网络直播课程教学工作总结归纳.docx

202X年网络直播课程教学工作总结202X年网络直播课程教学工作总结我的老师已经是一名老老师了，她如今也跟着上起了网课。在当前疫情面前，学校号召老师给我们大家在网络上教学，别看平时威风凛凛的老师，这是可是让我们笑掉了大牙。老师先是跟我们平时承受才能好的孩子做实验。把我们几个同学编在一组了，正儿八经的上起课来。电脑联网，开机，老师发起了链接，我们点了承受，就开场了上课。网课，我并不生疏，因为妈妈给我报一个网络书法班，那个老师就是通过网络授课进展教学的，当然，这应该有一定的网络知识，或者是给我们上课的书法老师网络教学好久了，所以他上起课来得心应手。老师人不出镜，教学却很认真，可以说他的学生桃李满天下。可我的老师呢，习惯了平时的一只粉笔一个黑板，面对面的和我们互动，课上的有滋有味。我们和老师在一个页面上出现，妈呀!吓了我一跳，这，这是我的老师吗?平时里老师就是喜欢朴素大方的穿着，我们习惯了老师简单的打扮，可一进了网络，老师，老师在成了一个“丑八怪”。其实老师还是那个老师，就是我们觉得奇怪极了。老师正襟危坐，有板有眼的讲起数学课来，平时我们的互动老师问，我们答复，可这时真的成了老师的一言谈，有趣的是，老师的媳妇还不知道老师上网课这件事，进了家门就一直嚷嚷着外面的疫情多严重，小区已经封闭，等等，可笑的是，老师还不知道，他媳妇这样的叨叨已经通过网络穿到我们这里了，我们偷偷的笑起来，老师一板一眼的讲着知识。要下课的时候，老师对我们说：“这个累啊，也不知道你们懂了我今天讲解的知识了吗？"我们私下摇摇头，又怕老师伤心，就说，我们在复习一下，不会的在问您看来，活到老，学到老，这话是真理，等疫情过后，我一定把真实情况告诉老师。网络还是个新惹事物，如同罩着一层神秘的面纱，使不少人望而却步，不知自己是否可以适应这种全新的学习形式。随着家用电脑的普及，网络学习愈来愈呈现出其特有的优势。学习资源丰富，学习时间灵敏，其教学资源亦日趋成熟。网络不只是新新人类的宠儿，而已演变成为群众的学习媒介。本人于年春季参加网院的英语学习，迄今已一年有余，并荣获了北网院届优秀学员称号，对网络学习有了一定的理解。北外网院为学生提供了非常全面的学习平台，每一位学员都可以根据自身要求，有选择的利用其中的部分资源，便可以顺利完成学业。本人在网院学习期间可以按照网院的要求进展网络学习，积极参加面授辅导课，认真听讲，作笔记，在课堂上与同学进展充分交流。每次面授辅导之前根本做完两个单元的学习任务，做到有备而来。每天平台学习网络课件，做到听读互换。每学完一个单元，便及时填写学习记录卡，对一个单元的学习进展即时的检验。认真完成作业并按时提交，这也是回忆已学知识点的很好的途径。经常上网阅读网院通知，掌握网院动态。学习论坛，阅读与所学课程有关的帖子，汲取所需。此外，本人每学期初都会按照成功指南提供的学习策略做一个大概的，所有的学习活动尽量按方案进展。偶有调整，但是并不影响整个学习情况。本人认为网络学习与课堂学习最大的区别在于自我约束和自我管理，网院已经为网络学员提供了充分的学习策略和学习资源，只要按照网院要求，根据自己所需善加利用，必能收到良好的学习效果。在今年寒假期间，在本该阖家欢乐的春节期间，中国却出现了一场新型冠状病毒的爆发。许多的医生，战士奔赴在一线展开救援，而我们这些学生也因此改变了上学的方式，实行了“停课不停学”的教学方式。经过了一学期的网络课堂，先来说说网络课堂的好处吧。选择网络课堂，我们可以直接在自己家里面通过电视进入云端进展学习就行了，不用背着书包走半天路跑到教室去上学，这不仅节约了很多时间，而且更加增强了我们自主学习的才能，培养了我们自主学习的精神，让我们自己自觉学习，主动寻找问题，这与传统课堂比起来有所不同。而且，网络课堂使得我们主动抓住网上学习的资源，对资源进展充分的利用，更好地把握网络的资源。当然了，每件事情都有利有弊，网络课堂也有些地方。网络课堂不能与老师面对面的交流，使得我们不可以和老师畅谈学习过程中兴趣的地方，不能和同学们面对面的交流，讨论问题。而且，网络课堂的自主要求性很高，很多学生自主学习才能不强，学习动机不大，就不会像传统课堂那样去认真学习，不会那么专心致志。当我们遇到了不懂的问题时，不可以得到老师的及时答复，等老师答复了后，我们有可能已经忘了当时的疑惑所在，这不利于我们更深层次地学习。虽然网上上课有一点的缺点，但我在一定程度上也学到了一些为人处世的道理。网络课堂是比较新的教学方式，我们也在努力融入这种新型的学习方式中去。今天是我正式上网课的第二天，看到网络上对于网课的讨论褒贬不一。一说是浪费时间精力、效果不明显，老师和学生都不太适应网上平台等等。作为一名学生，我对上网课并不抱排挤态度。由于疫情的影响，我们都不得不待在家里进展自学，那么教育部为应对这个问题，较为迅速地提出理解决的方案，一定程度下满足了人们的需求，我觉得这是非常值得提倡的。毕竟面对问题我们也只能多尽人事，把伤害降低。至于孩子在家里学习没有在学校里有状态，态度诸如此类，这是自身的问题，不能把它加在网课上。仅仅因为无法适应这种而鞭挞，不太合理。我相信很多学生可能都遇到过不适应老师的讲课风格的问题。像我，我经常碰到某个老师讲话带有一点口音、声音消沉抑或是声音较轻（对我而言），每每遇到这样的情况我也很崩溃，努力去识别他们的口型我会回家抱怨：“天哪，这个老师也太温顺了吧!整堂课我听得好累！”但是一般来说，只有学生去适应老师，老师不可能适应每一个同学。所幸我听这个老师一节课、两节课、三节课渐渐就适应了。网课这个平台，“水土不服”的不光是学生、还有讲课的老师啊。她们平时上课都在讲台前，有些老师对电脑操作不纯熟。有一次，我在听课过程中一切进展得都是那么自然，突然老师鼠标一点、PPT不翼而飞，这个屏幕界面一片空白，老师的眼神在一刹那变得有些惊慌。很快她调整状态，假装什么都没有发生的样子继续讲课。有学生抱怨这个假期过得不快乐，害，知足吧。老师在家里要备课、做PPT、考虑开学后的讲课安排、最后还要被抱怨，太南了。详情可见钉钉里也有一些老师毫不留情地给了“一星好评”。（想想老师跟我们一起受着折磨，有没有快乐一点呢?）随着根底教育课程改革的开展，新课程实验的深化施行，带来了全新的理念，全新的课堂，创造和问题都推陈出新、层出无穷。必然教研活动的方式也跟随着发生变化。为了合作与交流、协作与共享，网络教研应运而生。网络教研依托现代信息技术手段，开发和利用网上，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育消息化推动教育现代化。如今，利用网络上博客做教研成为教研的必然趋势。一、不受时间和空间的限制。传统的教研活动，由于受时间、空间的限制，教研员与一线老师各自为政，交流少，开展教研活动特别困难，即使有有些零星的新课程培训，但有些学校由于受各种情况的束缚，往往只有少数人参加，并且由于培训时间短，很难到达教研为教育教学行为效劳的效果和目的。而网络教研，充分利用了网络速度快，信息及时，不受时间和空间的限制，透明度、参与面和交流面都较大等优点，能及时有效地为基层效劳。通过网络博客，还可以进展区域内或跨区域的教研活动,利用博客论坛、发贴等方式还可以解决众多老师参加教研活动的时间不一致问题。二、网络教研专家在线，民主讨论。传统的教研活动，往往由听课、评课、主题研讨等环节组成，由专家、指导或同行主讲，其他老师参与讨论，这种交流是面对面进展的，不少人往往碍于面子，不提、少提或婉转地提反面意见，这样的形式很容易造成人云亦云的虚假教研，而网络教研一般由专家或同行在线，因其隐蔽性，使大家不再有这些顾忌，肯定什么、不同意什么，都能真正做到有什么说什么，即使持根本否认的态度也会直说。这更有利于引起对教学思想和教学方法的考虑，无论是老师，还是专家、教研员，都有更大的收获，真正起到民主研讨的作用。从几个新课程网站的网络教研情况来看，的'确能形成专家与老师、老师与老师、老师与学生之间，甚至教育行政指导与老师、学生之间在线接触，开展更加民主化、真实化的教研活动，这对新课程的安康开展，作用是不可估量的。三、网络教研延续研究，空间无限。传统的教研活动，一旦活动完毕，研讨也就随之完毕，即使活动中所浸透的的教学理念、教学思想和教学方法要再通过参加活动的老师转达，其效果往往也会大打折扣，如时间远久还可能会遗忘。而网络教研，可以把活动的内容或活动中所需表达的教学理念与教学思想通过网络传递给每一位所需的老师，老师可以不受时间的限制，随时都可以根据自己的需要进展学习、分析和研究，发表评论，甚至还可以把继续学习的通过网络发贴与同行交流，即使彼此不在同一地方。通过网络教研，技术老师还可以将自己遇到的问题或自己认为成功的教案、案例、课件、等发贴到论坛与专家、同行一起共同考虑、讨论、吸收、分享，使教研活动可以介入教学全过程，贯穿在老师的教学设计、教学施行和教学反思等环节。四、网络教研促人反思，催人上进。网络教研促进老师的自我反思和开展，改变了老师的学习状态、工作状态，极大增强了老师参与教研的自主性，创生出崭新的学校博客教研文化。通过教育博客，老师发表自己的教育理论的教学感想、教案、案例等与同行交流，大家群策群力，聚合更多人的智慧，从而实现教学资源的共享。另外，在发贴、回贴的过程中好的贴子会吸引更多人读贴跟进，老师有了“受重视”感，便会自觉地产生发表的欲望，积极发表话题。而要发表话题，便会更加关注教学现象，对教学现象进展分析，进而使老师养成了观察与考虑的习惯，催人上进。也实现了网络教研的同伴互助。在教育博客聚合的环境中，大家以共鸣的方式互相促进与进步，一起构建和谐的抒发、表达、辨析、质疑、批评、总结教育思想、教育方法、教育规律的网络环境，一起够成丰富多彩的“社会大研讨”。在充分展示自我，参与交流，质疑和批评的过程中，促进老师学习反思才能的进步和良好习惯的形成，也促进了教研行为的变革，更是一种创新的思维。