先学后教演示文稿2（永威）.ppt

“先学后教，当堂训练”教学法在小学的实践与思考,“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的操作方法,“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂教学中一般有7个环节：即板书课题上、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前3个环节为辅助环节（1分钟左右），后4个环节为主要环节。,一、在新授课上的应用,主要环节：1、板书课题 2、揭示目标 3、自学指导 4、看一看（先学）5、做一做（先学）6、议一议（后教）（更正、讨论）7、练一练（当堂训练）,自学指导,揭示学习目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：小学高年级常用屏幕出示，小学低年级一般由教师口述。自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样可以提高自学效率。,自学指导,操作要领自学内容：一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须明确自学的内容（或范围）。自学的方法：例如看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样学好，就怎样学。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。,自学指导,自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。小学高年级看书时间可长一些（5、6分钟），小学低年级，看书时间要短些，一般都是在教师的指导下，扶着走。学一点、练一点，教一点。因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。自学的要求：即告诉学生自学后如何检测。如：“比谁能做与例题类似的题”或“比谁能背会概念和公式”等。课堂上教师要注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，也可以采用比赛的方式，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。,看一看（学生自学阶段）,在教师的指导下学生自学教材中的新知识（例题）。要让学生达到“四个明确”（明确自学的内容、方法、时间和要求），以增强学生的紧迫感和自学的针对性；让学生按照“自学指导”独立看书、思考，去理解和把握新的知识点。,做一做（自学的反馈阶段）,让学生运用刚学到的新知识，做与例题类似的练习题，同时组织后进生板演，最大限度地暴露自学中存在的问题；教师认真巡视，发现学生解题中的错误，做到心中有数，为后教-“议一议”做准备。,议一议（后教-更正、讨论）,一般采用“兵教兵”的方法，让学生充分地更正，然后有序地引导学生分类评议、质疑，让学生明白对了的为什么对？错了的错在哪儿？从而归纳、总结出具有指导性的解题要领和法则，探求、揭示其一般规律，使学生巩固所学知识并转化为技能，做到触类旁通。其间，教师只做点拨、引导，最后再评价。无“惑”则已，有“惑”教师必讲，让学生知其然且知其所以然。,议一议（更正）,更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行补充、改正。练习后教师要问“发现错误或不一样的请举手”，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。在举手的学生中，要请后进生先更正；尽可能让较多的学生更正；展示思维，暴露问题；差生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都在紧张地思维。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。,议一议（讨论）,要尽可能让学生畅所欲言，必要时让大家争论。评议时要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，先自纠，不能解决的再他纠；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。教师要做到该讲的要讲好，要做到三个明确：,教师该讲的要讲好（三个明确）,1、明确讲的内容：讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容。2、明确讲的方式：先“兵教兵”，后教师讲。一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导学生讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论、评价，最后教师引导总结、归纳。3、明确讲的要求：教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论。,练一练（当堂训练）,“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的多层次训练，包括当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的密度和难易程度要面向全体学生，对于优秀生可以适当拓展，可以分必做题、选做题或思考题，满足不同层次学生的需求。,以上这七个环节是互相联系、相辅相成的，构成了小学数学课堂新授课教学的基本程序。在运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，“后教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，课型不同，年级不同，必须灵活运用，作出相应改动，不能生搬硬套、模式化。,二、在数学复习课上的应用,复习课的课堂结构，除了辅助环节外，还有3个主要环节，即做一做（先学）、议一议（后教）、练一练（当堂训练）。1、做一做（先学）2、议一议（后教）3、练一练（当堂训练）,1、做一做（先学）,目的是为了检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和时效性。检测题既要有基础性，更要有典型性和代表性，涵盖本单元内的所有知识点。学生在做题时，教师一定要认真巡视，目的有二：其一是确保学生按时完成检测内容；其二是发现学生练习中存在的问题，进行二次备课，为后教提供教的素材。,2、议一议（后教）,为了节省时间，教师可以在学生完成检测题后，通过屏幕出示正确答案，然后组织学生同桌对改，做到扣分有据，最后统计出每个学生得分情况。然后收集学生出现的典型错误，引导学生进行分析评议，找出错误的原因，并更正。在更正时，要让尽可能多的学生参与讨论，发表见解，老师只讲大家都不会的，切不可就题讲题，要由一题得出一个规律，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似的错误。,3、练一练（当堂训练）,在前面查漏补缺的基础上，要适当进行拓展，走出教材，进行综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用知识的能力。教师要不断地巡视，看是否有倾向性的问题，课后及时批改并引导学生更正。,三、在练习课上的应用,课堂结构除辅助环节外，还有3个主要环节：1、练（先学）2、改（后教）（1）更正。（2）讨论。（3）引导学生总结、概括。3、考（当堂训练）,1、练（先学）,目的：检测了解学生知识掌握、运用的情况，发现问题，为“后教”提供依据，增强练习课的针对性和实效性。操作要领：检测题要以课本的为主，自编的为辅，由易到难，形式灵活，题型多变。不能贪多求杂，确保12分钟内练习得有意义、有兴趣。教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容。,改（后教）,后教主要有“更正”和“讨论”两个环节：更正：教师应尽可能的让学生上台更正、补充，展示思维，暴露问题。讨论：针对问题，更正、讨论。出示典型的错例，引导学生从思路、方法、步骤、解题格式等方面分析、评议，找出错误的原因。总结和概括：练习的基本技能和方法，获得有意义的练习成果。,3、考（当堂训练）,目的：检测练习效果。通常选用课本或配套练习册上的习题进 行检测。为了确保大部分学生在规定时间内 完成，题目数量和难度都要控制好，同时设 计一些拓展题，力求使中上等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，以达到因材施教之目的。,“先学后教，当堂训练”教学法在小学运用的理论基础,（一）、教学论基础（二）、哲学基础（三）、心理学基础,（一）、教学论基础,1、体现学生为主体的原则 2、体现因材施教原则 3、体现分层教学原则 4、体现循序渐进原则 5、体现反馈矫正原则,1、体现以学生为主体的原则,（1）“先学后教，当堂训练”教学法是对传统 教学的一场革命。（2）“先学后教，当堂训练”就是自主、合作、探究性学习。（3）“先学后教，当堂训练”教学法处理好了 自主、合作、探究性学习三者之间的关系。（4）“先学后教，当堂训练”教学法处理好了 知识与能力的关系。（5）“先学后教，当堂训练”能科学地运用教材。,1、是对传统教学的一场革命,（1）、改变了“教”与“学”的顺序。（2）、改变了“教”与“学”的主次。（3）、摆正了“教”与“学”的关系。（4）、摆正了教师与学生的关系。,1、体现以学生为主体的原则,（1）“先学后教，当堂训练”教学法是对传统 教学的一场革命。（2）“先学后教，当堂训练”就是自主、合作、探究性学习。（3）“先学后教，当堂训练”教学法处理好了 自主、合作、探究性学习三者之间的关系。（4）“先学后教，当堂训练”教学法处理好了 知识与能力的关系。（5）“先学后教，当堂训练”能科学地运用教材。,（一）、教学论基础,1、体现学生为主体的原则 2、体现因材施教原则 3、体现分层教学原则 4、体现循序渐进原则 5、体现反馈矫正原则,哲学基础,“先学后教，当堂训练”教学法的哲学基础主要是辩证唯物主义的认识论。教学工作也要遵循“实践第一”、“实践-认识-再实践-再认识”循环往复的认识规律。“先学后教，当堂训练”很好地摆正了内因和外因的关系，强调内因-学生的学是第一位的，是根本；外因-教师的教是第二位的，是为了使内因起作用的条件。,“先学后教，当堂训练”教学法突出内因的重要性，但并不否定外因-“后教”的重要性，并且强调“后教”一定要教好。,心理学基础,“先学后教，当堂训练”教学法的心理学基础是“迁移规律”和“最近发展区理论”的运用。按知识结构的理论来分析，迁移过程一般使先前的知识结构，结合新学得的知识，重新组合，形成能容纳新知识的更高一级的新的知识结构。“先学后教，当堂训练”教学法的程序，也可以说是知识迁移的过程，它也符合小学的心理特点和认知规律。,二、“先学后教，当堂训练”教学法 在小学的实用价值,（一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。（二）、能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提高。（三）、能够从根本上减轻学生过重的 课外负担。（四）、有普遍的应用价值。,(一)、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。,1、运用这种教学法能够唤醒每个学生自主发展的意 识。2、运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂 发现问题、解决问题。3、通过当堂完成学习任务，达到“堂堂清”。4、能够“培优”、“补弱”。5、学生当堂完成作业，能够当堂准确地检测一 节课的 教学效果。6、全过程让学生学，使学生学会了学习。,(二)、能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提高。,1、能够面向全体学生。2、能有机地渗透德育，促进学生全面发展。3、学生的意志、品德、行为习惯等都能得到 培养，综合素质全面提高。,(三)、能够从根本上减轻学生 过重的课外负担,1、课上能够紧张、高效的学习，当堂完成 作业，学生课外不做作业。2、不强求学生预习，更不强求学 生做预 习作业。,二、“先学后教，当堂训练”教学法 在小学的实用价值,（一）、能够大面积提高教学质量，让每个学生会学，学好。（二）、能够有效地实施素质教育，让每个学生全面素质得到提高。（三）、能够从根本上减轻学生过重的 课外负担。（四）、有普遍的应用价值。,“先学后教，当堂训练”教学法在小学各学科运用的操作方法,一、小学语文教学中的操作方法,“先学后教，当堂训练”教学模式，在小学语文课堂教学中，主要的教学环节是“几个比”，即比听、比读、比认、比写、比说。一节课，不论“几个比”，每一次“比”都是一次“先学后教”。,（一）、在“精读”课上的应用,1、板书课题 2、出示学习目标 3、比读书（第一次“先学后教”-学生自由读课文，或听录音，或教师范读，听准字音，一读将课文读正确。）4、比识字（第二次“先学后教”）5、比读书（第三次“先学后教”-二读将课文读流利。）6、比分段（比说）（第四次“先学后教”-理解文章层次）7、比写字（第五次“先学后教”）8、解文意（第六次“先学后教”）,出示学习目标,操作要领：（1）学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感、态度、价值观等方面的学习目标主要是靠教师的形象、情感、态度等渗透进行，一般不作为向学生揭示学习目标的内容。（2）学习目标要准确、要具体，简明扼要，通俗易懂，富有鼓励性。（3）要让学生看清目标，并记在心里。第一课时的目标一般是：正确、流利地朗读课文，会认字，会写字。（高年级会分段，并概括段意。）第二课时目标一般是：理解课文内容，有感情地朗读课文，体会作者的思想感情，渗透写作方法。（根据各年级不同课型的要求灵活掌握。）,自学指导,操作要领：（1）语文课上的“自学指导”一般需要设计几 次“先学后教”。（2）自学的内容应引导学生看新知识的部分，抓住新旧知识相衔接的地方重点看。（3）要紧扣学习目标精心设计自学指导，因为 自学指导直接关系到学生自学的思路和效 果。,自学指导,（4）自学方法 怎样学效果好，就怎样学。一般要让学生独立看书、思考，可在课本上圈圈画画，做上记号，可质疑问难，但不宜边看书边讨论，要培养学生独立思考的意识。（5）自学时间 安排自学的时间不宜过长（一般为35分钟），要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；时间也不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，不能走过场，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。（6）自学的要求 要鼓励学生认真看书，比谁自学效 果好，能做对检测题。,比读书（第一次“先学后教”）,（1）先学 学生自由读课文，或者听录音，或教师范读，低年级也可借助拼音读准生字，对不理解的词语允许学生可以问同桌或借助工具书。（在这个环节中，教师通过巡视，关注后进生，了解有没有不认识的字。）（2）后教 组织学生轮流朗读课文。尽可能让后进生读，让多数同学都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，先让其自纠，还读不准的让其他同学帮助，解决不了的，教师再帮助正音。,比识字（第二次“先学后教”）,（1）出示本课要求的“会认字”。一般分三步进行：先以词语的形式出现，没有学过的生字加注拼音，学 生自读（先学）。去掉拼音读（先学），不会读或读不准的“兵教兵”（后教）。单独出示生字，学生自读并组词。同桌练读。（这个环节既有先学又有后教。）（2）检测（后教）指名读。（如学生遇到不认识的生字，可采用兵教兵的方式，教师注重渗透识字方法，如：加一加、减一减、换一换等，还要鼓励学生在生活中识字。）,比读书（第三次“先学后教”，要求将课文读流利）,（1）自由读（先学）教师不仅要求学生把字音读准确，还要把课文读流利。时间一般以24分钟为宜（根据课文篇幅设定时间）。（2）指名读（后教）（重点让后进生读，难读的句子先让中等生读，如果中等生读起来仍有难度，可以先让优等生范读，再让后进生跟读，检测要面向全体学生，段落长的，可以指名分读。）,比分段（第四次“先学后教”）,（即三读课文，理清课文层次，此环节一、二年级可省略）（1）出示自学指导 要求学生边读课文边分段，写出段意。三、四年级对结构较复杂的课文，教师可以出示段意，让学生根据段意分段。要明确自学的时间，要求：比谁段落分得正确，段意概括得精炼。（2）学生读书，分段，写段意。（先学）可指定好、中、差不同层次的学生同时板演，教师行间巡视，随时关注学情。,比分段（第四次“先学后教”）,（3）讨论（后教）讨论顺序为：观察黑板上分段，让有不同意见的补充、更正。（让学生各抒己见，充分暴露学生的思维。）对有异议的自然段组织学生再读，读中体会，读中感悟，达到正确理解段落的划分。讨论、交流、理清文章层次，了解先写什么，后写什么，达到真正理解课文内容。,比写字（第五次“先学后教”）,（1）先学 组织学生认真观察要求会写字的笔画、笔顺、间架结构。（在这个环节中，教师要教给学生方法，让学生先圈出不会写的字，然后重点观察不会写的字。要教给学生识字方法，如：加一加、减一减、换一换等方法来理解记忆。）检测。指定23人在黑板上的田字格里写，其余学生一起练写。,比写字（第五次“先学后教”）,（2）后教 引导学生交流字的笔画、笔顺、间架结构。师生评议。先评议书写是否正确，再评议字体是否规范。对于易错的字的笔顺、笔画、间架结构重点评议。学生易错的字教师可在田字格中范写。学生练写，强化记忆。提写会写字并同桌对改、更正。,解文意（第六次“先学后教”）,（1）先学 出示自学指导 一般以课后题和“泡泡语”里的问题为主，也可以补充，适当拓展，但问题不能太多，同时自学指导中对自学内容、时间、方法、检测方式要做出明确要求。学生读书、思考，准备交流。,解文意（第六次“先学后教”）,（2）后教 交流、讨论问题（各抒己见、相互纠正、补充），鼓励学生提出新的问题，质疑、解疑。学生会的坚决不教；先“兵教兵”，如“兵教兵”仍不能解决问题，教师启发引导、点拨、精讲。,操作要领：,面向全体学生。讨论的内容。讨论的顺序。教师该讲则讲，而且要讲好。教师不该讲的坚决不讲。教师要全身心投入，善于发现问题、组织解决问题，要能够驾驭好课堂。,（二）、在“略读”课上的应用（读、思、议、练）,主要环节：1、板书课题2、出示学习目标3、第一次“先学后教”-读（读课文，读准字音）4、第二次“先学后教”-思（理解课文）5、当堂训练,3、第一次“先学后教”（读课文，读准字音）读,（1）先学-出示自学指导（一）自由读课文，或者听录音，借助拼音读准生字，不理解的词句可问同桌或借助工具书完成。（2）后教 组织学生轮流朗读课文。尽可能让差生多读，让多数学生都有机会读，每人读一点；同时引导其他同学认真听，及时指出并更正读错的字音，教师仅仅帮助板书正确字音。如学生读错了，先自纠或他纠，如其他学生都不能纠正的，教师再帮助正音。,4、第二次“先学后教”（理解课文）思,（1）先学出示自学指导（二），要求学生认真读课文，思考：a、文章写了一件什么事，先写什么，后写什么；b、思考课文后的练习题或者是老师补充的问题；c、你最喜欢课文的哪一部分？为什么？d、文章用了哪些写作方法和修辞手法？我们在作文时如何运用？学生读书，边读边思考，圈、划、批、注。（2）后教 议学生交流、讨论问题，各抒己见。组织学生补充、更正、评议。,（三）在中高年级习作教学中的应用,1、中高年级习作指导课 2、中高年级习作评讲课,1、中高年级习作指导课,主要环节：（1）板书课题（2）出示自学指导（3）出示学习目标（4）学生自由选材、自拟提纲（5）交流、评议提纲（6）当堂完成作业,自学指导,指导学生浏览“语文园地”中的“习作”提 示，明确本次习作的内容与要求。指名说说习作要求，如说得不完整，再由其他同学补充。,先 学,先学-学生自由选材、自拟提纲。抽3名学生（好、中、差）板演提纲。（也可齐练后选好、中、差三个层次学生 列的提纲）。其他同学在草稿本上拟定提纲。,后 教,后教-交流、评议提纲 组织讨论学生板演的提纲（或出示三个层次学生的提纲），“兵教兵”评议，教师点拨指导，纠正选材、构思方面的倾向性问题。（从语言是否精炼、层次是否清晰、选材是否具有代表性、构思是否新颖等方面进行评议。）,当堂训练(当堂完成作业）,学生写草稿（写完后，与同时完成的同学交流互改）。学生互改时，可成立评改小组（一般前后两桌4人），由写作水平较高的学生担任组长，执笔帮助后进生修改草稿（主要是改错别字、病句）。也可同桌互改，好学生帮助差同学改。誊写作文（要求书面整洁、无涂改、书写规范、无错别字，正确使用标点符号，段落分明。）。,2、中高年级习作评讲课,（1）导入、点名评讲作文（2）出示学生习作（特别好的、特别差的习作片 段或全文）（3）先学（让学生看，从审题立意、选材、谋 篇布局或某一写法，思考运用所学 知识的成功与不足，准备发言）（4）后教（引导学生讨论、比较、归纳）（5）教师引导总结。（6）当堂训练。,先 学,先学-让组织学生认真看，从审题立意、选材、谋篇布局或某一写法，思考运用所学知识的成功与不足，准备评议、交流。,后 教,后教-引导学生讨论、比较、归纳。作文评讲要能解决问题，要解决错别字、病句及不当的 写法，避免第二次出错。以学生评讲为主，让学生即兴评议，师生当场点评，进 行补充、更正。评讲时常用对比法（即指名朗读或屏幕显示优秀习作和 问题作文，组织学生讨论、归纳、教师板书、小结）。作文评讲要讲读结合（对照课文，看自己是否运用已学 的写作知识及使用效果），每次讲评时教师只就普遍存在 的两三个典型问题，作重点剖析，不必全面过细进行评讲，个别问题可在课下个别解决。评讲后学生复作（写作文或练习），教师要复阅，确保效果。,（四）在低年级说写课中的应用,1、低年级说写指导课 2、低年级写话评讲课,1、低年级说写指导课,（1）板书课题（2）说话指导（让学生明白内容、方法和要求）（3）说前准备（学生观察-听、看、想，或 回忆身边的事、经历的事等。）（4）说话比赛（要求学生说得具体、清楚、有 序，让别人听明白。）（5）指导学生评议（6）写话,写 话,写前指导：要求把说的话写下来，要写得通顺、具体、完整，把字写端正，不写错别字，不会写的字可以问同学，问老师，也可以用拼音代替，会用简单的标点符号等。出示要求：按一定顺序写，介绍特点，注意用词准确、句子通顺。写好后，自己多读几遍，可边读边修改。然后展示学生作品，进行修改评价。最后学生继续练写，再展示评议。,2、低年级写话评讲课,（1）导入 提出评议内容及要求（2）展示（指名学生读）具有典型性（好、中、差）的学生习作，引导学生从句子通顺、意思清楚、内容完整、具体以及写字正确、字体工整、标点符号等方面一一进行评议。（3）教师总结，归纳方法。（4）学生修改习作或进行相关片段练习。,操作要领,1、“说”是“写”的基础，要先说后写，说写结合，循序渐进，逐步培养学生口头和书面语言的表达能力。2、如果内容较少，也可以把“指导”与“评议”合并为一个课时完成。,（五）、在语文复习课上的应用,复习课的课堂结构，除辅助环节外，还有3个主要环节：练（先学）、改（后教）、练（当堂训练）1、练（先学-检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和实效性）2、改（后教-引导学生纠错，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似的错误。）3、练（当堂训练-在查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用知识的能力。）,1、练（先学）,目的：检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和实效性。,2、改（后教）,（1）同桌互改。（2）出示正确答案，并统计错误率。（3）针对问题，更正讨论。（4）引导学生总结规律。,3、练（当堂训练）,目的：在查漏补缺的基础上，适当拓展，综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用知识的能力。操作要领：教师巡视，找出倾向性问题。课后及时批改并引导学生更正。,低年级或平时的巩固性复习课（周、月）可以用一个课时来完成，15分钟左右练一练（先学），10分钟左右改一改、议一议（后教），再用15分钟左右练一练（当堂训练）；知识点较多的也可以用两个课时完成，第一课时练一练（先学），改一改、议一议（后教）第二课时更正，再练一练（当堂训练）；还可以第一课时出示“复习指导”（内容、方法、时间、要求），前10分钟左右让学生读一读，背一背，写一写，记一记，复习相关内容，后30分钟左右练一练；第二课时前10分钟左右改一改、议一议，后30分钟左右再练一练。,对于期末的综合性复习，常常按单元分类，一次复习一个或两个单元，或者按基础知识类型一类一类复习，或者按阅读及写作分类，一类一类复习。这样的复习课可以采用前边的两课时一循环，也可以采用三课时一循环：即第一课时练（先学、查漏），第二课时改（后教、补缺），第三课时练（当堂训练，巩固拓展）。,“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的操作方法,“先学后教，当堂训练”教学法在小学数学课堂教学中一般有7个环节：即板书课题上、揭示目标、自学指导、先学（看一看、做一做）、后教（议一议）、当堂训练（练一练）。其中前3个环节为辅助环节（1分钟左右），后4个环节为主要环节。,一、在新授课上的应用,主要环节：1、板书课题 2、揭示目标 3、自学指导 4、看一看（先学）5、做一做（先学）6、议一议（后教）（更正、讨论）7、练一练（当堂训练）,自学指导,揭示学习目标后，教师指导学生自学。自学指导的方式：小学高年级常用屏幕出示，小学低年级一般由教师口述。自学指导一定要具体，让学生达到四个明确：自学的内容、自学的方法、自学的时间、自学的要求（即自学后如何检测）。这样可以提高自学效率。,自学指导,操作要领自学内容：一般教材中有不少是旧知识，新知识不多，因此，自学的内容应引导学生看新知识的部分，新旧知识衔接的地方重点看。如果教材内容单一，一般为一次性自学；如果教材内容多，可分几次自学，但每次自学前都必须明确自学的内容（或范围）。自学的方法：例如看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，怎样学好，就怎样学。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。,自学指导,自学的时间：时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务；又不能时间过短，让学生有认真看书、思考的时间。因为，看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提。小学高年级看书时间可长一些（5、6分钟），小学低年级，看书时间要短些，一般都是在教师的指导下，扶着走。学一点、练一点，教一点。因为小学低年级教材内容少、小学生注意力持久性不强。自学的要求：即告诉学生自学后如何检测。如：“比谁能做与例题类似的题”或“比谁能背会概念和公式”等。课堂上教师要注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地自学，也可以采用比赛的方式，充分调动学生的积极性，提高课堂效率。,看一看（学生自学阶段）,在教师的指导下学生自学教材中的新知识（例题）。要让学生达到“四个明确”（明确自学的内容、方法、时间和要求），以增强学生的紧迫感和自学的针对性；让学生按照“自学指导”独立看书、思考，去理解和把握新的知识点。,做一做（自学的反馈阶段）,让学生运用刚学到的新知识，做与例题类似的练习题，同时组织后进生板演，最大限度地暴露自学中存在的问题；教师认真巡视，发现学生解题中的错误，做到心中有数，为后教-“议一议”做准备。,议一议（后教-更正、讨论）,一般采用“兵教兵”的方法，让学生充分地更正，然后有序地引导学生分类评议、质疑，让学生明白对了的为什么对？错了的错在哪儿？从而归纳、总结出具有指导性的解题要领和法则，探求、揭示其一般规律，使学生巩固所学知识并转化为技能，做到触类旁通。其间，教师只做点拨、引导，最后再评价。无“惑”则已，有“惑”教师必讲，让学生知其然且知其所以然。,议一议（更正）,更正是指点名让学生上讲台对做错的题进行补充、改正。练习后教师要问“发现错误或不一样的请举手”，这样既可以促使全体同学认真找出错误，还可以了解学情。在举手的学生中，要请后进生先更正；尽可能让较多的学生更正；展示思维，暴露问题；差生更正错了，或者没有改出错误，再依次让中等生、较好的学生、好学生更正，这样有利于促使每个学生都在紧张地思维。学生更正时，教师要耐心等待，不轻易表态。,议一议（讨论）,要尽可能让学生畅所欲言，必要时让大家争论。评议时要一类一类地讨论，便于归纳，避免重复。在学生讨论的过程中，如学生说错了，先自纠，不能解决的再他纠；如学生说对了，教师表示肯定，并做适当的板书。教师要做到该讲的要讲好，要做到三个明确：,教师该讲的要讲好（三个明确）,1、明确讲的内容：讲的内容应该是学生自学后还不能掌握的内容。2、明确讲的方式：先“兵教兵”，后教师讲。一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导学生讨论，弄懂为什么。同学间可以相互质疑、讨论、评价，最后教师引导总结、归纳。3、明确讲的要求：教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生寻找出规律，真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论。,练一练（当堂训练）,“当堂训练”是在“先学后教”之后进行的多层次训练，包括当堂完成课堂作业，其目的有二：一是检测每个学生是否当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。练习的密度和难易程度要面向全体学生，对于优秀生可以适当拓展，可以分必做题、选做题或思考题，满足不同层次学生的需求。,以上这七个环节是互相联系、相辅相成的，构成了小学数学课堂新授课教学的基本程序。在运用时，要掌握一个原则，就是全过程都要指导学生自学，“后教”应该是在学生学了以后，针对发现的问题而进行的。但因学情不一样，课型不同，年级不同，必须灵活运用，作出相应改动，不能生搬硬套、模式化。,二、在数学复习课上的应用,复习课的课堂结构，除了辅助环节外，还有3个主要环节，即做一做（先学）、议一议（后教）、练一练（当堂训练）。1、做一做（先学）2、议一议（后教）3、练一练（当堂训练）,1、做一做（先学）,目的是为了检测了解学生原有基础，发现问题，为“后教”提供依据，增强复习教学的针对性和时效性。检测题既要有基础性，更要有典型性和代表性，涵盖本单元内的所有知识点。学生在做题时，教师一定要认真巡视，目的有二：其一是确保学生按时完成检测内容；其二是发现学生练习中存在的问题，进行二次备课，为后教提供教的素材。,2、议一议（后教）,为了节省时间，教师可以在学生完成检测题后，通过屏幕出示正确答案，然后组织学生同桌对改，做到扣分有据，最后统计出每个学生得分情况。然后收集学生出现的典型错误，引导学生进行分析评议，找出错误的原因，并更正。在更正时，要让尽可能多的学生参与讨论，发表见解，老师只讲大家都不会的，切不可就题讲题，要由一题得出一个规律，更正一题，学会一类，吸取教训，避免下次重复类似的错误。,3、练一练（当堂训练）,在前面查漏补缺的基础上，要适当进行拓展，走出教材，进行综合训练，逐步形成知识网络，培养学生综合运用知识的能力。教师要不断地巡视，看是否有倾向性的问题，课后及时批改并引导学生更正。,三、在练习课上的应用,课堂结构除辅助环节外，还有3个主要环节：1、练（先学）2、改（后教）（1）更正。（2）讨论。（3）引导学生总结、概括。3、考（当堂训练）,1、练（先学）,目的：检测了解学生知识掌握、运用的情况，发现问题，为“后教”提供依据，增强练习课的针对性和实效性。操作要领：检测题要以课本的为主，自编的为辅，由易到难，形式灵活，题型多变。不能贪多求杂，确保12分钟内练习得有意义、有兴趣。教师要巡视，确保学生独立按时完成检测内容。,改（后教）,后教主要有“更正”和“讨论”两个环节：更正：教师应尽可能的让学生上台更正、补充，展示思维，暴露问题。讨论：针对问题，更正、讨论。出示典型的错例，引导学生从思路、方法、步骤、解题格式等方面分析、评议，找出错误的原因。总结和概括：练习的基本技能和方法，获得有意义的练习成果。,3、考（当堂训练）,目的：检测练习效果。通常选用课本或配套练习册上的习题进 行检测。为了确保大部分学生在规定时间内 完成，题目数量和难度都要控制好，同时设 计一些拓展题，力求使中上等生“吃得饱”，后进生“吃得了”，以达到因材施教之目的。,在小学英语教学中的操作方法,主要环节：1、引入新课，板书课题。2、出示学习目标。3、出示自学指导。4、学生自学，教师巡视，了解学情。5、组织后教。6、当堂训练。,自学指导,自学指导要求做到“四个明确”：自学的内容：如第几页第几模块的单词、课文的第几段等。自学的方法：如借助音标朗读、边读边在不懂的地方做记号、理解或背诵等。自学的时间：小学生注意力不容易长时间集中，每一次自学的 内容不宜太多，自学时间也不宜太长，根据年级 不同，每次以25分钟为宜。检测的方法：比一比谁能读得（或背得）既准确又流利，比一 比谁能做对检测题等。有了检测学生自学时就会 更加认真、紧张。,先 学,先学 学生自学单词或课文，初步感知，对自己不会读或不理解的地方可以划出来或做上记号，可以问同桌或老师。教师全班巡视，了解学生的自学情况，使每个学生的自主学习过程都能紧张、高效，同时关注后进生，为后教环节收集信息。,后 教,1、采用播放录音、老师范读、或“小老师“-优等生领读，学生跟读，校正自己的发音。2、检测：重点关注后进生，要保证“堂堂清“，必须充分暴露后进生学习中存在的问题，做到及时解决，当堂达标。检测时后进生优先。检测的要求要明确，如：读（说）的同学要读准确，听的同学要认真听，发现问题及时纠正。如后进生有困难的让中等生解决，中等生有困难的让优等生解决，学生都不能解决的问题由老师引导学生共同解决，教师作必要的精讲。对学生能自己解决的问题，要充分运用“兵教兵”的形式，让学生积极参与、全员参加。,当堂训练,当堂训练主要是组织学生通过读一读、背一背，说一说，回答问题或板演等形式，加深对新知的感知、理解，达到熟练掌握。当堂训练要紧扣学习目标，要有层次性、针对性，注意形式的多样化，根据小学生的生理、心理特点，可以采用开火车朗读、同桌互读，学生分角色表演，组与组之间比赛等形式举行，使英语课的学习更富有情趣。,小学综合学科教学中的操作方法,“先学后教，当堂训练”在小学综合学科中一般有7个环节：即板书课题、揭示目标、自学指导、看一看、做一做、议一议、练一练。其中前3个环节为辅助环节，后4个环节为主要环节。,一、在新授课教学中的应用,主要环节：1、板书课题 2、提示学习目标 3、自学指导 4、看一看（先学，找答案）5、做一做（练习、板演或做实验）6、议一议（更正、讨论）7、练一练（当堂完成作业）,4、看一看（先学，找答案）,按照自学指导，学生认真看书，可边观察有关模型或挂图，或阅读课本中介绍的实验，也可根据课本中介绍的实验方法或根据老师的要求做小实验。,5、做一做（板演或做实验）,学生看书一结束，就检测学生看书的效果，一般采用一次性板演、练习或做实验的形式（一般不搞两次板演），因为书面练习、做实验最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生自学中解决存在的问题）。有时也可以把“板演”改成“提问”，或提问、板演相结合，要从实际出发，讲求实效，灵活选用。,6、议一议（讨 论）,面向全体学生。讨论的内容。讨论的顺序。教师该讲则讲，而且要讲好。教师不该讲的坚决不讲。教师要全身心投入，善于发现问题、解决问题，要能够驾驭好课堂。,7、练一练,“练一练”是指围绕理解、掌握新知进行的多层次训练，包括当堂完成课堂作业，其目的确有三：一是严格训练，培养学生运用新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性地引导学生更正，进行必要的辅导。,（二）复习课上的应用（小学综合学科）,主要环节：1、板书课题。2、出示目标。3、自学指导：明确自学内容、时间、方法、要求。4、看一看。（先学）5、做一做。（先学）6、议一议。（后教）7、练一练（当堂完成作业）。,（三）在科学实验课上的应用,主要环节：1、板书课题 2、揭示学习（实验）目标 3、自学指导 4、做一做（学生做实验）5、议一议 6、练一练（1）练习基本操作技能。（2）填写实验报告。,自学指导,、（1）若是简单的实验，可指导学生边看书 边做实验。（2）若是复杂的实验，可指导学生先看一 看书，由学生设计出实验步骤，指出实验 操作的注意事项，再去做实验。,做一做,（1）学生做实验。（2）教师要认真巡视，检查学生每一步的 操作是否正确，有没有疏漏和差错，及时 回答学生的提问，提醒学生注意安全。,议一议,指名演示，组织学生观察、讨论、评议。若是步骤错了，学生更正，并揭示出错的后果；若是操作不规范，则示范指正。,练一练,实验课的作业主要有：（1）练习基本操作技能。（2）填写实验报告。,“先学后教、当堂训练”在小学音乐课上的应用,主要环节：一、板题示标。二、组织练声。三、导入课题 四、欣赏歌曲回答问题。五、自学歌曲节奏。,“先学后教、当堂训练”在小学音乐课上的应用,六、检测节奏。七、自学按节奏读出歌词。八、检测（自学按节奏读出歌词）。九、自学简谱（感知歌曲主旋律）。十、结合音乐学唱歌曲。十一