《数的奇偶性》一案三单.doc

五年级数学学科新课程有效教学导学案审核人签字：授课年级五年级学 科数学课 题数的奇偶性任课教师刘建生课型问题解决课课时2授课时间教材分析 本节课是在学生学习了数的认识及四则运算、奇数和偶数等知识的基础上进行教学的。教材主要安排了两个活动：活动一：通过主题情境，让学生发现小船“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律，对学生进行画图、列表等解决问题策略的指导。活动二：探究加法中奇偶的变化规律。通过两个活动训练学生学会运用数的奇偶规律解决生活中的简单问题，在数学活动中体验数学问题的探索性和挑战性,从而培养学生养成科学的研究态度和学习方法，拉近了数学与生活之间的联系(距离)，使学生体会到学“活”有生命的数学，学有价值的数学的乐趣。学生分析 五年级学生已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。但在学习中，教师必要的引导与帮助也是他们不可缺少的外力因素。设计理念 本节课设计上，依据学生的认知特点，让学生从具体情境入手，通过画图、形象感知生活中奇偶性的变化规律并及时运用这一规律，解决生活中的简单实际问题。教学目标知识与技能1尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题的策略，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。2、经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在生活中发现加法中数的奇偶性的变化规律。过程与方法1、在活动中体验研究方法，提高推理策略。 2、学会与他人合作，并交流思维过程和结果。情感态度与价值观1、能积极参与数学学习活动，体验数学学习活动充满探索与创造，对数学有好奇心。 2、通过推理等数学活动，体验数学问题的挑战性，感受数学思考过程的条理性。重点 难点重点 探索不同问题的奇偶性规律。难点 根据奇偶性规律准确回答问题。教学 方法 自主 实践 交流 练习关键问题 找准规律教学准备 问题导读单，训练拓展单 教 学 过 程 设 计教学环节时间教 学 内 容 老 师 行 为期望的学生行为复习引 入新课5分通过回顾复习奇数偶数的含义导入新课。 1、组织学生进行小组回忆。 2、对小组展示情况进行评价。 能熟练说出奇数偶数的意义。合作交流解决问题15分1、讨论：如何知道小船摆渡若干次后小船所在的位置？ 2、用图示表示出自己的想法。 3、探讨小船位置的规律性。4、探究加法中的奇偶规律；运用奇偶性解决类似问题。1、组织学生对导读单上的问题进行小组交流讨论并自主完成。 2、各小组展评，师适当补充。 各组学生激烈讨论，并能积极展示，同学之间互相补充。 小结归纳提升意义5分谈谈在知识、能力方面有哪些收获。引导学生小结后再补充完善。使学生明白：奇数次的状态就是初始状态，偶数次的状态就是相反状态。训练拓展15分认真完成拓展训练单巡回指导，针对共性问题，集中规范指导。独立完成训练单。 完成后组内交流评价。柳林镇柳林小学 新课程有效教学行动工具五年级数学数的奇偶性导读评价单班级： 姓名： 组别：一我相信 我能行一、复习回顾。（1）、什么是奇数？什么是偶数？（2）、说说在120中，奇数、偶数各有哪些？二、问题探究。1、认真读题，想一想，你用什么方法可以知道小船摆渡若干次后所在的位置？2、小组交流方法：我发现：由于船的初始位置在 岸，所以，摆渡奇数次后，船在 岸。 摆渡偶数次后，船在 岸。 自我评价 小组评价 柳林镇三家店小学 新课程有效教学行动工具 五年级数学数的奇偶性拓展训练单班级： 姓名： 组别：我相信 我能行基本练习1、小王是一名游泳运动员，他常在一条小河的两岸间来回的练习游泳。如果规定从一岸到另一岸叫做游一次，那么如果小王开始时在左岸，来回游了100次，他到了左岸还是右岸?2、下列算式的结果是奇数还是偶数？（1）184+3628 （2）4573+365 （3）1546+32591 结果是 结果是 结果是 3、两个四位数275A和432B相乘的积是个奇数，那么A和B是奇数还是偶数？拓展训练：玲玲分析一串数，这串数是：1，1,2,3,5,8,13,21,34,55,89，到这串数的第1000个数为止，有多少个偶数？多少个奇数？请帮玲玲算出来。教师评价