒙住了。现在，咱们接着往下读。下面7、8两节就是写他们到森林去的情景。这两节写的故事表演一下。要想演好，必须要先读好他们。二、学习课文1、(学生读课文，然后指名读课文，老师板书：神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望)2、现在请五位小朋友，分别扮演狐狸，、老虎、小兔子、小野猪、小鹿。其他的小朋友当导演，导演更了不起。各位导演看看狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么?请读书，根据书上的要求指导。(学生根据书上的内容进行回答)3、这两位导演读书很认真，那么小兔啦，野猪啦、应在什么地方?(应该在森林深处，要站的远一点。)4、看来小朋友读书很认真，都是出色的导演，下面请意味小朋友读7、8两节，由五位扮演动物的小朋友表演。(一生朗读，“狐狸”在前面大摇大摆的走，“老虎”在其后东张西望。)5、问;老虎，你在东张西望些什么?(学生回答)(学生继续表演，小动物看到了老虎就呀地一声，撒腿就跑。6、问：(鹿)你为什么跑，怕谁呀?7、请学生进行评价。8、看了表演，我想，神气活现，摇头摆尾，半信半疑，东张西望一些词都明白了。小朋友再读的时候一定会读的特别有感情。大家读。(学生读课文)9、小朋友，看到小动物们逃走了，它会怎么想的呢?(学生自由回答)所以我们讲老虎(受骗了)(板书：受骗)10、齐读最后一节。(学生读)小朋友，狐假虎威是个成语，直到现在，人们说话的时候些*的时候还经常运用成语。请看下面一段话：出示：王二小被日本鬼子抓住了，一个日本军官问：“小孩，你什么的干活?”一个汉奸狗腿子狐假虎威的说：“皇军问你是干什么的，快说!”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的说：“放牛的!”大家读一读这篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思?(提示：谁借着谁的威风)我教师：学了课文，我们知道了狐狸借着的老虎的威风把小动物们吓跑了，老虎也相信的狐狸的话，没敢吃他。那你们喜欢狐狸吗?学生1：我不喜欢狐狸，因为它太狡猾，专门骗人。(常规思维)学生2：我也不喜欢狐狸，因为它自己没本事，靠老虎的威风把小动物们吓跑。(常规思维)学生3：我喜欢狐狸，因为它很聪明。(求异思维)教师：(作惊吓状)你和别人想得不一样，狐狸明明在骗老虎，只能说它狡猾，为什么说它聪明呢?(重视求异，培养创新)学生3：因为老师以前教育过我们，遇到坏人相威胁我们时，如果我们打不过它，可以智斗。老虎想吃狐狸，狐狸打不过它，就用智慧战胜了老虎，保住了自己的性命，所以我说它很聪明。(能联系生活，许多学生听了连连点头。)教师：你真聪明，说得也很有道理。我们在生活中如果遇到坏人，也应该像狐狸一样用智慧战胜他们，保证自己的生命安全。但是大家记得狐狸与乌鸦这课吗?能说那只狐狸聪明吗?(新旧联系，巧妙迁移，对比理解。)学生：(齐说)不能，那叫狡猾。教师：为什么?学生4：因为它靠花言巧语骗取别人的食物。学生5：因为它不劳动，骗乌鸦嘴里的肉吃，害得乌鸦没食物给孩子吃。教师：(总结)大家说得真好，在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。第三课时教学过程：一、学习课文中的生字1、出示生字：威派爪吓寻抗狐胆借假兽2、找找这些字的字型结构：左右结构：派吓抗狐胆借假上下结构：寻兽半包围结构：威独体字：爪3、同桌自己讨论说说如何记忆这些字。4、进行书写指导“派”和“旅”的右边的区别“狐”和“爪”的区别5、学生进行区别、临摹。二、口头作业1、()头摆()东()()望()气()现狐()虎()2、比比组词派()爪()胆()旅()瓜()但()改把字句教学设计5设计理念本课的教学设计，根据低年级儿童的特点，在创设的生动教学情境中让学生历经一个又一个既相对独立又前后联系的，能充分发挥学生主体作用的语文实践活动，让学生在一系列的语文实践活动中完成理解、感悟、运用、创新的过程，全面提高语文素养。教学过程一、我是小先生1、揭示文题，设置情境。看了课文题目，同学们一定想知道狐狸和老虎之间发生的故事。现在，请同学们都来当一回小先生(课件出示：我是小先生)，用自己喜欢的方式读完全文。2、引导学生汇报交流。在学生汇报哪些字容易读错、写错的时候，不但让汇报的学生说说理由，还让他带着全班的小朋友读、写，教师相机出示相应的课前制作好的生字词课件作必要的指导，并在情境中指导学生读准字音，认清字形。在学生交流读懂的内容时，学生的发言可以是读书，可以是谈自己的感受，还可以是对相关内容的复述。二、我是小导演1、播放展示故事情节的动画课件，在音乐声中，师配着画面上动物的表现绘声绘色讲述故事。2、借助故事讲述营造的课堂氛围激趣：小朋友们想不想演一演这个故事呢?在学生兴趣被调动起来后，师：想演好故事，就要有好的导演来指导，小朋友，我们都来做一回小导演，来研究一下怎样演好这个故事。3、让学生以小导演的身份默读课文，找一找文中哪些内容可以表演。师提示：比如说，小动物的语言、动作、表情(板书：语言、动作、表情)。学生汇报自己找到的认为可以表演的内容。4、引导学生再次以小导演的身份，以学习小组为单位，选择自己最感兴趣的表演内容，研究一下该怎么演。小组学习开始前，老师提醒每组的学习小组长要安排好小导演发言的次序，并让小组成员在讨论的时候声音不要太大，以免影响其他小组。5、学生汇报各自研究所得。(1)要在汇报过程中引导学生读好的句段：(课件)你敢吃我?(狐狸)为什么不敢?(老虎)老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!(狐狸)我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。(狐狸)老虎跟着狐狸朝森林深处走去。狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。(2)需借朗读和动作表演引导学生着重领悟的词语：(课件)一只狐狸从老虎身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对老虎说：你敢吃我?老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!老虎被蒙住了，松开了抓子。狐狸神气活现，摇头摆尾;老虎半信半疑，东张西望。(3)交流过程中，有两处需寓读书方法指导于表演指导之中：老虎和狐狸向森林深处走去时的位置。从研究老虎和狐狸行走的位置入手，让学生从文中找到能读出两者位置的三个句子。森林里的小动物们看见狐狸和老虎一前一后走来时相互间会说些什么。启发学生于情境中大胆想像，寓一边读一边想的方法指导于学习活动之中。在交流中，鼓励学生互相评价，并借助评价，推进朗读和理解领悟。三、我是小演员1、让学生在小组内选择自己喜欢的角色戴上相应的头饰表演故事。2、请一小组到讲台前汇报演出。演出后，请其他小组同学评价。四、我是故事大王请一名学生到讲台前讲述故事。在讲述过程中，学生可以用上自己的语言，并可吸收几项学习活动中的学习成果，丰富故事的内容。五、我是小裁判1、让学生自由发表对狐狸的看法。2、在学生对狐狸有了不同的看法后，请学生当一回裁判，发放印好的作业纸，把自己的看法和理由写下来。3、请23名学生带着自己写好的作业纸到讲台前，然后在实物投影仪上逐一展示，同时请写的学生自己读自己的意见。4、师小结：同一篇课文，不同的小朋友来读会有不同的感受。老师尊重每个小朋友的意见，这只狐狸到底是一只什么样的狐狸呢?课后，同学们与老师、与家长、与同学继续讨论吧。改把字句教学设计编号_d6a46a7e606c66fbb662fd3481ae6251