新课程实验配备标准解读.ppt

新课程实验配备标准解读,各位老师下午好，为了支撑新课程实施，做好初中理科实验教学；我就新课程的理解、新标准与新课程的关系、新标准的体例与内容、实施新标准的有关问题以及新课程需要配备什么样的教学仪器和大家共同进行研究与讨论。,一、对于新课程的理解二、新标准与新课程的关系三、新标准的体例与内容四、实施新标准的有关问题五、新课程需要配备什么样的教学仪器,机遇和挑战,我省初中教学仪器配备在国家、省、市、县、各级政府大力投入下近年来发生了巨大变化，基本满足了新课程改革后教学实验的要求，并通过了“两基”国检验收，但是我省经济相对落后，教育装备投入不足，还不完全适应国家经济社会发展和人民群众接受良好教育的要求。教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强，创新型、实用型、复合型人才紧缺；教育体制机制不完善，学校办学活力不足；,机遇和挑战,教育结构和布局不尽合理，城乡、区域教育发展不平衡，贫困地区、民族地区教育发展滞后；教育投入不足，教育优先发展的战略地位尚未得到完全落实。接受良好教育成为人民群众强烈期盼，深化教育改革成为全社会共同心声。,一、对于新课程的理解,一、对于新课程的理解,1999年，中共中央国务院出台了中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定。2001年，国务院作出了国务院关于基础教育改革与发展的决定。为贯彻以上两个决定，教育部于2001年印发了基础教育课程改革纲要（试行）（以下称纲要）。纲要确定新课程目标为六个方面：,一、对于新课程的理解,1.改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。,一、对于新课程的理解,4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。6.改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。,一、对于新课程的理解,根据纲要，教育部颁发了全日制义务教育各学科的课程标准（实验稿），并相继在全国进行选点试验。新课程具有如下特点：1变“学会”为“会学”所谓“学会学习”就是会学。会学是知识爆炸时代要求学生必须掌握的本领，是学生可持续发展和终生学习的基础。当然首先要有“学会”，然后才有“会学”。学生在学校里学会的知识应当为“会学”服务。爱因斯坦说：“教育的唯一职能就是打开通向思考和知识的道路，而学校作为人民教育的主要机关，应当专门为这个目的服务”（1）。德国教育家第斯多惠指出：“对学生来说，知道论证的方法比知道论证本身更重要”，“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”（2）。“授人以渔”才是教育的目的。要引导学生学会学习，学会合作、学会生存、学会做人。因此，课程目标由过去的基本知识和基本技能转变为基础知识、基本技能和过程、方法及情感、态度、价值观。,一、对于新课程的理解,2变被动为主动影响学习最重要的因素是我们已经学习到了什么。建构主义者把知识看作一个过程，而不是一种状态：知识是知者与他再现自己所知的东西间的一种关系。孩子们的知识会因认识体系的发展而改变，会因思维方式和对知识的再现方式的不断成熟而发生改变。知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。,一、对于新课程的理解,建构主义者对被动的教学方法提出了批评：“极端情况是，某些教师局限于教科书进行他们的教学计划，他们典型的教学方式是让孩子们阅读完整篇课文，然后教师作示范，展示录像，或有时为了让孩子们参与使课堂变得有趣而进行问答讨论，偶尔孩子们参与活动。最后，课文被用来结束这堂课，单元后面的问题被当作课内或课外作业。如此使用课文，取代了同学们获得知识和证实知识的科学调查活动。孩子们读科学而不是做科学。他们没有机会提出和检验预测，也没有机会证实他们的结论，因为整个调查过程都写在课本里了。他们不能在科学过程中发展熟练度。因为课文提供了所有必需的信息，这样，妨碍了孩子们主动地利用他们已有的知识。这是建构主义的对立面。“,一、对于新课程的理解,美国人斯道尔哈恩特（Stohr-hunt）曾经在对八年级学生的调查中，“按照教育测试服务中心测试科学成就的标准对动手频度与成绩的关系进行了测量。发现每天或一周参加一次动手实验的学生的成绩远高于每月、一月以上或从来不做动手实验的学生。她注意到动手能提高学习成绩，动手实验使学生主动以某种方式加入拓宽知识面和理解所学知识的实验中。”动手是主动学习的必要条件，也是培养实践能力与创新精神的必然途径。苏霍姆林斯基说：“在人的大脑里，有一些特殊的、最积极、最富有创造性的区域，依靠把抽象思维跟双手的精细的、灵巧的动作结合起来，就能激发这些区域积极活跃起来。如果没有这种结合，那么大脑的这些区域就处于沉睡状态。在童年和少年时期，如果没有把这些区域的活力激发起来，那么他们就永远也不会觉醒了。”（6）陶行知也指出：“教学做的是一件事，不是三件事。”“做是学的中心，也就教的中心”。,一、对于新课程的理解,3变单一为多样新的课程结构体现出均衡性、综合性和选择性。既有分科课程又有综合课程，既有国家课程又有地方课程、校本课程，既有考试又有评价。改变以往千人一面单一呆板的课程和教材，丰富多彩、生动活泼、各有特色的教育教学局面将会展现出来。,二、新标准与新课程的关系,二、新标准与新课程的关系,实验室是新课程的课程资源，与教材具有同等重要的地位。物理课程标准指出：“改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学中。”“标准的很多教学内容要求通过科学探究活动来学习，因此应该逐步做到大部分物理课在实验室中进行，要为达到这一目标创造条件。”新课程提倡“用教材教”，而不是“教教材”。要综合利用各种课程资源调动学生的积极性主动地参与教学活动。新课程提高了实验室的地位，实验室是新课程的重要支撑。新标准是实验室建设的指导文件，新课程是新标准的依据，新标准是新课程的支撑。,二、新标准与新课程的关系,实验室作为新课程的资源，在培养学生实践能力和创新精神方面具有其它资源不可比拟的重要作用。美国国家科学教育标准指出：“放大镜、温度计和尺子等简单仪器工具所提供的信息也比科学家单纯依靠感官所获得的信息要更为丰富。”法国微生物学家、化学家巴斯德（Pasteur,louis，18221895）说过：“实验室和发明是两个相关的名词。如果没有实验室自然科学就渐渐枯萎、渐渐消灭，没有发展的希望了。”新课程要求新标准把实验室建设成为学生自由发挥创造才能的场所和环境。实验室既要有丰富的资源，又要有合理的配置，成为开发学生大脑“最积极、最富有创造性的区域”的最佳空间。,二、新标准与新课程的关系,新标准在制定过程中，不仅依照课程标准的内容，而且依照课程改革的指导思想、原则和理念。1新标准体现新课程的均衡性新课程的均衡性首先体现在推动教育的均衡发展，使受教育者享有同等的权利。在义务教育阶段，任何学校都要完成课程标准所规定的教学要求。其次，新课程对现行课程结构进行重大调整，减少了课程门类，在保留传统学科课程的同时，加强了旨在养成学生科学素养和实用技能方面的课程，使科学课、综合实践等课程的比重呈上升趋势。新标准的均衡性体现在改变现行目录的中学三种小学四种的配备方案，设立基本栏目，将基本的条件作为办学的必要条件，凡是受教育者都能享受到基本技术物资条件。保证受教育者的权利一律平等，促进教育均衡化发展。同时，配合课程结构的均衡性，为科学、综合实践课程的实施创造条件。,二、新标准与新课程的关系,2新标准体现新课程的综合性新课程改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。新标准则调整结构，将中学理科目录分为初中理科标准和高中理科标准，增加初中科学标准，配合综合课程科学课的开设。,二、新标准与新课程的关系,3新标准体现新课程的选择性三级课程、校本特色、个性化发展是新课程的重要特色。教材多样化和分科课程与综合课程并举的局面要求实验室建设多样化。新标准以选配栏目的形式来满足教材的多样化，以主题形式的仪器来适应不同教材，达到最佳的配置方案，提高教育经费投资的效率。新标准的选择性还表现在地区经费发展水平不同的学校可以选择不同数量的仪器和不同档次的仪器，使分组实验更具灵活性。,二、新标准与新课程的关系,4新标准体现新课程时代精神、贴近生活的理念新标准积极采用现代信息技术和其它高新技术，鼓励师生在实验室中采用计算机、传感器、多媒体软件，培养学生的信息收集与处理能力，紧密新课程与现代科学技术的联系。新课程鼓励师生用身边的物品、用生活中的物品做实验。新标准中配备必要的工具和增加自备器材小类，为师生自制教具提供方便。,三、新标准的体例与内容,三、新标准的体例与内容,为了配合新的课程改革，2006年7月19日教育部批准颁布四个教育行业标准：初中理科教学仪器配备标准、小学数学科学教学仪器配备标准、中小学理科实验室装备规范、初中科学教学仪器配备标准。,三、新标准的体例与内容,1.标准的结构和编写规则 原教育部“中学理科教学仪器配备目录”改名为中华人民共和国教育行业标准“初中理科教学仪器配备标准”，体例方面也按国家标准的写法要求进行了编写,标准的结构分为：范围 规范性引用标准 要求,三、新标准的体例与内容,2.纵向分类 0 通用 1 测量 2 专用仪器 3 模型 4 标本 5 挂图、软件及资料 6 玻璃仪器 7 药品 8 其它实验材料和工具,三、新标准的体例与内容,3.数量：几种典型的配备数量的含义:“1”、“15”为演示用配备量“925”、“950”为学生分组用配备量“113”、“125”、“656”为既可按演示用数量配备，也可按学生分组活动的用量配备。,三、新标准的体例与内容,4.配备方案 基本与选配,三、新标准的体例与内容,5.基本与选配初中理科教学仪器的配备分为”基本“与”选配“两种配备要求基本包括：“基本”栏目规定了初中学校完成教育部发布的全日制义务教育数学、物理、化学、生物、地理课程标准，所规定的教学任务应具备的常规的仪器设备、教学软件、药品、材料、工具和必要的安全器材，所有开设科学课程的初中学校均应达到该栏目的配备要求。,三、新标准的体例与内容,选配包括：有条件的学校在达到“基本”配备要求的基础上可根据选用的教材、教师教学方法的多样性和仪器的多种类等实际情况，在“选配”栏目中有选择地配备相应的仪器设备，以满足教学的需要。“选配”栏目中所列与“基本”栏目功能相近的仪器，若学校已经配备，则“基本”栏目中的相应仪器原则上不再要求配备。鼓励有条件的学校配备性能更好的仪器。,三、新标准的体例与内容,6.基本与选配在标准中的表述方式：基本的教学设备与选配的教学设备在配备标准中均用“”表示；,三、新标准的体例与内容,7.新标准的配备数量目录给出的配备数量是按照每个年级4个平行班、每班50人的标准计算。配备数量”1“、”15“为演示用配备量；”113“、”125“为即可按演示用数量配备，也可按学生分组活动用数量配备；”913“、”925“、”950“为学生分组活动用配备量。如果每年级平行班和学生数较多，则应适当增加配备数量，达到分组活动每组人数不多于6人。提倡分组人数为23人。玻片标本、玻璃仪器等易碎器件适当提高配备数量。,三、新标准的体例与内容,初中化学必做实验：1、粗盐中难溶性杂性的去除2、氧气的实验室制取与性质3、二氧化碳的实验室制取与性质4、金属的物理性质和某些化学性质5、燃烧的条件6、一定溶质质量分数的氯化纳溶液的配制7、溶液酸碱性的概念8、酸、碱的化学性质,三、新标准的体例与内容,初中物理必做实验：1、用刻度尺测量长度，用表测量时间2、用弹簧测力计测量力3、用天平测量物体的质量4、用常见温度计测量温度5、用电流表测量电流6、用电压表测量电压7、测量物体运动的速度8、测量水平运动物体所受的滑动摩擦力9、测量固体和液体的密度10、探究浮力大小与哪些因素有关,三、新标准的体例与内容,11、探究杠杆的平衡条件12、探究水沸腾时温度变化的特点13、探究光的反射规律14、探究平面镜成像时像与物的关系15、探究凸透镜成像的规律16、连接简单的串联电路和并联电路17、探究电流与电压、电阻的关系18、探究通电螺线管外部磁场的方向19、探究导体在磁场中运动时产生感应电流的条件20、测量小灯泡的电功率,四、实施新标准的有关问题,四、实施新标准的有关问题,实施新标准的人员应当掌握新课程的理念，才能准确地按照新标准完成实验室的建设，真正做到资源有效整合和最佳配置。1充分利用现有实验室资源随着教材的多样化和教材选择权力回归到学区，很可能出现教材编写的实验所使用的仪器与实验室现有仪器不一致。如某教材做透镜实验时利用光具组，而现有实验室只有光具座。如果用新课程提倡的“用教材教”的观点来进行教学则用现存光具座来做透镜实验效果更好。因此，不同的理念会采取不同的处理方式，效果大不一样。充分利用现有实验室资源是新课程所提倡的。,四、实施新标准的有关问题,2处理好“基本”与“选配”的关系“基本”栏目所列仪器是完成课程标准所规定的教学任务应达到的最基本的配备要求，不论学校选择何种版本的教材，均应达到该栏目的配备要求。“选配”栏目是为适应教材、教学方法的多样性和仪器的多种类以及经济条件的判别而设立的。该栏目所列的有功能相近的仪器、不同性能和价格档次的仪器、部分教材所需的仪器、不同教学方法所需的不同类型的教具。学校应依据所采用的教材、经济条件等实际情况选择确定，以满足教学的需要。“选配”栏目中所列与“基本”栏目功能相近的仪器，若学校已经配备，则“基本”栏目中的相应仪器原则上不再要求配备。鼓励有条件的学校配备性能更好的仪器。,四、实施新标准的有关问题,3演示与分组的关系新标准中有些仪器数是125，说明利用该种仪器既可做演示试验，也可做分组实验。鼓励学生做分组实验，主动积极地进行学习。4多媒体演示与实验的关系对于受实验条件所限而不能完成的实验，或者利用多媒体演示进行实验指导，可以充分利用多媒体软件。但是，绝对不能利用多媒体软件的演示来代替学生动手实验，也不要用多媒体软件来代替实验室可以完成的演示实验。不要将过去“黑板上做实验”转变为“屏幕上做实验”，让现代教育技术为“应试教育”服务。,四、实施新标准的有关问题,古今中外，很多科学家对实验的重要性做出了精辟的阐述英国博物学家、哲学家罗吉尔培根首先提出“实验”这个概念。他指出：“实验是探求真理的惟一法门。耳听到的不可信，归纳和推想出来的也不可靠。自然科学应当予以实验。”,四、实施新标准的有关问题,罗吉尔培根自己动手作了大量的光学实验。他不惜花掉一万英镑，购买各种实验仪器。他科学地描述了凹镜和透镜的焦点位置和散度，并提出运用这些原理制造望远镜的设想。,四、实施新标准的有关问题,十五世纪的意大利学者达芬奇、十六世纪的波兰天文学家哥白尼、英国的哲学家弗兰西斯培根、意大利的科学家伽里略、十七世纪的英国科学家牛顿，等等，他们不仅是科学史上功勋卓著、多才多艺和学识渊博的巨人，而且也是亲身从事实验观测的近代实验科学的创造者。,四、实施新标准的有关问题,从整体文化上，中国古人是轻视动手的。两千年来，中国封建社会的学术传统一贯是重文轻理，科学技术不是被视为三教九流、旁门左道，就是被视为雕虫小技、奇巧淫技，而为士大夫知识分子所不齿。加上古代科举制度的导向，造成少有人愿意从事自然科学方面的研究和教学。,四、实施新标准的有关问题,5严格把好质量关仪器的质量不好不只是耽误某一个实验，而是会影响一代人的质量意识，会误人子弟，也会影响情感、态度、价值观的形成。凡是进行学校的产品必须取得有资格的专业的检验机构开具的合格证书或符合相关标准的测试报告。,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,对中学课程教学来说，学校教学仪器装备是教学内容的重要载体，是主要教学手段，体现着教育思想、学科特点和教学理念。本次课程改革所实施的新课程与原来传统课程比较，在课程功能、教学目标、教学内容、教学方法和评价方法等方面均发生了深刻的变革，因此也对教学过程中使用的教学仪器在品种、结构、功能、质量、配备数量等方面提出了新的要求。,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,1.教学仪器配备标准编制的依据与原则 满足教学需要 适应国家的经济发展水平 适应教育均衡发展的需要 在保证基本要求的基础上有所扩展 符合教学安全性的要求 有利于环境保护,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,2.初中配备标准中“基本”与“选配”的数量,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,3.初中各学科新增品种的数量,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,4.新增品种的主要类型 初中理科加大“通用”、“测量”类仪器的配备，同时注意引进代表高新技术的产品和促进环境保护的实验仪器。例如：计算机数据采集处理系统 数字演示电表 数码显微镜 多媒体球幕投影演示仪 化学实验废水处理装置 等等,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,5.删除的教学仪器设备主要包括不利于环境保护，不利于师生健康的仪器 不在新课程标准教学内容要求以内的一些专用仪器、模型、标本性能较差，教学效果不好的教学仪器,五、新课程需要配备什么样的教学仪器,6.注意配备标准中有关安全的提示 配备标准中有关安全问题的提示应予以重视。药品：黄(白)磷、硝酸汞、硝酸钡等均在备注栏中说明“有毒”仪器：激光笔在“备注”栏中提醒“注意使用安全”,对于课程改革来说，不仅意味着内容的更新、完善与平衡，更为重要的是意味着理想的“学校文化”的创造。“三级课程管理”的理念赋予学校、教师参与课程开发的权力。教学仪器的配备和使用一直存在与主流教学活动结合不够紧密的问题。在新标准的配备过程中，要抓住课程改革进一步推进的契机，与教研部门充分合作，多策划和设计使用先进仪器设备开展创新教学的教学活动、公开课和比赛，推动仪器使用和教师、学生动手实践能力和创新能力的提高，并逐渐营造出一种充满学校特色、丰富多彩的环境文化。,谢谢!,