66探究滑轮的作用李.doc

年级八年级科目物理章节6.6课题探究滑轮的作用课时安排2课时主备人备课组成员教 学 设 计批注6.6探究滑轮的作用教学目标知识与技能知道什么是定滑轮、动滑轮，并能识别；理解定滑轮、动滑轮的作用. 认识滑轮的实质。过程与方法通过观察和实验了解定滑轮、动滑轮结构、特点及作用。情感态度和价值观通过了解滑轮的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点定滑轮、动滑轮的作用，滑轮的实质。教学难点动滑轮的作用及实质。教学方法实验探索法教学用具滑轮、钩码、细绳、弹簧秤教学过程导入新课复习提问杠杆有哪三种？各有什么特点？举例说明。剪铁用的剪刀和镊子是省力杠杆还是费力杠杆？引入利用课本的漫画，通过课件演示。激发学生学习滑轮这种简单机械的兴趣。问题：为什么胖子能拉住包，瘦子却被包拉上去呢？这里利用到的机械叫做滑轮。新课教学一、定滑轮F1F2GF3构造：带有凹槽的轮、转轴、外框；定义：工作时，滑轮的轴固定不动的滑轮。看课本图，分辨哪个是定滑轮。定滑轮的特点：（1）、演示实验：a按右图所示方式组装定滑轮。b在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）c改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。d改变钩码的个数，重做上述实验。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123e分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力，但可以改变动力的方向。按课本本节实验要求进行。参照课本图装置进行。（2）、说明：重物用2个钩码表示，用弹簧秤测得的F1F2OL1L2数值有两个，一是钩码重，另一个是通过定滑轮拉钩码时弹簧秤的示数。（3）、解释动力方向的改变。（4）、定滑轮实质：支点在转轴，力臂为轮子半径的等臂杠杆。二、动滑轮定义：动滑轮工作时，轴和重物一起移动。动滑轮的特点：FGOL1L2（1）、演示实验2 a按右图所示方式组装动滑轮。b竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。（将实验数据记录在表中）c改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。实验次数钩码所受的重力F2/N弹簧测力计的示数F1/N123d分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力，但不能改变动力的方向。（2）、说明：重物用3个钩码表示。用弹簧秤测出钩码重。用弹簧秤通过动滑轮来拉钩码，读取弹簧秤的示数时，跨过动滑轮的两条绳要竖直、平行。（3）、根据实验测得的数值分析得出，使用动滑轮提升钩码，弹簧秤的示数约是钩码重的二分之一。教师指出：在提升钩码的过程中也把动滑轮提升起来，当钩码重远大于动滑轮重时，动滑轮才可忽略不计，从而得出使用动滑轮可以省一半力的结论。（4）、使用动滑轮可以省一半力，此时钩码由两段绳子吊着，每段绳子只承担钩码重的一半。但是动滑轮不能改变动力的方向，且要多费距离。（5）、动滑轮实质：支点在轮边缘，动力臂是阻力臂2倍的省力杠杆。三、滑轮组演示用一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组提升钩码，简单介绍绳子的固定端与自由端的概念，引导学生认识教师组装的滑轮组中的绳子固定端的位置，引导学生观察作用在动滑轮上的绳子的股数，抽学生测出绳子自由端的拉力，分析拉力与所提重力之间的关系。归纳总结使用滑轮组的特点。教师板书：使用滑轮组既可以省力，又可以改变用力方向。提出问题：是不是所有的滑轮组都能改变用力方向呢？布置学生思考：能不能将绕线变更一下，设计出另一种绕法的一定一动滑轮组呢？请画出设计图。教师检查指导。教师板画示意图，带领学生分析与前面的绕法的区别，抽学生用弹簧测力计测出提升钩码所用的拉力，并进行比较，总结：将绳子的固定端固定在动滑轮上，作用在动滑轮上的绳子的股数由原来的2股增加到3股，如果不计滑轮的自重和摩擦力的话，那么，拉力F=G/3，所以作用在动滑轮上的绳子股数越多越省力。布置学生阅读P84“信息浏览”，了解滑轮的历史和实际应用。简单介绍轮轴的知识及其应用。练习： 1. 使用定滑轮提起重200 N的物体时，不计摩擦和滑轮重，所用拉力是_N，如果使用动滑轮将它提起，所用拉力是_ N. 2、.如图，匀速向上拉动弹簧秤乙，当弹簧秤甲的示数为5 N时，弹簧秤乙的示数为 _N，从而可知被提重物所受重力是 _N，这个滑轮属于 _滑轮.3.如图所示，是用弹簧测力计测量滑轮拉起重物时所用力的情况，比较甲、乙两图可得结论_；比较甲、丙两图可得结论 _ .总结本节课教学内容。布置作业：P36第1、2、3题。课后反思滑轮的识别，尤其是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。在讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子自由端的拉力与物体重力的关系很重要。6