情人节的玫瑰绽开在教室里.ppt

满天星爱怜 百合百年好和向日葵欣欣向荣康乃馨 母爱郁金香爱的寓言 紫萝兰永恒之美波斯菊永远快活,情人节的玫瑰绽开在教室里,本课学什么？,1.扫除文障，缕清思路2.学习本文通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；3体会人物高超的说话艺术，理解文中人物的“言外之意”。4认识爱情的美好和崇高，懂得爱情的真谛和责任，树立正确的爱情观。,认识作者,曾宏燕，女，生于上海，现居珠海。出版有爱，你准备好了吗？、今日“网”事、课桌上的玫瑰等著作。多年来默默耕耘于三尺讲台，悉心感应孩子们的心灵律动，既是孩子们的老师，又是孩子们的心灵知音。20年前，在苏联著名教育家苏霍姆林斯基给女儿的一封信的启发下，她便尝试在课堂上对孩子们进行“爱情教育”。告诉孩子，爱情究竟是什么？她始终坚信：没有爱情教育的教育是缺憾的教育。20多年对“爱情教育”的推导，引起了越来越多的共鸣，改变了许多人固守的“不和孩子谈论爱情话题”的观念，被誉为“中国爱情教育首创人”。,读准字音看准字型,绽开摇曳笑靥惊诧掠过瞬间殷红奄奄一息,演绎逮捕诀别提防蕴涵萦绕,（zhn）（y）（y）（ch）（l）（shn）（yn）（yn）,（y）（di）（ju）（d）（yn）（yng）,试解释下列成语,左顾右盼：受宠若惊：不知所措：奄奄一息：全神贯注：心悦诚服：,左面瞧瞧，右面看看，形容仔细观看或犹豫观望。,受到意外的宠爱或赏识而感到惊喜。,不知道手脚如何放置才好。形容着急或发窘。措：放置。,只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。,把全部注意力集中在某件事上；形容精神高度集中。,从心眼儿里佩服。,初读课文，指出课文的六要素,时间：地点：人物：,起因：,经过：,结果：,情人节,教室,老师和学生,“情人节的玫瑰绽开在教室里”，给老师出了一个教育难题,老师娓娓动听地讲解红玫瑰与情人节的来历，使学生认识到爱情的美好和崇高。,老师的“爱情教育”得到了学生的认同，获得了成功。,一至六段,七至十段,跳读课文，请叙述：,1、红玫瑰为什么是爱情的象征？2、情人节的来历3、在中国代表爱情的花是什么？情人节是什么时候？,精读课文，讨论探究,作者善于通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉显示人物内心世界的变化，请找出这些句子（描写学生的)，并仔细揣摩人物此时的内心活动？,思考：课后第二题,1、教室里有了些许的骚动，有的互递眼色，有的窃窃私语，还有的左顾右盼。2、也许是我的话出乎他们的意料，也许是我的幽默让他们不知所措，教室里出现了瞬时的安静。3、此时，我感觉到学生对我投来异样的目光 4、学生们被我这一口气说出的话逗乐了，教室里的气氛也一下子轻松了。5、我停了一下，看到同学们听得全神贯注，何不将有关的文化传递给他们呢？6、话音刚落，学生们都会意地笑了。,“互递眼色”、“窃窃私语”、“左顾右盼”表现了学生对我“惊诧”后,会采取怎样的行动的一种等待、猜测的心理。“异样的目光”说明学生对我“一边欣赏着手中的玫瑰，一边赞叹”这种行为感到意外和不理解。“逗乐”、“全神贯注”、“会意地笑”表示学生对“我”的爱情教育的认同，说明因势利导地教育非常必要。,活学活用：,找出老师心理变化的句子，并分析老师心理为什么会不断变化？惊呆、惊诧坦然面对、笑呵呵欣赏、赞叹 说明老师的教育循循善诱，因势利导，从容不迫，关心爱护学生。,小结：,通过对人物眼神、神态、表情、动作的捕捉，来显示人物内心世界变化的写法；,讨论探究,“玫瑰花很美，不过，玫瑰的枝条上有刺，拿的时候要小心喔！”这句话的言外之意是什么？你是怎样理解这个问题的？,你如果现在“爱”了你将面对哪些情况？,爱情小语,恋爱只有可以认真的时候才认真，如果你对恋爱的前途没有十分把握，那还是抱一种欣赏的态度比较妥当。,痛苦的恋爱对一些人是致命的打击，对另一些人是激励的力量，只看你是否有足够的坚强。当他爱你的时候，不必他提出任何保证，你自然可以从他的一个举动、一句话、一个微笑而知道。如果你觉得他态度闪烁，那就很可能是你在自作多情。要避免让自己陷于单恋的苦恼。爱一个并不爱你的人，不但痛苦，而且是白白糟蹋了自己宝贵的爱情。,作业：以“浪漫”为元素，设计一间主题客房,