人教版四年级数学下册第一单元0的运算教学设计.doc
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人教版四年级数学下册第一单元0的运算教学设计.doc
课题: 0的运算学习目标知识与能力: 掌握关于0的运算;通过合作学习,归纳总结0的特性;会利用0的特性进行四则运算。过程与方法:观察总结。情感态度与价值观:通过观察,总结,培养细心的情感。重点难点0不能做除数及原因。学习过程第6课时一、创设情境师:同学们,在前面我们已经学过一些关于0的算式,对吗?那谁能试着说几个?请几个学生回答。同时教师打在电脑上:如:8+0= 0÷12= 98+0= 342-0= 0×76= 97-97=将学生说的这些与下面的一起出示:100+0= 0+568= 0×78= 154-0= 0÷23= 128-128=0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=8+0= 0÷12= 98+0= 342-0= 0×76= 97-97=设计意图因为学生原来接触过很多关于0的运算,所以本节课的学习知识对学生来说并不陌生。我根据学生已有的知识基础让学生自己编写算式,激发了学生的学习兴致。然后把学生自己编写的算式与教师事先准备的一起出示,让学生进行分类,这样学生感觉到是在为自己的算式分类,引起了学生探究新知的欲望。二、探究新知1、让学生将上面的算式进行分类并口算出结果。2、请学生根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些?并到小组内交流一下。3、学生分类后进行概括总结关于0的运算。4、教师根据学生的回答进行板书。一个数加上0,还得原数。 一个数减去0,还得原数。 一个数与0相乘,得0。 0除以任何 数,都得0。被减数与减数相同时,差为0。5、师:同学们对这些发现还有什么问题吗?6、学生可能提出0是否可以做除数?7、小组讨论:0能否做除数?8、全班辩论,各自讲明自己的理由。出示5÷0和0÷0问:能不能找到商?有没有含义?9、【小结】:0不能做除数。如5÷0不可能得到商,因为找不到一个数同0相乘得到5。0÷0不可能得到一个确定的商,因为任何数同0相乘都得0。这时,教师在0除以任何 数,都得0的空白处加上“不是0”。10、让学生默记自己的发现和总结。 设计意图 首先让学生将上面的算式进行分类并口算出结果,然后请学生根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些,并到小组内交流一下。这样培养了学生认真观察和细心比较的能力,同时也锻炼了学生的归纳能力及口头表达的能力。接着让学生自己提出问题,培养了学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。三、方法应用1、同学之间互相出关于0的算式,写在课堂练习本上,同桌之间相互检查。2、算一算,比一比。你有什么发现?01= 00= 680= 23×0= 4560=78×0= 0×0= 78×1= 0÷56= 1000=3、给小金鱼排排队吧!(按照从小到大的顺序)课件出示。设计意图首先让学生根据自己学习的知识互相编题,培养了学生自己出题的能力,同时学生会有一种成就感。然后进行一些基础性的练习,让学生对所学知识更扎实的掌握。四、梳理知识,总结升华教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有哪些收获?1、学生小结关于0的运算应该注意的问题。2、学生小结后教师做概括性的总结和评价。设计意图对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,为后面的学习打好基础。五、课堂检测课堂检测A1、填一填:一个数加上0,还得( );被减数与减数相同时,差为( );一个数与0相乘,都得( );0除以非0的数,还得0;0不能做除数。2、先说说运算顺序再计算。58÷2×0 0÷1463÷7 24÷(7567) 99×993、直接写出得数。344344 430×0÷45 28(6927)÷7125×8÷125×8 (10025×4)×36 378÷1378÷3784、 课堂检测B1、选择题(将正确答案的序号填在括号里)。(1)128除以32的商,再乘272与168的差,积是多少?列式是( )A128÷32×272168 B.128÷32×(272168)(2)40×(1030÷3)的结果是( )A400 B.2300 C.0 D.2390(3)一本笔记本3元,一支钢笔比一本笔记本贵2元,一个计算器比一只钢笔贵3元,一个计算器是( )A5元 B.8元 C.9元 D.18元2、列式计算(1)98加42除以14的商,和是多少?(2)840减去140的差,再乘上0,积是多少?3、深化练习六、作业布置3