思想品德教学设计具体设计刘润泽.ppt

中学思想品德,第二讲 教学设计案例分析 北京教育学院丰台分院 刘润泽,教学设计的几个方面（分上下）,1、什么是教学设计2、影响教学设计的因素3、微观教学设计（1）学情分析的设计（2）教学目标的设计（3）以学生为主体的活动设计 4、教学设计注意的几个问题,一、什么是教学设计,（一）教师的理解 1、教学设计就是了解教学问题，建立解决方案，为达到学习效果的最优化的过程。2、教学设计是运用系统方法,发现教育问题，结合学习理论和教学理论,解决问题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行完善的过程。,（二）国外专家的理解 1、加涅曾在(教学设计原理)(1988年)中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”2、帕顿(Patten，JV)在什么是教学设计一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。”,3、梅里尔(Merrill)等人在新近发表的教学设计新宣言一文中对教学设计所作的新界定值得引起人们的重视。他认为：“教学是一门科学，而教学设计是建立在这一科学基础上的技术，因而教学设计也可以被认为是科学型的技术(science-based technology)。”,教学设计特征概括,第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么和学什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。,二、影响教学设计的因素,1、固定因素（相对固定资源）（1）教材、课程标准、教学参考书（2）教学必备的设备（3)相关辅助资料、测试题（4）有关教学理论 结论：对教学因素影响较低,2、非固定因素（1）教师：知识构成 教学策略 教学经验（2）学生：知识 生活经历 结论：造成千差万别不同课程的关键 如：以教法为主的起决定因素的是教师。如：以学法为主的起决定因素的是学生。流程设计，根据主体的不同产生不同的效果。我爱我家设计：以学生活动为主；以教师讲授为主，效果不同。,三、教学的微观设计,（一）学生情况分析与设计 1、分析内容（1）符合社会和学校的情况（2）学生接受能力（3）学生已有知识（4）学生生理、心理发展水平 2、分析方法（1）调查（2）观察（3）经验,例1 正确对待诱惑 学情分析,我们学生学习上比较积极主动，同学之间能够互相帮助，学习竞争较激烈。部分学生迷恋网络，有些学生为了上网吧打游戏，严重影响了学习。,例2 规划学习学情分析,我先让学生在预习的过程中，提出自己在学习方面遇到的主要问题，并从这些问题中进行筛拣，找出最为共性的三个问题：1、我上课很想认真听讲，可为什么总是无法集中精神 2、我每次考前都认真复习，可为什么成绩却总不理想 3、我感觉学习压力很大，我究竟该怎么办呢？由此我得出了这样的结论：学生有规划学习的愿望，但缺乏科学的学习方法和科学的抗压策略。,例3、责任重于泰山,学情分析,.生活实际：我们面对的孩子是一些90后的独生子女，他们处在生理和心理的转折期，任性又有个性。.认知实际：初一的学生在一定程度上懂得责任，但是他们关注的更多的是别人对自己的责任，在实际生活中，一旦遇到必须自己承担责任的时候，就会觉得无辜或不知所措。.发展需求：在初中阶段应该帮助学生形成良好品德，树立责任意识和积极的生活态度，学做负责任的公民，过积极健康的生活。,例4我自信、我能行,学情分析：青少年学生一方面希望自己能成才为社会作贡献，但又由于自身知识、阅历等方面的原因，往往缺乏自信。特别是在激烈的学习竞争中，时常与家长、老师的期望有距离，因而常常看不到自己的长处，对自己产生怀疑，因此增强自信特别重要。,例5唱响自信之歌 学情分析,心理特点分析,认知程度分析,初一学生正处于人格成长的关键时期。由于受自身认识水平的限制，在自我认识上往往容易出现偏差。,通过前两个课时的学习，学生已经对“自信”有了初步的感受,并对自信和成功的关系有了感性上的认识，从而产生践行的愿望。,例6依法治国学生情况分析,学生,渴望了解关于治理国家的问题,（1）部分学生对责任的范围认定比较狭窄。,（2）一些学生自我中心意识过重，社会责任意识淡化。,例7 我承担 我无悔 学情分析,例8维护社会公平学生情况分析,初中学生社会阅历浅，思维比较单一，习惯站在自己的角度看待问题，遇到不公平的事情时不是归咎于命运的不公，就是认为别人和自己过不去。学生对现实社会中的公平问题了解不深，但会对自己亲身经历过的公平问题产生较浓厚的兴趣。此外，我校外地生源学生较多，在教育公平问题上，学生难免有自己的看法，故可以借此引导学生形成正确的公平观念，正确看待现阶段的不公平现象，能够维护社会公平。,例8维护社会公平,Text in here,我校学生思维比较活跃，在平时时事教育的熏陶下，对社会热点比较感兴趣。公平问题是现实生活中的一个热点问题。课前我对学生进行了一个简单调查，发现学生对家庭、学校中发生的事情能进行简单判断，而对于民生和社会公平问题虽然关注，但缺乏全面了解。,例9维护社会公平学情分析,例10、积极应对社会变化学生情况分析,1、学生已有知识：通过第1课学习学生充分感受到改革开放给我们国家和人民带来的巨大变化，了解到变化的根本原因是坚持基本路线不动摇。2、问卷调查：（1）你喜欢吃什么零食？你的父母、爷爷奶奶小时候吃什么零食？对此你有何感受？（2）你对媒体报道的什么问题印象最深？有人说社会是个大染缸，有人说社会是大舞台，你怎样看待我们的社会？3、面对社会变化，你是什么态度？你会怎么做？3、调查反映出的主要问题：（1）学生对公款吃喝、黑社会犯罪、吸毒、就业困难、借读生不平等待遇等现象印象深刻，分不清主流和支流。（2）受从众心理影响，面对社会的变化学生选择随大流，或者以自我为中心，不管社会怎么变，我行我素。,例11、学情分析 调查分析 弄清学生学习本单元知识已具备的知识基础、技能基础和方法基础，便于从学生的“最近发展区”设计课堂教学活动，“对症下药”展开教学，以激发学生积极的思维，提高课堂教学的效果。对学生现有知识状况调查 调研对象：每班抽出6名学生，优等生2名，中等生2名，行为偏常生2名，共4个班24名学生。调研方法：问卷调查法,调查分析：青少年学生是生机力最旺盛的阶段，是成长到成熟的过渡阶段，随着年龄的增长，他们的思维水平也在日益提高，可与此同时他们对责任意识，尤其是校园责任意识的理解和重要性却没有达到较高的水平，并没有随着年龄的增长把校园责任准确落实到自己的自觉行动上，因此在开始单元教学前我们做了以不记名的问卷调查为形式的课前调研，学生的校园责任意识水平不高，最然能认识到人们生活在社会上是需要履行不同角色应该承担的责任的，但是学生们谈到对责任的认识的时候，不能清楚地知道履行责任的重大意义是什么，以及不履行责任时会产生多么严重的后果，同时学生对于自己应在校园承担的具体责任的认知虽比较明确但不能自觉践行。,例12 第6课 让生命更精彩 学情分析 A（生活实际）学生在生活实际中虽然知道各种生命，但学生往往忽视它。面对与众不同的自己，学生可能会感到新奇，但对于自己生命的宝贵，生命的意义，它所包含的内容，它所牵扯到的他人对自己的关爱，以及它的价值等这些内容学生很少去想，也很难理解。B（认知实际）学生对生命多少有点了解，但在本课中要求如何去认识生命是独一无二的、生命是宝贵的，学生还比较欠缺。C（发展需求）学生进入初中，自我意识越来越强，如何能体现自我价值？如何让自己的价值更大？这都是他们比较渴求的。,、未成年学生，社会阅历较浅，社会生活经验相对缺乏，辨别是非能力不强，自我保护能力较弱，因而时常遭到不法侵害，怎样让学生增强自我保护的意识，提高自我保护的能力是本课时需要解决的问题。、从学生的认知规律看，他（她）们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，因此在教学的过程中，遵循从现象到本质的认识规律，努力创设情景，让学生从感性认识上升到理性认识。,例13 学情分析,北师大株洲附属学校,要求：可操作性，符合认知规律，体现本节课特色、体现学生特色。(1)情感态度与价值观 要求：教育最低目标与最高目标的关系。具体、详实、可行、可信,（二）教学目标分析与设计,【情感领域的目标】热爱生命，自尊自信、乐观向上，意志坚强亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正热爱集体，具有责任感，竞争意识、团结合作和奉献精神热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。（道德层面、法律层面）目标的准确定位，行为动词的分类、层次、程度,目标的准确定位，行为动词的分类、层次、程度 情感态度价值观 反应：遵守、接受、尊重、关注、关心、欣赏、帮助 领悟：形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、追求 要求：可操作性，符合认知规律，体现本节课特色、体现学生特色。,例1 合作与竞争 教学目标设计,通过活动，使学生逐渐养成团队合作、乐于助人的良好品质。通过活动，使学生越来越愿意与人合作，愿意分享合作的乐趣，培养合作的精神和合作行为。通过学习，使学生树立竞争的意识，并能够正确对待社会生活中的合作与竞争。使学生真正懂得社会主义市场经济中存在竞争，更需要合作的重要性。（提升）,情感态度 目标设定,国家安全 national security,目标设定,“关注”,“审视”,“维护”,（2）知识目标,知识水平：识记、理解、应用 知识内容：基础知识、发展知识、程序知识 基础知识和水平要求 理解发展社会主义市场经济、社会主义民主法制。这是把握中国特色社会主义现代化建设常识，把握全面建设小康社会宏伟目标的核心观念。理解当代中国的公民道德建设和法制建设的基本要求。这是义务教育阶段课程一以贯之的目标，也是开展未成年人思想道德建设持之以恒的重要目标。获得正确选择人生发展道路的相关知识。这是中学段特别强调的课程目标，也是支持全部课程目标实施的应用性知识目标。,课程标准规定的知识目标,了解青少年的身心发展特征和促进身心发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。了解我与他人、我与社会、我与自然然的道德规范。知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。,1在小学学习责任的基础上，进一步理解责任的含义。2知道要对自己行为负责的原因。3了解负责的收获和不负责的危害。4明确自己在学校应承担的责任。5认识不同社会角色应承担不同的责任，特别是认识学生应承担的校园责任；理解责任的重要性。,例1 责任 知识目标设计,（3）能力目标,处理好最低能力与最高能力的关系 多种能力与一种特殊能力的关系,课程标准规定的能力目标,培养爱护自然、欣赏自然、保护环境的能力。发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通能力，初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本得道德判断和辨别是非能力，能够负责人地做出选择。增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思 能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法、增强寻求法律保护的能力。,具体教学目标设计,1,2,3,例1 责任重于泰山 教学目标,情感、态度、价值观：,能力：,知识：,通过教学使学生在学习过程中，懂得因不同的社会身份而负有不同的责任，从而增强个人的责任意识。,通过教学使学生知道对自己负责，对他人负责，对集体负责和对社会负责，努力做一个负责任的公民。,知道什么是责任，懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任。理解承担责任的意义和不承担责任的后果。,例2 人格尊严不受侵犯 教学目标,通过自主学习，理解人格尊严的内涵，剖析侵权之害，学会运用法律维护合法权益。,知识,情感态度价值观,能力,通过贴吧讨论和自主学习，了解人格尊严 权利及侵权表现。,通过源于生活案例的分析和感悟，做自尊又尊重他人，守道德也守法的合格公民。,例3 维护社会公平教学目标,1、情感态度与价值观目标：认同社会生活中公平的价值，认同我国在实现社会公平方面做出的努力与取得的成果，正确看待生活中存在的不公平现象，自觉养成公平的理念。2、能力目标：提高分析问题和理论联系实际能力，初步学会辩证地看待问题 3、知识目标：感受公平的内涵，了解社会公平的地位及内容，懂得社会公平实现的条件。,例4 正确对待诱惑 教学目标：,1、情感、态度、价值观目标：冷静的对待身边的各种诱惑，自觉加强自我调控，追求科学、健康、充实的初中生活。2能力目标：初步学会用辩证的方法认识诱惑，提高自我控制能力，养成良好行为习惯。3知识目标：了解诱惑种类，主要知道生活中的两种诱惑：成功的诱惑如果善于利用，冷静处理，就可以用它来激发自己，使自己也获得成功；自己成功后仍然要努力。网络诱惑如果过度，就会给自己带来危害。,例5 正义是人类良知的“声音”教学目标,1.情感态度价值观目标（1）明辨正义与非正义行为，期盼正义、崇尚正义。（2）认同并尊重正义的制度与规则。2.能力目标（1）明确区分正义与非正义行为。（2）能够结合实例分析正义的制度与规则对于维护正义的重要作用。3.知识目标（1）知道正义的基本内涵。（2）懂得社会发展需要正义的道理。,例6 我自信 我能行 教学目标：,1、情感、态度与价值观：确立切实可行的人生目标，用自信激励自己不断进取，在成功中增强自信，养成自信的人生态度。2、知识与能力：（1）能看到自己的进步，发现自己的长处（2）培养自信的心理品质，努力克服存在的自卑心理，充分认识和发挥自身的潜能。（3）知道自信与自满、自大的区别，增强分析和处理自身成长中遇到的矛盾和问题的能力。,情感态度和价值观目标（1）以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任。（2）崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。,能力目标 能够为自己的选择负责，为自己、他人、社会负责。,知识目标（1）懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好。（2）了解无私奉献者的事迹。,例7、我承担 我无悔 教学目标,例8 唱响自信之歌教学目标,情感、态度与价值观目标：帮助学生树立自信，增强自信，悦纳自我，培养正确的人生态度。能力目标：在生活中能运用正确的方法增强自信。知识目标：引导学生掌握树立和增强自信的方法。,教学目标,1.知识目标,2.能力目标,3.情感与态度,例9 保护个人隐私,个人隐私及个人隐私权的含义及重要性、掌握我国法律在保护公民隐私权方面的有关规定。,学会如何维护个人隐私；培养学生分析、归纳、知识迁移的能力。,懂得在现代社会中维护隐私权的意义；懂得如何依法维护自己的隐私权；尊重他人的隐私权，不做侵犯他人隐私权的事情。,世界因生命而精彩教学目标,了解多彩的生命构成了缤纷的世界；理解人类社会要和谐发展就应该其他生命和睦相处。,培养学生学会比较和综合的方法进行辩证思维能力培养学生自主学习的能力。,能够亲近生命感受生命尊重生命关爱生命，明确关爱其他生命就是关爱人类自己，帮助学生学习做负责任的公民，形成人与自然和谐相处的可持续发展观和正确的生态伦理观。,1、教学目标的设计应体现客观性。不具有随意性。教学目标要全面。2、要因材施教，确立面向全体学生的意识，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标。3、目标要有弹性，要体现在教学过程的“生成性”和“创生性”中，给学生留下发挥主体性的空间与时间。4、目标是给自己看，教学目标不是给别人看的，而是为自己教学制定的详尽目标。5、不说或少说：正确而无用的话；可有可无的话；不能量化和不可检测的话。6、真实、具体地描述本节课的目标，不抄课程标准上的话。,制定教学目标要求,（三）以学生为主的教学活动设计,1、导入活动设计（1）导入种类：故事、资料、影视、漫画、小品、提问、生活常识、竞猜、实物 游戏,（2）教学导入设计应该注意的问题引发学生兴趣紧扣教学的需要要有一定的智力价值或活动价值导入要新颖，设计要合理,2、学生讨论提问活动的设计（1）设计角度：直接问题 间接问题（2）问题答案：单一问题 复杂问题（3）完成主体：个人思考 集体讨论（4）能力水平：识记水平、理解水平（5）载体提问：事例背景性，纯知识性提问（6）过渡性提问（引导形体文）,教师提问设计要注意的问题：教师提出的问题要“近”。教师提问需要学生讨论，讨论的话题要“新”。提问的问题设计要“深”。课堂提问设计要求教师有广博的学识积累,3、学生课堂具体活动的设计,活动的方式设计 全班、小组、个人 校内 校外 校内外活动内容设计 动手实验、讨论理论问题、小品活动过程设计 时间安排、主持人、资料利用活动结果设计 感性认识、行为体验 理论认识,例1 规划学习科学数据：哈佛大学生目标的设定对未来的影响,学生讨论：以上表格给我们什么启示？,设计意图：设立明确的目标是我们成功的前提,【折纸猜想】,设计意图：学习不能凭感觉、更不能凭空猜想，让学生体会认真思考的重要性。,一天，老师拿着一张薄薄的纸问学生：“这是一张厚度为0.1mm的纸，如果我们把它对折100次，哪位同学能告诉我它的厚度会变成多少呢？”,答案：2的100次方，相当于地球到太阳的距离8000000000000000倍。,例2 规划学习教学过程活动设计,【思考训练校园里的16棵树】,一天，老师在校园里散步，看见学生在看校园里的树，就问：“这16棵树如果每行都栽4棵，可以分几行？”学生们很快说出了答案。老师又问：“你们能不能把这些小树种成15行，每行也要4棵树？”,设计意图：让学生体会思考的过程，观察学生在思考过程中出现的问题。,提问：你能回答这位老师的问题吗？,例3 规划学习学生的活动,例4 维护社会公平探究活动：来自山西的封信,第一封信“我真的很幸运的，有好心人的资助，可以和城里孩子一样上学读书。”“我的理想是上高中，然后参加高考，考上大学，走出大山，看看外面的世界。毕业以后找一份好工作，多挣一些钱，就可以供弟弟继续上学了。”思考：信里面反映了社会公平的哪些内容？教师归纳：社会公平包括：权利公平、机会公平、规则公平分配公平等等。第二封来信：“有一个好消息要告诉您，爸爸要带我和弟弟去城里上学了，听爸爸说现在农民工子女可以去当地的公立校上学，学杂费也免除了，我真高兴啊！”思考：我们在替他高兴之余，他的处境为什么得到改善？,你怎么看一些同学在这里辱骂、攻击他人的行为？,例5 感悟权利内涵,你觉得这种行为侵权吗？,说说你知道的被伤害人格尊严的事儿,_,_,剖析侵权之害,找一找：录像中有哪些侵权行为？如何维护自己的权利？,反思自己曾经有过哪些不尊重同学的行为评选尊重他人的标兵,例6 反馈 活动设计,遵守社会公的教学设计 画面欣赏,组织、设施、规则及自觉遵守秩序等,马拉松最后一名运动员入场,活动：鼓掌的学问,掌声论公德,日本“蛙王”北岛康介登上冠军领奖台,活动：鼓掌的学问,国外媒体评价，“给失败者鼓励，给对手鼓掌，表现出中国人民很高的文明素质。”,掌声论公德,考考你：,以下项目什么时候鼓掌、怎么鼓掌？,掌声论公德,活动：比眼力,站在自己角度利益受损问题严重矛盾,站在对方角度利益维护问题解决和谐,读图树公德,我思我做,创建全国文明城市，模范遵守社会公德，需要大家共同努力，作为银川的一员，你能做些什么呢？请同学们以顺口溜、漫画、格言等形式，表达自己的想法。,践行展公德,视频导入,例9 教学过程 活动设计,履行责任 责任重于泰山,通过几组重要事件的图片，配以深情的歌曲，让学生初步感受到，在国家危难时刻国家领导人、军人、医务工作者都在履行着各自的职责。设计此内容不仅对学生进行时政教育，还让学生感受到责任的重要，由此引入课题。,录像 具体活动设计 考查记忆能力,录像 具体活动设计 绕口令,材料：一组数据：0.16秒 1170篇 5900篇 面对歹徒 旁观者无一人相助 一组材料：一男子在菜市遭遇小偷，男子奋起反抗被小偷行凶刺伤血染街头，菜市的人无人敢站出来助其一臂之力，炎炎夏日也叫人心寒；一名襁褓中的男婴被遗弃路口，引来不少群众围观，但却没有一个人张开怀抱将尚有一息生气的婴儿揽于怀中给点温暖。当110巡警和120救护车赶来时，在冰冷水泥地上躺了近3个小时的婴儿已气绝身亡；,使学生初步感知我们的社会需要正义，知道非正义行为的残忍与冷酷；并激发他们探索本课新知的积极性和主动性。,例10 正义是人类良知的“声音”导入活动设计,正义是人类良知的“声音”活动设计 材料：2005年5月，农民工王斌余因父亲腿被砸断急需用钱，便找老板多次讨要工钱，未果。此后他找劳动部门，找法院，都无济于事。最终，走投无路的王斌余又折回包工头家讨薪，被骂“像条狗”，并遭拳打脚踢。极度绝望和愤怒之下，他连杀4人，重伤1人，后到公安局投案自首。月29日，人民法院一审判处王斌余死刑。10月19日，此案作出终审裁定，驳回上诉，维持原判，并核准王斌余死刑。王斌余已于宣判后当日被执行死刑。王斌余在城里打工10年，只挣了3万多元钱。在手持屠刀杀人时他一直在重复一句话：“我就是想死，死了总没有人欺负我了吧？”自首后他无奈地说：“我觉得看守所是个好地方，比工地好”。“如果有钱的人欺侮我们，我们没钱的人只能以生命来捍卫权利！”一位网友在网上写下了如下的留言：历史会记住这个事件，记住这个在追讨自己的血汗钱时，因绝望、因不堪侮辱而连杀四人的人的名字王斌余。这个名字，包含着一代人的苦难，包含着二亿农民工的血泪、屈辱和绝望！,理解正义的基本内涵，明辨正义与非正义行为。,面对以上用血和泪写成的故事，你最想说的是什么？指出这一事件中的正义行为与非正义行为。,众说纷纭话正义,对于王斌余的死究竟谁应该负责？王斌余应该被执行死刑吗？为什么？在王斌余一审被判处死刑后，有很多人呼吁不应该将其处死，你认为这样的呼吁有必要吗？为什么？,期盼正义说良知,期盼和维护正义是所有善良人的共同心声！,例11我自信、我能行学生活动设计,游戏一：“夸夸我自己”每个学生事先准备好一张优点卡，列举一些优点进行积极的自我评价，要求学生赞美自己时要具体，不能太概括。游戏二：“请你夸夸我”（1）让学生在事先准备好的卡片上写上自己的姓名，然后传出去，收到卡片的同学就在卡片上写上赞美这位同学的话，再把卡片传给其他同学，最后把优点卡传回本人手中。老师要引导学生在赞美别人时要具体、要真诚，不能吹捧；在倾听和评价时，尽量带着肯定、高兴和欣赏的神情。（2）优点卡回到本人手中后，请同学自豪地宣读别人对自己的赞美，并谈谈自己读后的感想。,把握自己的长处学生活动：,例12、活动超越自卑：我是心理小医生 有个叫西格的女人，自从连生了三个孩子后，就整天烦燥不安。4岁的孩子整日玩闹，19个月的孩子整夜哭叫，还有一个小婴儿需要不断地喂奶；自己为照顾三个孩子也辞去了工作。那段日子，西格的精神就要崩溃了。她常常怀疑自己天生就“低能”，连几个孩子都照看不了，以后还能做什么呢？这时候她一个叫海伦的朋友从另一个城市托人给她带来了一份礼物。就是这件礼物改变了西格。15年后西格当上了一所幼儿园的园长。问题：（1）今天我们这里有许多医疗队，有许多优秀的心理医生，请你们为西格把把脉，并为西格下个处方，然后请各组的发言人公布你们组的诊疗结果。（2）请你猜猜海伦送给西格的是一件什么礼物？如果你是西格的朋友，会送给她一件什么礼物？,师生齐唱：相信自己,多少次挥汗如雨 伤痛曾填满记忆只因为始终相信 去拼搏才能胜利总是在鼓舞自己 要成功就得努力热血在赛场沸腾 巨人在东方升起相信自己 你将赢得胜利创造奇迹相信自己 梦想在你手中这是你的天地相信自己 你将超越极限超越自己相信自己 当这一切过去你们将是第一相信自己,唱响自信之歌,新课讲授,课堂交互活动二：,你眼中的我,（时间：约10分钟）,你眼中的我,印象深刻的尝试,中华风采知多少,做自信的中国人,例13 唱响自信之歌,保护个人隐私 1、你怎么看待这种行为？2、长辈为什么要这么做？3、你会主动做哪些事情让他们尊重你的隐私权？,情境探究园,你知道北京居民用电价格吗？你知道自己家每月平均用电量吗？,课前调查,例15、维护社会公平,Text in here,初三（7）班学生家庭月平均用电量,课前调查,北京市居民用电价格0.4883元/度初三（7）班学生平均家庭用电量约为115.86度。,10月9日，国家发改委价格司公布关于居民生活用电实行阶梯电价的指导意见，就居民用电实施阶梯电价公开征求意见。,方案一,110度以内价格基本稳定,110210度以内每度涨0.05元,210度以上每度涨0.2元,方案二,140度以内每度涨0.01元,140270度以内每度涨0.05元,270度以上每度涨0.2元,阶梯电价,现状,低收入人群,高收入人群,22%,10.1%,9%,18.6%,人口比例,获得补贴比例,厦门大学中国能源经济研究中心（2007）,北京市居民用电价格0.4883元/千瓦时,现有电价补贴机制是对于所有的居民实行统一电价，即每消费一单位的电，就会获得相同的补贴。,现状,低收入人群,高收入人群,22%,10.1%,9%,18.6%,人口比例,获得补贴比例,厦门大学中国能源经济研究中心（2007）,政府实行电价补贴的目的？真正需要补贴的是哪些人群？获得大部分补贴的是哪些人群？你有什么感受？问题出在哪里？,例 16 竞争与合作 王艳军,例 体验式活动设计,例17合作与竞争,（传字活动）游戏内容：请所有同学起立，每组站成一行，传5位数，从未到头，开始我只告诉最后一位同学，请他将数字依次传给前面的同学，最前面的同学得到数字后，将它写在黑板上。游戏结束。看哪一组传得最快、准确。游戏规则：（1）不能说话（2）不能回头，不能传纸条（3）提示时，手不能过肩，脚不能过腰（4）各组将数字写在本组相应的位置 各组可以游戏前讨论传递的方式，时间1分钟,体验性教学设计与实施过程中应注意的问题,第一，教学体验的设计与实施需要一定的物质条件。要注意从实际出发，不是所有的教材内容都能够进行体验，教师不能生搬硬套。不是所 第二，要注重实效性，不能走过场。如果书本中反映的事物学生非常陌生，教师就应当组织学生实践活动，以获得感性认识；如果书本知识反映的事物学生已有接触，仅仅是没有留心观察，实践活动就要突出那些学生没有注意而又为教学所需要的事物的主要特征；如果学生对所学对象比较熟悉，有较丰富的感性认识，就不必再进行社会实践。第三，体验分成直接性的真实体验；间接性模拟体验。有不同的教学方式。,四、学生活动教学设计要注意的问题1、可行性、条件性可行性条件：一是符合主客观条件。主观条件应考虑学生的年龄特点、已有知识基础和师资水平；客观条件应考虑教学设备、地区差异等因素。二是具有操作性。教学设计应能指导具体的实践。2、创新性3、灵活性4、时间性,