纪昌学射说课稿0805.doc

从阅读中感悟寓言寓意纪昌学射说课设计人教版小学语文四年级下册第29课纪昌学射。下面我将从说设计理念、说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计六个方面对本课的教学做以说明。一、说设计理念：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本教学设计旨在激发学生的阅读兴趣，积极引导学生自读自悟，使学生在读中感悟，在读中抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过阅读感悟与评价感知人物形象，领悟寓言寓意。另外，本教学设计还立足教材实际，科学确定三维目标，教学中紧紧抓住语文学科特点，以语文知识的学习、语文能力的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程及学习方法的指导，力求体现语文工具性与人文性的统一。二、说教材及设计思路：纪昌学射一文是人教版四下第29课的一则寓言故事。这则寓言故事选自列子.汤问，讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。从学生学习的角度看本课，课文篇幅短小，语言直白，故事情节读一遍两遍肯定就能了解，纪昌的品质也不难体会，需要老师引导学生理解的是“只有练好了眼力，才能射出百发百中的箭”这一道理。因此，老师先安排紧抓练眼力语句，感悟纪昌品质。这部分内容既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言表达的结合点。教学中在读读议议、品词品句中达到提升语言和人文的双重目的。再安排从飞卫的话感悟寓意。教学中主要通过朗读感悟与评价来展开，一读，学着老师的语气把话读清楚；二读，读出飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么；三想，从中明白了什么，你从中得到了怎样的启示？三、说教学目标：根据课程标准对四年级语文阅读的要求“能初步把握文章的主要内容”。同时考虑到学生的学习实际情况，制定以下教学目标：1认识2个生字，会写4个生字；能正确读写“纪昌学射、妻子”，理解“注视、聚精会神”等词语意思。2能正确、流利、有感情地朗读课文，尝试复述寓言故事。3通过比较异同，品读有关词句，初步感受寓言结构相似、夸张、概括等表现特色，体会纪昌专心刻苦、有毅力等品质。4了解寓意，明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性。其中目标3和目标4也是本节课的重难点。 四、说教法、学法 教法：情境教学法（语文的形象感性的，入情入境的手段最容易帮助理解课文）、点拨法（四年级学生年龄小，对寓意的理解有困难，因此教师必须在适当时候进行点拨，使他们学到仅凭自读自悟不可达到的高度）、对话式阅读教学法（在对话中表达、启发，效果好）。学法：采用自读自悟、抓住重点词句，品读赏析。五、说教学流程及设计意图：1、谈话导入，揭示课题。教师先点明第八单元的专题是“故事长廊”。接着以惊弓之鸟中的更羸为引，引出今天故事中两位古代著名的射箭能手。（从惊弓之鸟的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。）同时，又点出纪昌学射是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。在揭题板书“纪昌学射”的同时，提醒学生“纪”的读音和“昌”字的写法，使学生记忆深刻。2、初读寓言，把握整体。（1）学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，想一想课文主要讲了一个怎样的故事？在学生概括文章的时候可适当的给予提示（如用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先后最后终于成了”的句式）、指导。（这样不但使学生清楚了文章的脉络，也初步学习了抓住重点语句进行简要复述课文的方法。）（2）检查生字词，重点指导认读、书写“妻”字。首先，大屏幕出示“妻”的三种写法，师讲授：“妻”是会意字，甲骨文从女，有长发形，“妻”是丈夫的配偶，以妇女梳理长发会结发为妻之意。我国旧时农村姑娘出嫁都要“上头”，即把辫子盘结起来打上网子，表示要出嫁。楷书写作“妻”。其次，学生观察，“女”字“一”写得要长。第三，师范写，生书空，然后认认真真练习写2一3个，教师巡回指导。（义务教育语文课程标准（2011版）在第二学段的“识字与写字”要求中指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣，并养成主动识字的习惯。”因此，从某个角度而言，指导学生进行识字的过程，应该是一个文化熏陶、理解、认同的过程，也应该是一个具有审美意义的过程。初步让学生了解汉字的演变过程，不但能激起学生感悟汉字的魅力所在，同时也激起他们热爱祖国语言文字的情感。）3、抓住重点，品词析句教师先让学生说说在纪昌学射的过程中，对哪部分印象最深？在学生回答的基础上，概括出是纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，（板书练眼力）。再让学生仔细读这两段，说说感受到了一个怎样的纪昌？边读边做批注，老师巡视指导。然后全班交流，在交流中，抓重点词句深入感受纪昌品质。教师出示句子，第一句：“纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。”第二句：“纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。”这里先让学生读读这两句话，圈出从哪些词感受到了纪昌的认真刻苦，坚持不懈，勤学苦练。接着在此基础上，学生理解感悟“注视、聚精会神地盯”，教师创设游戏体验，每个学生拿着笔看，看谁坚持久，说说体会。然后教师指导朗读第一句，创设情境，纪昌练眼力，作为纪昌的父母和妻子或者邻居，他们看在眼里，心里一定有很多话想对纪昌说，如果你是他们你可能会说些什么，让学生充分发挥想象，发表自己的见解。面对亲人的不理解，面对邻居的劝阻，学生接读第一句话。指导朗读第二句时，教师创设情境，讲述纪昌从天亮练到天黑，从酷暑练到严冬，日复一日，年复一年的情境，学生在这样的情境中反复朗读，从而达到对语言和精神的同步感悟。叙述纪昌练眼力的句子既是故事情节的重点，也是语言表达上的重点，应该说是人文精神与语言发展的结合点。教学分三步走：一读，让学生将自己对纪昌的评价写在相应的句子旁边；二读，抓住重点词，咬文嚼句；三读，读出自己的感悟体会。（在这样有层次的学习过程中，学生的语言发展和精神感悟将得到同步提升。）最后教师以 “功夫不负有心人”过渡，出示第一次练习成果的句子，“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。”让学生读纪昌的苦练收到的成效的句子，在读中指导理解“相当到家”的意思，知道破折号的作用。以不同的方式读这句话，指导学生读出夸张的语气。这是怎样练习的结果呢？出示第一次练习和成果语段。男女声对读，一方读如何练习，一方读练习的成效。接着出示第二次练习成果的句子，学生谈谈读这句话的感觉，出示古文拓展，帮助学生理解纪昌用了多久才练到小虱子在眼里就像车轮一样大，教师指导理解“相当到家”在语境中的意思，学生用上“相当到家”和破折号说说第二次练习的成效。这是怎样练习的结果呢？教师出示第二次练习和成果语段。男女声对读。（出示这两个语段进行教学有两大目的：一是在男女对读中感悟到构段方式和表达顺序；二是学习语言，将第一个语段中的“相当到家”马上运用到第二个语段中。）（这一环节的主要目的在于引导学生深入文本，品味语言，加强朗读的指导。通过品味和读来理解和体会文章的感情，体会到纪昌专心刻苦、有毅力等品质，为揭示寓言的寓意奠定基础。）4、反观飞卫，感悟寓意。纪昌之所以能这么刻苦练习眼力并取得成效，离不开老师的严格教导。学生找出老师指导他的句子，教师出示句子： “开始练习的时候，飞卫对纪昌说：你要想学会射箭，首先应该下功夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨！”； “飞卫对他说：虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大东西的时候，你再来见我吧！”教师指名读，学生说说觉得这是一个怎样的老师？从中体会严格。再读读想想，飞卫想强调什么，想让纪昌明白什么？并通过朗读表达出来。纪昌按照老师强调的重点去学习射箭，终于成了百发百中的射箭能手，你们从中明白了什么呢？教师出示“纪昌贯虱”的故事资料，并出示练笔：只有（             ），射出的箭才会百发百中。学习射箭是这样，那要学习书法，或是学习其他本领，你又觉得该怎样呢？让学生感悟练眼力是学射箭的基本功，任何本领都需要基本功。（从飞卫的话入手，学生明白学习要练好基本功及得到名师指导的重要性，深刻感悟了寓意，突破了教学难点）5、回顾整体，复述课文前面已让学生对课文内容时行了简要的复述，接下来让学生试着将故事讲具体，在学生讲故事的过程中，教师注意倾听学生的复述，多鼓励学生，同时用评价语总结复述课文的方法：“这位同学的故事讲得很完整，很具体，讲清了故事的起因、经过和结果，既用上了自己的话，又运用了文中的关键词语。”。最后，提高要求，让学生在理解、深化课文的基础上，根据课文内容展开合理想象，然后把想象的内容用自己的语言表达出来：“纪昌在练习眼力的过程中是如何练习的呢？他会遇到哪些困难，又是如何克服的呢？请你展开合理的想象的翅膀，把这个故事讲生动。”（此环节不但符合本单元导读中提出的要求让学生练习复述，也有效地实施了分层教学，同时回顾整体，加深了学生的理解。）6、多元感悟，总结拓展（1）、纪昌学射给了你怎样的启示？学生畅所欲言。教师总结：纪昌学射这个故事，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了学习本领绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真的态度和坚持不懈的毅力。（这样，我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力所在。）（2）、推荐阅读列子一书或是其中的故事呆若木鸡、杞人忧天、朝三暮四、愚公移山等。（单凭课堂上所学的那几篇文章是不可能提高学生的语文素养的。要想真正提高他们的语文素养，必须树立“大语文观”的思想，变以往的“教教材”为“用教材教”，即向课外拓展。在增强学生对寓言的深入了解的同时，又培养学生课外阅读的习惯。）六、说板书设计（这个板书设计既概括了文章的主要内容，同时也体现了行文的思路；既能帮助学生理解课文内容，又能体现出文章的思想感情，可谓一举多得。）总之，这节课我力求做到充分尊重学生，尊重学生的认知，发挥学生的主体性。指导学生自主学习的同时，渗透学习方法的指导，鼓励从阅读中感悟寓言寓意，体现了人文性和工具性的统一。4