两位数加、减整十数、一位数.docx

20122013学年下期备课教师李俊英学 科数 学班 级一年级二班课 题两位数加、减整十数、一位数教学内容教科书第63页例3。教学目标1.引导学生自主探究与合作交流，让学生掌握两位数减整十数、一位数的算理，掌握口算方法，并能正确地进行口算。2.探索不同的算法，继续培养学生的创新精神和探索发现能力。3.让学生体验到探索发现的乐趣，获得积极的情感体验。教学重难点掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。掌握两位数减整十数、一位数的计算方法。教学方法情景教学法、练习法学法指导合作探究教学准备小棒、计数器教学课时1课时教 学 过 程主 备复 备一、复习引入：18+70= 5620= 45+40= 345=627= 71+6= 4430= 44-3=谁能说说两位数加整十数、一位数应该注意些什么？引导学生说：要个位上的数对着个位上的数相加，十位上的数对着十位上的数相加。师：我们今天学习有关两位数减整十数、一位数的有关知识。(板书课题)二、新授：（一）教学例31.创设情境：六一儿童节快到了，小明和小华在折千纸鹤，（出示课件条件）你能从图中获得哪些数学信息？如果让你根据图上的这些信息来提一个数学问题，你会怎么提？生：小华折了多少只千纸鹤？师：小华折了多少只千纸鹤？该怎么列式？为什么？引导学生列式，算式为：64-30=；并说明这样列式的理由是：从总数中减去一部分数就是另一部分数。2.联系昨天学习两位数加整十数的计算，想想可以同学们在计数器上算一算64-30，学生自主探索，反馈（1）计数器算：（学生演示）为什么要在十位上减3呢？板书：相同数位上的数对齐相减。（2）用小棒计算（3）还可以怎样算：学生可能说出许多不同的计算方法，如想60-30=30，30+4=34；或个位上4减0得4，十位上6减3得3，所以64-30=34。师：不管采用哪种算法，你认为计算中最重要的是什么？都是把个位上的数对着个位上的数减，十位上的数对着十位上的数减。也就是相同数位上的数对齐相减，（二）教学64-31.改变情境图的条件：如果在这64个千纸鹤中，小明只做了4个，其余的是小华做的，小华又做了多少个？算式就变成了64-3。2.计算64-3和64-30有相同的地方和不同的地方吗？我们在学习100以内的数时就知道3个一和3个十是两个不同的数概念，所以一定要十位上的数对着十位上的数相减，个位上的数对着个位上的数相减。这是两道算式在计算方法上相同的地方，有没有不同的地方呢？指导学生说出64-30是在十位上减3，是减去的3个十；而64-3是在个位上减3，减去的是3个一。师：对了，3个十和3个一的不同计数单位，决定了它们要对着被减数不同的数位上的数相减。现在同学们能用你们掌握的方法来计算64-3了吗？3.学生自己试着算一算。学生用自己喜欢的方法计算，如有的学生从十位上减起，有的学生从个位上减起，只要相同数位上的数对齐相减就行了。4.小结：今天我们学习的有两位数减整十数，也有两位数减一位数的减法，不管是哪种减法，计算时都要注意些什么呢？指导学生说出要把相同数位上的数对齐相减。师：对了，把相同数位上的数对齐相减，就是这节课的学习重点。5.练一练用这样的方法完成下面的练习。43-20= 5620= 7860= 4230=432= 562= 786= 423=学生计算后，比较上下两个题有什么区别。共同的地方时什么？用自己的话说说怎样计算两位数加减整十数或一位数：（计算两位数加减整十数或一位数：要用个位上的数相加得个数的和，十位上的数相加得十位上的和）三、应用拓展：1.教师：再翻开书64页完成课堂练习第2题。学生自由练习，全班集体订正。师：刚才我们学习了两位数减整十数、一位数的计算方法，下面我们用同学们掌握的知识来解决生活中的简单问题。2.多媒体课件出示：小红口算44道题，其中错了3道，小红正确口算了多少道题？小华口算44道题，正确地口算了40道，小华算错了多少道题？是小红口算正确的题多还是小华口算正确的题多？为什么？学生独立解答后抽学生回答，并要求学生说一说为什么要这样算。四、课堂小结: 这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？板书设计：两位数加、减整十数、一位数64303464361想：6030=30 想：43=-1304=34 601=61作业设计：教学后记：注：1、表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。2、复备栏填写的内容为生成设计或板块反思，教学后记字数不少于100字。3、凡采用电子稿备课的，如没有按本表统一的格式，检查将作无教案处理。4、复备内容和教学后记必须手写。4