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课次：1时间：8/31课题：第一讲幼儿园班级概述引言L相互介绍：自我介绍、点名：学生介绍2.本课程介绍课程名称：幼儿园班级管理课时：17课时,9次课次,19周结束课时分配及进度：结合目录讲解增删、重点详情见该课程进度表考试说明：平时+期中+期末考试学习要点：重点学习各年龄班幼儿常规管理的方法。正题定义：幼儿园班级是指幼儿园进行保教运动的基本单位。它的组织与管理成效与幼儿园的大系统休戚相关。要实现幼儿园的保教任务，必须依托幼儿园这个基本单位。意义：为了确保班级管理的科学化、程序化、规范化，首先应探究幼儿园班级独特的结构、特征和功能。同时还要找出影响班级管理的各种因素，以便指导教师采用行之有效的措施和方法，更合理、科学地进行班级管理。班级划分依据：在我国，幼儿园班级是以生酸作为基本划分的主要依据，依据幼儿的年龄，划分大、中、小三个年龄班。此外，一些农村地区有学前一年教育（简称学前班），有些地区条件落伍还有混合班、特殊儿童班等等。一、幼儿园班级的基本结构L幼儿园班级的人员结构（两个文件规定）1）保教人员保教人员在结构上的变化：年轻化、专业化年龄：当前的大部分幼儿园30-35岁以下的幼儿园老师是教师队伍的主体。性别：基本上是女性，当前无锡、昆山等地有很多大型幼儿园喜欢吸纳男教师。幼儿男教师的就业前景良好，从11级招生中各班男生数量的增加也能够看出来。建议男生：一专多能。特殊是要擅长体育和计算机网站建设与维护的。人数：全日制一一两教一保；寄宿制：三教一保职责：保教工作全面负责制具体见两个相关文件P3文件规定，持证上岗，专业素质，保教结合，具备班级组织和管理能力和经验2）幼儿一一班级的主体幼儿分班：按年龄人数：小班25人、中班30人、大班35人、混合班30人,学前班不超越40人性别比例：大体相当背景：00后独生子女较多，家庭包办代替太多；家长的素质和教育意识在逐年提高；成长开展中的不利因素P52.组织结构幼儿园班级作为一个正规化的组织，必然通过日常教育教学运动使这个组织运转起来，组织的基本形式有以下三种：1）班集体：最基本的组织形式好处：国情：师少幼多；降低教师的劳动强度，集中有效完成教育教学目的2）小组：基层组织形式小组是怎样发生的？新生入班管理第一步（贴认标志、记忆小组人员）小组分类及功能：P6固定小组：5-6人（吃饭、日常教学运动、桌面游戏）；临时小组：分为指定小组和自选小组（游戏运动、自选运动、角落运动）3）个人3 .幼儿园班级的物质要素1）空间条件：室内外空间环境2）设施：配备要求见P8中文件规定4 .幼儿园班级的任务：保育和教育5 现代幼儿保育的新的开展趋势P9二、幼儿园班级的特征1 .组织特征管理学对于“组织”界定：把分散的人群和处于分散状态的任务按照肯定的原则组合起来，为到达相同的目的而行动的一种实体。渐成性：逐渐形成，逐步稳定教师的大小循环配置；幼儿集体意识的逐渐形成权威性：幼儿教师是幼儿在幼儿园里的唯一权威善用“权威”：客观公正、一视同仁单层性：特殊组织。单跨度管理。必须求胜避败2 .运作特征幼儿生理和心理的节律性：参见学前卫生学的相关学习内容生活节律性群体互动性三、幼儿园班级的功能1 .生活功能一日生活引导功能：在安置一日生活应遵循以下原则：P17卫生保健实施功能身体锻炼功能：身体锻炼对幼儿开展的特殊意义P19幼儿园教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则P19教师组织幼儿体育锻炼应遵循的原则pl92 .教育功能认知开展功能情感开展功能社会性开展功能3 .社会功能：教育性和福利性基础教育功能解放父母功能四、影响幼儿班级组织的因素L内在因素：班级内部人的因素，主要是教师、幼儿、以及教师与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿之间的关系等的因素。2.外在因素：包括家长，园领导以及园制度、规则、园风，以及社区人口、经济等因素。P25课次：2时间：9/14课题：第二讲幼儿园班级管理环节一、幼儿园班级管理的含义和意义1 .管理的含义西方管理理论开展有众多流派：古典管理学派、行为科学管理学派、现代科学管理学派本文所指的管理，采用我国当代翟立林的定义。即管理是“通过组织计划来行动，把一个机构所拥有的人力、物力、财力充分运用起来，使之发挥最大效果,以到达机构的目的，完成机构的任务2 .幼儿园班级管理的含义幼儿园班级管理是指班级教师通过组织、计划、实施、调整等环节，把幼儿园的人、财、物、时间、空间、信息等资源充分运用起来，以便到达预定的目的。在这个概念中，包含以下几层意义：1）班级管理是由人去实施的，即管理的主体是人。能够是一个人，也能够是一群人。幼儿园中，管理的主体是幼儿园班上的三位老师。2）班级管理是同过计戈人组织、实施、调整等环节来实现的。3）班级管理的对象是幼儿园的人、财、物、时间、信息等。4）班级管理是有目的的运动，管理的最终目的是实现管理目的。3 .幼儿园班级管理的重要性P28（一般了解）4 .幼儿园班级管理的环节四大环节互为条件，前一个环节是后一环节的基础，后一环节是前一环节的落实和实施。二、幼儿园班级工作计划L幼儿园班级工作计划的含义和重要性幼儿园班级工作计划：是班级管理者为班级的未来确立目的并提出到达这一目的的方法和步骤的管理运动。重要性（意义）1）计划是集体行动的纲领。见表对小班幼儿洗手方法的培育。2）计划的控制作用。计划规定各项规定的时间和期限的要求，因此，具有时效性。如，9月份幼儿园早操新授工作，只能在这一个月内完成。6月儿童节庆祝运动和大班毕业告辞典礼运动3）计划具有领先和预见作用小结：当前，幼儿园的班级工作计划还没有被全体老师所重视。体现在：P312 .幼儿园班级工作计划的依据D依据园务工作计划2）依据班级现实情况：死情况；活情况3）依据教师及其余条件3 .班级工作计划制定的程序（略）4 .制定班级工作计划的原则目的性原则幼儿园班级工作计划都必须要有明确的、具体的、可检验的、科学的目的。整体性原则幼儿园班级工作是一个系统工程，是将各种因素相互连结的一个综合体。因此,在制定计划时要注重班级各要素的有机联合，注重与幼儿园工作计划坚持一致。3.差异性原则不同的班级工作计划都有独特性和鲜明的个性，这是它与园务工作计划和其余班级工作计划所不同的地方。在制定计划时要客观公正地总结上学期的工作，实事求是地分析当前的优势。5.幼儿园班级工作计划的基本结构和主要内容撰写班级工作计划时书写安置、模式P37-38三、幼儿园班级工作组织与实施1.幼儿园班级工作组织与实施的基本要求（1）教师间要有明确分工保教人员的明确规定（文件规定）主班和配班主要职责P40保育员的职责：1）干净卫生工作2）管理幼儿生活，配合主班组织教育运动3）执行幼儿园安全卫生保健制度4）保管幼儿衣服和本班的社会用具教师的职责：D制定教育工作计戈U,并组织实施2）观察分析记载幼儿开展情况3）配合保育员进行一些保育工作4）与家长坚持经常联系5）参与业务学习和幼教研究运动6）定期向园长汇报，接收检讨和指导主班还有以下特殊职责：1、协调班级内的各项工作，保证全班工作的一致性，研究改进本班工作2、贯彻园领导的决议，及时汇报工作情况3、促进教师间相互交流，积极采用对幼儿的个别化指导4、协助和改进保育工作幼儿园教师的“踩点”或“站位”重点关切P41-44某幼儿园教师一日工作岗位细则及要求。（2）对幼儿进行编组分组时做到：合理搭配，优势互补（男女搭配、能力强弱、高矮搭配）在适当的时刻（中班以后或小班特殊需要时）可设小组长更正：为小组成员端饭当前幼儿园不可行定期交换小组地位。考虑到幼儿的视觉器官的开展阶段，长期处于某一地位，不适当的采光及地位会影响视力。（3）合理规划幼儿运动的空间如何合理地搭配使用，使之发生最大的效益，这就需要三位老师精心设计，合理调配。P46-47幼儿班级运动的空间主要包括：户外运动场地、运动室、寝室、走廊等。如何合理搭配使用，需要由教师来设计，能够考虑：户外运动场地最好紧靠班级寝室除每天供幼儿睡眠外，还能够考虑在幼儿游戏时间、自选角落运动时间作为幼儿的运动空间过道和走廊也是可供使用的宝贵空间运动室的充分使用（4）合理安置好幼儿在园的时间P48-49安置好一学期的时间恰当地安置好幼儿在园的一日运动合理地安置好幼儿一周在园运动树立班会制度（5）班级物品的安置需建一个班级物品清单，作为交接、检讨的依据班级物品摆放的地位和高度要恰到好处班级物品应有专人保管四、幼儿园班级工作的总结与评估（自学）课次：3时间：9/28课题：第三讲幼儿园班级管理体系一、幼儿园班级管理的内容幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园交流管理、班级间交流管理、幼儿社区运动管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其余方面的管理工作服务于幼儿的生活、教育管理。案例：弹性时间与往常一样，又到了做早操的时间，广播里响起了入耳的音乐，提示孩子们到操场上做早操。此时的小朋友们正在兴致勃勃地与看蚂蚁搬家。音乐一起，我便立刻说：“快来排队吧！”幼儿中响起了一阵叹息声，“怎么又要做早操了！”孩子们不情愿地站了起来，三三两两地开头排队，这时奇奇嘀咕着说：“王老师，为什么肯定要现在做早操呢？我们的蚂蚁搬家还没有完啊？"我也觉得有些惋惜，这是早上孩子们刚刚生成的运动，正是孩子兴致最浓的时刻，可是我想了想，只好解答说：“现在是做早操的时间啊。“我便这样搪塞过去了，但一直到晚上，但我的心中依然想着这个问题，这个解答能够让孩子满足吗？第二天，我想了一个好措施。“小朋友们，我想到一个好措施，请小朋友们来设计今天一天的运动好吗？“好！”孩子们愉快地跳了起来。大家开头七嘴八舌地讨论接下去的运动，有的说要听故事，有的说要画画。我和他们商议了规则，除了吃饭睡觉，其它的运动都能够请小朋友们自己来安置，但必须通过讨论少数服从多数，师生一起设计一张一日运动表，用记号或图画来标明今天运动的内容和时间，比如：如果商议好的规则是到户外运动一次为三十分钟，时间到了，必须回到教室，谁也不能违反规则。一天下来，我发现今天的孩子特殊听话，每一项运动都开展地很顺利，孩子们兴趣也特殊高，我自己心里也很开心。这个案例中体现了班级管理中的哪些方面的管理？（一）生活管理幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在园内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。生活管理的内容（1）学期（学年）初的工作填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。家访并调查幼儿家庭教养情况，初步了解幼儿生活习惯，做好记载。安置幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识别的标志。初步部署运动室环境，安置室内家什、准备运动设施等。观察幼儿一日生活的言行举止，并记载分析。依据幼儿一日生活体现的观察分析与家访调查，制定班级幼儿生活管理计划与措施。（2）学期（学年）中的工作每日班级保教人员依据幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记载。每日保管好幼儿生活用品。每日做好班内外幼儿运动场地的干净工作和各项设施的安全检讨。每周对运动玩具进行消毒，更换生活用品。每周检讨班级幼儿生活管理计划的实施情况。每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措施，分工负责。观察幼儿生活行为，记载好其体现。对幼儿计划免疫、疾病、传染病情况登记。体弱幼儿的生活护理。（3）学期（学年）末的工作汇总平日对幼儿生活体现记载，做好对幼儿生活情况的小结。总结班级幼儿生活管理工作，找出成就与问题。向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。整理室内外环境，对集体用品、原料进行清点登记。（二）教育管理班级保教人员在班主任教师率领下对班级幼儿进行调查研究，对教育进程精心设计组织,对教育结果进行细致评估,这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。教育管理的内容开学初工作结合家访和对幼儿的观察分析，完成对班级幼儿开展水平的初步评估，并做好分析记载。依据幼儿情况及班级条件，制定详细的幼儿教育计戈h该计划应包括阶段性的班级教育教学目的及完成进度的日程安置，还有考虑特殊情况的处置方法。如针对班级教学中的问题开展教学研究运动。依据教育教学计戈征集或领取幼儿的绘画、手工原料、卡片、游戏工具等。班级保教人员相同制定各项教学运动的组织形式及常规，树立班级教育运动的运转机制。(2)学期中的教育常规管理每日事务准备好当日教学所需的原料，做好前一阶段知识的复习，保证教育教学的连贯性。每周工作依据年龄教研组的备课计划制定每周运动安置及每日教学计戈h提前做好教具、学具原料的收集与制作。写教育笔记，记载幼儿一周的学习体现。每月工作月初制定好月教育目的、教学运动进度。召开班级教师会议,研究班级教育工作的具体内容和措施,协调分工与配合。做好个别儿童教育的计划及修订措施。月末整理各种教育原料与资料。依据教育内容适当调整运动室安置，部署更新环境。(3)期末工作整理教育运动方案、教育笔记和幼儿作品档案。做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿开展情况及体现的小结。完成教师自身的评估，总结个人教育目的的实现、教育方法的运用情况。教育运动剩余原料的清点与登记。附例：幼儿园小班学期计划一、本学期幼儿开展总目的1、培育幼儿的进餐习惯，使他们懂得爱惜粮食。提高自我服务能力。2、培育幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，开展区域性体育运动，在运动中逐步培育幼儿大胆、自信、勇敢的个性心理品德。3、激发幼儿运动的愿望、探索的兴趣，鼓励胆子小的幼儿在集体面前多表示、培育良好的学习习惯。4、开展自主性运动和学习性运动，鼓励幼儿积极参与运动二、具体目的与措施(一)、生活运动目的：1、愉快来园，愿意参与幼儿园的各类运动，能继续适应集体生活。2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提醒下能吃得洁净，不将饭菜含在嘴里。3、纠正不良的睡眠习惯.4、会穿脱宽松的衣裤。5、学习自理大小便(会使用蹲坑)。6、知道室内不大声叫喊，不把手指、不洁净东西放进嘴里，不抠鼻。7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。依据季节变化、运动量的大小增减衣服。8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。措施：1、开展“笑脸娃娃”运动，鼓励幼儿高愉快兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与家长及时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。2、使用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生活常规，使幼儿养成良好的生活习惯。3、在学习性游戏中提供一些生活的原料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的时机。4、在分组教学中进行个别幼儿的教育。5、通过每天的进餐运动，培育幼儿文明进餐习惯。6、班级三位一体，相同管理好班级工作。（二）、运动运动目的：1、在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。2、在老师的鼓励下愿意参与各类运动。3、能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。4、会玩中型运动器具。5、学习模拟操和器具操。措施：1、开展区域性体育运动，培育幼儿的参与性与兴趣，促进肌体的协调开展。2、保证每天二小时的户外锻炼时间。3、学会玩具模拟操、小兵操和响环操。4、制作并提供多种运动小器具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等），丰盛幼儿的体育锻炼运动内容。（三）、学习运动目的：1、爱祖国、爱故乡，知道自己是人，喜欢老师，爱爷爷奶奶，愿意上幼儿园。2、在老师的引导下，发生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，感知其显著的特征。3、观察几种常见的水果及其余食物，感知冬天的显著特征。4、经常看听触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，喜欢音乐运动、美工运动。5、在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感受。6、学听普通话，能与同伴一起安宁地听老师讲话。学说普通话愿意模拟老师的发音，爱跟老师学念儿歌，讲故事中简单短句。愿意用语言解答别人的问题。7、能口手一致点数1-3,认识几何图形，学习排序归类，学习分辨白天黑夜，拼简单的人物动物拼版。8、能以愉快情绪参与英语运动，学会用英语问老师好。措施：1、创设符合小班幼儿年龄的环境，体现以幼儿为主的指导思想，依据主题运动部署环境，使幼儿、家长参与环境部署，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览”“爷爷奶奶照片展”等。2、定期将幼儿作品进行展示运动，使每个幼儿体验成就感。3、创设英语环境，使小朋友在其中愉快参与学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌曲。4、参与各项运动，学会动手动脑想结合。（敬老节运动、爱祖国知识竞赛运动、国庆游园运动、运动会等）5、在带幼儿走出去的运动中，给予幼儿丰盛的知识，满足他们的好奇心，让幼儿有充分的动手、动脑的时机，使幼儿通过运动得到满足，得到愉快的体验。（如秋游等运动）（四）、游戏运动目的：1、丰盛生活经验，能用语言和动作去模拟，积极体验角色的情感和态度。2、创设条件，丰盛幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技能。4、丰盛和加深幼儿对建筑物的印象和表象。5、初步掌握结构游戏中的构造技术，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。爱戴玩具，游戏后送玩具回家。措施：1、提供符合小班幼儿的大玩具，2、在游戏中注意观察幼儿的运动并为他们提供需要的游戏原料。3、鼓励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。4、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感到快乐。（五）、家长工作1、召开家长会，彼此沟通。2、邀请家长参与“敬老运动”并及时做好反馈工作。3、树立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，继续办好家园之窗，使用家园联系册向家长定期汇报幼儿在园情况。4、及时做好家长工作。5、请家长配合老师收集家里的废物撑腰教学，参与园内的各项亲子运动。二、幼儿园班级管理的方法总体归纳有以下五种方法：1）规则引导法2）情感沟通法3）互动指导法4）表率激励法5）目的归纳法对这五种方法进行具体的展开说明：规则引导法它是指用规则引导幼儿行为，使其与集体运动的方向和要求坚持一致或确保幼儿自身安全并不危机他人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与原料之间的互动的关系准则。规则引导法的操作要领：1）规则的内容要明确且简单易行。2）要提供应幼儿实践的时机，使幼儿在运动中掌握规则。3）教师要坚持规则的一贯性。规则引导法在我们幼儿园的日常生活中见到的很多，幼儿园各个运动中都有规则的渗透。没有规则不成方圆，规则是规范幼儿行为的重要措施之一，但不是唯一的。从规则引导法的操作要领中能够看到，由于幼儿本身了解能力和各方面能力开展的不完全性，因此教师在提出规则时，要符合幼儿的了解水平，一旦超越这个水平，将不能到达很好的效果。同时，规则要给幼儿实践的时机，让他们在实践中去了解规则的重要性。规则的一贯性则是说，规则要具有继续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿的了解和遵守。情感沟通法它是指通过激发和使用师生间或幼儿间及幼儿对环境的情感，以引发或影响幼儿行为的方法。它的基础是教师对幼儿的了解和爱。情感沟通的主要着眼点：1）教师在日常生活和教育运动中，要观察幼儿的情感体现。2）教师要经常对幼儿进行移情训练。3）教师要坚持亲切可亲的个人形象。情感无疑是人与人之间交流的重要的一种沟通的途径。有了情感的共鸣，交流起来往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间非常的多，幼儿与老师的交流也很多，在这些进程中更容易树立起感情。一旦幼儿对教师有了肯定的依赖，那么他就会比较听老师的话，但是老师要在尊重幼儿的基础上，要在平时的生活中更多的去观察和了解幼儿各方面的开展情况，以便对他出现的各种突发状况进行更好更正确的处置。移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培育幼儿良好的移情能力，能够让幼儿更好的去了解他人的做法，从而避免很多的矛盾。教师的形象对于幼儿也是有很重要的影响的，就像下面将会提到的表率的作用是无穷的。只有幼儿相信你，才会听你的。例子：在一次户外体育运动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上安宁休息一会，听听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老师，她在胡说，花开基本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌颂。我也喜欢你的更敢，敢对别人的想法提出自己的意见，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞涩的笑了。请同学们讲讲如果他遇到这种情况会怎么处置？为什么？然后相同探讨，文中老师的处置方法有哪些值得我们学习的地方。重点突出情感方面的体验。互动指导法它指幼儿园教师、同伴、环境等相互作用的方法。运用时要注意的点：D教师对幼儿互动指导的适当性。2）教师对幼儿互动指导的适时性。3）教师对幼儿互动指导的适度性。互动指导法最主要侧重的是幼儿园教师，同伴，环境之间相互作用的方法。在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的同伴关系是非常重要的。这些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。适当性主要是指对幼儿进行指导的时刻要注意方法，不要采用不适合的方法，那样会适得其反。适时性主要是指对幼儿进行指导的时机性，在幼儿需要知道的时刻给予指导，当需要幼儿探索的时刻则让其自主的去探索。适度性是指对幼儿指导要在尺度上要进行掌握，很多老师往往在指导时对幼儿的各方面都指导的很到位,这样的老师无疑是合格的老师,他很细心,生怕学生不会,但同时也抹杀了幼儿各方面的探索和发明能力的开展。所以要适度。表率激励法它是指通过树立表率并引导幼儿学习表率以规范幼儿行为，从而达成管理目的的方法。使用要领：1）表率的选择要健康、形象、具体。2）班级集体中表率的树立要公正、有权威性。3）及时对幼儿体现的表率行为作出反应。表率激励法在幼儿园中也应用的比较多。教师在很多时刻都会表彰体现好的学生，以提醒别的小朋友向他学习，有时也会选取反面的表率，让幼儿不要那样做。教师在选取表率的时刻要考虑表率是否具体的，是幼儿比较容易接收的；同时表率要是幼儿认同的，如果不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习表率行为的时刻，教师要给予即时的指导，做的好的要表彰，做的不要的要及时的指正。例子：某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，使用幼儿欣赏歌曲“李小多分果果”的运动，是幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有立刻要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸运动。纸由三位值日生来分，教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同的纸。果然，三位值日生分到这张纸是都看了很久，其中有两位把纸给了同伴，而另一位却给了自己。老师看到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们在以后的许多运动中都争做李小多。请同学们依据案例思索如果自己遇到会怎么去处置。并分析案例中教师行为的合理性。目的指引法它是指教师以行为结果作为目的，引导幼儿的行为方向，规范幼儿行为方式的一种管理方法。从行为的预期结果动身，引导幼儿自觉识别行为正误是目的指引法的基本特征。注意点：1）目的要明确具体。2）目的要切实可行，要具有吸引力。3）目的与行为的联系要清晰可见。4）要注意个人目的和团体目的，并注意将这两类目的相结合。目的指引法最主要的是要提出让幼儿可到达的目的，让幼儿用具体的行为去到达要求。主要是让幼儿依据目的作出相应的行为，并去识别这种行为的正误。其中教师的提出的目的要具体明确，具有可操作性和吸引力。因为幼儿的开展特征决议了他的开展水平还是初级的阶段，对于太复杂的目的他不能很好的了解。同时幼儿容易对新奇的事情感兴趣，因此目的越有趣，幼儿去实践的可能性越大，越能到达要求。与目的相联系的行动要明确，这样就有利于幼儿去判断什么样的行为是正确的什么样的是失误的，需要怎样去改正。幼儿园的很多运动都是需要团体协作完成的，这时教师提出的目的要有利于团体运动的进行，这样才干更好的进行管理。小结：幼儿园班级管理的方法博大精深，当前为止并没有真正的适合的全面的方法体系。以上方法的总结在很大程度上只是为了讲解的方便和同学们更好的了解。还存在着较多的问题。其实,管理每个人都有自己不同的了解,每个人都有不同的方法来进行管理。所谓管理就是有管，有理，在一起才干叫管理。实践是检验真理的唯一标准，实践也是理论的重要来源之一。所以管理的具体的适合的方法需要大家的以后的实践中去探索，适合实际情况的管理方法才是最好的。三、幼儿园班级管理的原则含义：幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，这一原则贯穿与班级管理的全进程，全方位的体现在幼儿园管理当中，包括环境创设、教学运动、日常生活等；实践证明：幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参与性原则、以及高效性原则。（一）主体性原则主要蕴含了两方面的含义：第一教师作为管理者具有自主性、发明性和主动性；第二幼儿作为学习者具有主体地位；案例1：电影看起来很美，不做具体介绍分析：从影片中我们能够看到其班级管理的进程中，过分集中的强调了教师的主题地位，和疏忽了幼儿作为学习者的自主权和主体地位，只是对主体性原则的片面了解和运用因此在贯穿运用才原则时应注意以下几个方面：1、明确教师对班级管理的职责和权利；要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措,最大限度的反映幼儿的愿望和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。2、作为班级管理者的教师应充分的了解并掌握班级的各种管理要素；对班级各种要素掌握，合理调配，并予以驾驭和协调，是对班级进行良好管理的必要前提；这些要素不仅包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等一切能够为教学和管理服务的资源；3、教师还应正确地了解和处置与作为被管理者的幼儿之间的关系；我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或者说管理的对象，所以我们在管理幼儿时即要发挥自身的指导作用又要保证幼儿学习自主权,对这一点的控制和掌握是十分重要的；（二）整体性原则含义：幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内一切管理要素的管理；注意点：1、教师对班级的管理不仅是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿,或者一味的关切问题小朋友,而忽视掉默默无闻的孩子;这是违背整体性的要求的，教师应该吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上依据幼儿自身的特征和水平进行管理2、教师应该充分的使用班级作为一个集体的熏陶作用和约束作用；思索：这句话所包含的意义？3、班级管理不只是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；即要求全方位的贯穿，联系物质，时空等因素来使每个幼儿参与运动，接收教育，夸奖，批评等；案例2我的闪光点我们的幼儿园班级环境部署上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记载一次，记载的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记载自己近一段时间所取得的先进,班级教师讲孩子记载的内容用位子的形式进行说明，并且将记载的情况张贴在走廊上,便于孩子之间相互观摩和家长及时了解孩子的最近开展情况。幼儿的孩子记载了自己书写的数字第一次得到五角星，有的孩子记载自己做操当上了“小小老师”，还有的记载了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，受到了家长的极大好评利鼓励，成为了家长和老师沟通的一个良好工具。分析：在这个案例中教师通过设立这样一个专栏，引导幼儿进行自我评价，让孩子之间相互观摩，相互评价，起到强化作用，凭且注重孩子的年龄特征，造作简单，形式有趣，引领幼儿享受参与评价的乐趣，使幼儿成为评价者的同时成为被评价者，在注重个体主体性发挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其余小朋友看到他人的优点，起到强化作用。同时教师也合理的使用了班级的良好资源，及教室这个良好的空间环境，幼儿自身，以及家长的互动等，全方位贯穿运用了物质，时空等因素来使每个幼儿参与评价运动，接收教育，夸奖，批评等，发挥了自身主动性，因此很好的体现了主体性、整体性原则的。（三）参与性原则：含义指教师在管理进程中不以管理者身份高高在上，而是要以多种形式参与到幼儿的运动中去，在运动中民主、平等的看待幼儿，与幼儿相同展开有益的运动案例3这是大班纸牌游戏一个区域运动内容，开头时,老师发现宝宝只是坐在一旁看小朋友们玩,就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其余小朋友有的在找同样花色的，有的在搭高，说：“我觉的这没意义。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝宝看了老师一眼，他向小朋友建议到：“要不我们来玩接龙吧，小朋友见有新的玩法，都很高心的来玩了”。老师看他们玩了一会儿，想看看他们还能玩出什么不同的游戏，就问：“宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊"？“这似乎一个火车”。“对啊，我们玩火车行驶的游戏吧！”“可是火车要轨道的"，另一个小朋友喊道。“要不我们把指牌作成轨道啊！”于是，很多小朋友开头照着火车行驶是会出现的一些状态安置小朋友建车轨、车站、安置安排老师做售票员等等，开心的玩了起来。分析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理适时的知道起到了很大的作用，而且教师很好的参与融入了幼儿的游戏当中，成为了幼儿的游戏伙伴,拉近了与幼儿间的关系从上上述案例的分析中我们能够知道对于这一原则的观察我们应该注意一下几点：1、教师参与运动应注意角色的不断变换，以适应幼儿运动的需要；2、在某种场合教师参与运动要依据幼儿的需要，取得幼儿的许可；上面的案例教师得到了小朋友的允许儿相同参与了游戏，担当有些角色游戏中，幼儿角色己经分配好，教师再强行介入，就会适得其反。3、教师参与运动中，指导和管理要适度；（四）高效性原则也能够了解为机动性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多，更全面，更好的开展。注意点：1、班级管理目的的确定要合理，计划的制定要科学；要充分的考虑倒幼儿的身心开展特征，所处的年龄段的同时，还要考虑倒不必要的人力、物力等资源的浪费2、班级管理计划的实施要严厉和机动；这主要是针对幼儿这一群体运动多变、不稳定、突发状况多而提出的3、班级管理方法要适宜，管理进程中重视检讨反馈；四原则间的关系主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参与性和高效性原则主要涉及管理方法，四者关系密切，不可分割.