《找因数》一案三单[1].doc

五年级数学学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级五年级学 科数学课 题找因数任课教师刘建生课型问题解决课课时2授课时间教材分析 教材安排了“用小正方形拼长方形”的活动，目的是让学生思考“用12个小正方形拼成一个长方形，有哪几种拼法？”在此基础上，引导学生在方格纸上画一画，写出乘法算式，再与其他同学交流。学生在思考有“哪几种拼法”时，学生一般会用乘法进行思考：几乘几等于12，然后再一对一对地找出1与12、2与6、3与4等12的因数。这一安排是借助“拼小正方形”的活动，让学生通过形象的排列特点，理解抽象地找因数的方法。学生分析 学生从二年级就开始接触乘法，对“因数”这个名词已有初步的认识。这节课结合拼长方形列算式、找因数，学生很容易接受。通过活动，培养学生仔细观察，认真思考，学会与别人合作交流的良好习惯。设计理念 本节课设计上，依据学生的认知特点，会根据乘法算式找一个数的因数，在此基础上，使学生感知因数与倍数的含义，易于理解，印象深刻。教学目标知识与技能1、在用小正方形拼成长方形的课堂活动中，体会找一个数的因数的方法。2、在1到100的自然数中，能找出一个数的所有因数。过程与方法1、经历找一个数的因数的活动，培养有条理思考的习惯和能力，发展初步的推理能力。 2、在观察、猜测和讨论过程中，感受数学思考的合理性。情感态度与价值观1、能积极参与数学学习活动，对数学有求知欲。 2、经历观察、归纳、类比等学习数学的活动，使学生感受数学思考过程的合理性。重点 难点重点 会找一个数的因数。难点 能找齐一个数的所有因数。教学 方法 自主 实践 交流 练习关键问题 会找一个数的因数。教学准备 问题导读单，训练拓展单 教 学 过 程 设 计教学环节时间教 学 内 容 老 师 行 为期望的学生行为复习引 入新课5分通过复习回顾学习过的2、3、5的倍数特征引入情境。 1、组织学生进行小组回忆。 2、对小组展示情况进行评价。 能熟练说出2、3、5的倍数特征。合作交流解决问题15分1、在数表中画出面积是12的所有正方形。 2、找出12的所有因数。 3 、用同样的方法找出9和15的全部因数。1、组织学生对导读单上的问题进行小组交流讨论。 2、各小组展评，师适当补充。 各组学生激烈讨论，并能积极展示，其它同学互相补充。 小结归纳提升意义5分谈谈在知识、能力方面有哪些收获。引导学生小结后再补充完善。能流利地说出一个数的所有因数，并能在组内及班上大胆的交流。训练拓展15分认真完成拓展训练单巡回指导，针对共性问题，集中规范指导。独立完成训练单。 完成后组内交流评价。柳林镇柳林小学 新课程有效教学行动工具五年级数学找因数导读评价单班级： 姓名： 组别：一我相信 我能行一、复习回顾。（1）、说说怎样找一个数的倍数？一个数的最小倍数是谁？（2）、下面的数哪些是5的倍数，哪些是3的倍数？10 36 54 71 45 48 60 二、问题探究。1、12=( ) ×( )=( ) ×( )=( ) ×( )所以 是12的全部因数。2、分别找出9和15的全部因数。 3、 4、 5、想一想怎样找一个数的因数？6、 三、说说本节课你有哪些收获？ 自我评价 小组评价 柳林镇三家店小学 新课程有效教学行动工具C五年级数学2、5的倍数的特征拓展训练单班级： 姓名： 组别：我相信 我能行基本练习一、填一填1、21的因数有（ ），27的因数有（ ），既是21的因数又是27的因数的数是 （ ）。2、最小的奇数的因数有（ ）个。3、 36的因数有（ ），这些因数中，是偶数的有（ ），是奇数的有（ ). 4、11是121的（）数，它们相同的因数是（）、既是11的（ ）数，又是12的( )数。二、判断。1、5的因数有无限个。 （ ）2、1没有因数。 （ ）3、这个分数的分子和分母都是3的倍数。 （ ）4、16的因数只有2,4,8三个数。 （ ）三、解决问题： 拓展练习;一个数既是48的因数，又是6的倍数，这样的数共有多少个？分别是多少？教师评价