让世界和平教学设计体例.doc

感受经典合唱实践让世界充满和平教 学 设 计潞河中学音乐教师 王丽娜感受经典合唱实践让世界充满和平教学设计一、指导思想与理论依据高中音乐课程中的歌唱模块，是一个全新意义上的高中音乐教学内容，这个模块是供学生自愿选修的，完全凭学生个人的兴趣和意愿来决定。在歌唱模块教学中，歌唱是一种主体性的教学模式，它一方面要以歌唱为途径来提高学生的音乐审美能力；另一面要在演唱课的基础上，它强调学生的表演，并以表演为主要媒介来发挥他们的音乐艺术表演才能及音乐创造性才能。所以它的平衡点倾向与表演和创作，而不单纯是感受与体验。高中音乐课程标准要求在歌唱模块教学过程中，要培养学生的音乐表现能力和审美能力，要以情感、态度与价值观，过程与方法，知识与技能三个维度为目标，把情感、态度与价值观放在首位，制定教学课案，在教学过程中把三维目标加以整合，并实施教学。在教学实践中，以合唱教学为主，重视学习的过程与方法。高中歌唱课包含了以下主要教学内容：合唱、重唱、独唱。在高中音乐课程标准中将合唱这项教学内容置于整个教学模块的首要位置，因为它是音乐中的一种集体艺术形式，内容丰富，内涵深刻，感人之深，影响巨大。合唱课在单位时间里，学生的参与几率和学习功效都比重唱、独唱要大，教师工作对象的人数和施教的功效也比重唱、独唱教学要大。高中合唱教学所包括的主要内容是：第一，准确理解作者的创作意图，理解合唱作品的题材内容，题材形式及其艺术表现价值，理解音乐作品的艺术风格等。第二，音乐艺术表现上，要恰当地表现合唱作品的音乐情感及其意境，处理好声部之间的和谐与均衡，恰当的表现音乐作品的艺术风格。为此要认真解决声部进行中的音准问题，也要解决音色上的融洽问题以及音量上的平衡问题，还要解决必需的歌唱技能技巧问题（如：歌唱的姿势、呼吸、发声、共鸣、咬字吐字、情感处理等）。第三，能够对指挥的动作以及伴奏的前奏、间奏等做出敏锐的、准确的反应。二、教学背景分析（一）教学内容分析：本节课所选Let There Be Peace On Earth，取材于歌唱模块第六单元合唱实践，教材安排这节课，我个人理解为：是在学生已有互动排练二部合唱、自主排练二部、四部合唱的知识与经验的基础上，依据循序渐进的学习规律，为巩固、提高学生欣赏合唱与排练合唱的水平而设计的。Let there be peace on earth这首被人民称为“世界和平颂”的优美歌曲，由Gill.Jackson作于20世纪50年代。教师本人接触此作品是两年前，一次在网上浏览偶然发现。当时就找到歌词并学习演唱它，并收为资料保存下来。20世纪的世界面临着两个主体：战争和和平，在现今的很多的世界性的和平集会上，我们都可以听到这庄严而动人的旋律：“从我做起，让世界充满和平”。当今在以美国为中心的金融海啸的震荡下，整个世界并不平静，存在着各种各样的隐患，而“让世界充满和平，从我做起”仍然是世界人民谈论、关心的永恒话题。歌唱模块第六单元合唱实践选合唱曲Let there be peace on earth作为学习内容，我分析有以下特点：1、Let there be peace on earth旋律优美动听，较容易将学生带入庄严而又祥和、平安而又甜美的情境，以“期望和平从我做起”之情感染、打动学生，使其情感在音乐审美中得到净化和升华。2、Let there be peace on earth音调简洁平和，音程起伏跌宕，各声部间节奏基本一致，演唱难度适中，第一声部旋律中有个别音音高在小字二组f上，这在一部分学生的歌唱音域上有一定困难。第二声部的旋律相比较第一声部难度稍微大一点，突出表现在许多的临时变化音。还有一个难点是：这首歌曲的乐句较大，气息较难把握。（二）学生情况分析：本班学生都是高一4班学生。他们没有基础，之前也没有上过合唱课，也没有唱过任何一个合唱作品；他们中间个体差异明显，对歌唱的认知程度有很大的不同；学生的音乐素养、歌唱的能力参差不齐。是因为有这个教研活动我临时在我教的四个班里挑出的一个自然班。针对这样一个情况，我选择的是歌唱模块第六单元合唱实践选合唱曲Let there be peace on earth，作为他们歌唱模块的开篇课。具体演唱作品时，各声部间的声音在音量、音色、音准上能够达到协调、均衡、谐和的标准还有很大差距。但是学生们经过前面两课时的学习、实践，他们的能力都有所提高，并且掌握了一些歌唱技巧和合唱知识、技能、经验。程度高的学生，他们可以带动影响一批能力弱的学生，帮助程度低的学生有所提高。此外，教育的对象是刚过变声期或变声期后阶段不同程度高中学生。还有极个别学生还没有变声，也有学生正在变声。相当多的同学害羞，不敢也不愿意参与歌唱学习，怕唱不好出丑等心理。还有学生认为“只要有嗓音就能唱好歌”，这种认识不免失之偏颇，如不加以纠正将会影响学习。所以在合唱实践活动中，教师要特别注意并提醒学生们在歌唱中健康有效的发声和嗓音的保护。（三）教师自我分析：授课教师的专业是声乐，辅修合唱专业，在教学中能起到相应的示范，和辅导，能及时解决学生在歌唱中出现的问题。（四）教学方式与教学手段分析：面对这样一节合唱课，授课教师首先考虑如何组织教学才能贯彻新课标的教学理念和实现教材编写的意图；如何引导学生进行情感体验提高审美水平；采用何种方式既让全体学生参与，而又充分发展学生的个性。在教学方式上采用体验、合作、探究的学习方式，教师从传统的神圣讲台上走下来，以普通合唱队员身份融入学生当中，让学生成为学习的主体，师生共同体验、互相合作、一起探讨。个别教学、小组教学，团体教学相结合。在教学中，由学生推举的指挥来组织活动，由声部长来指挥各声部，都充分发挥了学生的个人才能，重视了学生的个性发展。在分组教学中，分别使演唱合唱作品Let there be peace on earth不同声部的同学体验自己声部音乐的风格特点，又能练习在本声部中应该注意的事项，如何演唱。在团体教学中，可以使同学们体验合唱作品Let there be peace on earth整体音乐情感和其音乐风格，感受合唱中各声部在音量、音色、音准、音高上形成的协调、均衡、和谐和。此外，在教学中还使用探究教学法，目的是为了引导、鼓励并激发学生们的学习兴趣，大胆进行表演、创作。（五）课前准备：和声练习曲、练声曲，谱面各种音乐表情记号以及合唱作品Let there be peace on earth的艺术处理等案头工作。三、 教学目标设计“情感态度与价值观”分析：以审美为核心，重视情感体验。授课教师将这一理念贯穿于每个教学环节中，按照欣赏美表现美创造美的教学过程，在实践中逐步深化美，提高学生的审美意识。  在感受与比较环节中，授课教师设计了让学生听赏合唱，既让学生熟悉了解作品，体会和谐统一的合唱音色，为排练打下基础，又让学生感受音乐作品的美，进入歌曲创设的神圣、庄严而又恬静、祥和的情境。    在歌曲学习环节，授课教师引导学生不单纯地从技术上把握，更重要的是从情感入手，以情带声，作品的情感内涵、审美意蕴体现出来了，音准、音高、音色、呼吸等技术要求自然就迎刃而解了。    在艺术处理环节，在授课教师引导下，确定最佳艺术处理方案，并有表情地展示演唱。充分激发了学生的联想，发挥他们自己的创新能力，发展了他们的创造潜能。同时，这三个环节又相辅相成，融为一体，使整个教学过程渗透着审美的情感，充满着美的气息 “过程与方法”分析：在教学过程中，授课教师将“体验、比较、探究、合作” 贯穿在整个教学过程中。1、学生们在学唱合唱作品Let there be peace on earth之前先听录音，感受并体验录音中合唱作品的美，从而喜欢合唱作品Let there be peace on earth，并且为学生们能以积极主动的歌唱心态学唱作品打下良好的基础。2、在教学中教师运用比较的方法培养并提高学生的分析、评价能力。3、探究方面。本节“感受经典合唱实践课 Let There Be Peace On Earth”是第二课时，探究方法其实是第一课时的延伸和展现。教师引导学生尝试进行音乐探究与创造活动，倡导开放式和研究性的学习方法，以发展学生的创造性思维能力。4、合作。在学习演唱合唱作品Let there be peace on earth这个过程中，最多的是运用“合作”。“合作”贯穿在整个教学过程中。 三“知识与技能”分析：合唱作品Let there be peace on earth从谱面上乍一看并不难，但并非如此，要将它唱得动听并不是一件容易的事情。它包含：乐句比较大，气息难以把握；力度、速度的变化；低声部的旋律难度较高；高声部的高音问题；声部间的协调，均衡，谐和，音色的把握；整首歌曲风格的把握；它的情感艺术处理；还有英文歌曲的发声、吐字、咬字方法等等。四、教学过程潞河中学教案学科：音乐任课教师王丽娜授课对象高一四班日期教学课题：感受经典合唱实践课 Let There Be Peace On Earth教学目标： 1.情感态度与价值观：能以积极主动的歌唱心态演唱合唱作品Let there be peace on earth，感受、体验此作品，并享受合唱的乐趣。2.过程与方法：能有意识地运用比较、合作的方法，有表情地演唱合唱作品Let there be peace on earth。3.知识与技能：在合唱实践中逐步掌握歌唱中的艺术处理，完成此二声部合唱，提高合唱的能力。教学方法：体验 合作教学重点：能以积极的心态动情演唱合唱曲Let there be peace on earth。教学难点：学会按谱面音乐表情标记演唱作品。教学用具：钢琴、歌谱、多媒体教学过程教师活动学生活动设计意图（一）导入课前教师深情演唱歌曲让世界和平学生随教师回顾上两节课的知识点。用歌声吸引学生进入歌唱课堂；回顾上节课所学知识导入歌唱教学。（二）发声练习复习上节课所学的小段简单的旋律：（注意：体会用半打哈欠的发声状态演唱旋律）学生在老师的指导下演唱一小段简单的旋律。学生在老师的指导下学演唱一小段简单的旋律。教学过程教师活动学生活动设计意图（二）发声练 习下面我们做一下歌唱前的准备：1.打呵欠、气息练习（教师示范并提醒注意：运用气息，打呵欠同时发u、o、a、i母音，体会打开喉咙发声的感觉）2.音准和英文发音综合练习。教师提醒注意：每个音上的四个单词音准要保持一致。英文吐字、咬字特点，如：吐字时舌头尽量向前伸等发声技巧；每小节唱出四个字最后归到英文单词BLUE上；）3.音准、和声练习。1）半音练习2）和声练习：学生在老师的指导下做发声练习学生在老师的指导下练习大、小三和弦，并根据老师要求做半音变化练习。进一步使学生体会、练习打开喉咙，运用气息发声。第二条发声练习既锻炼了英文吐字发音，同时训练了学生唱大调音阶时音准能力；将吐字、发声、音准练习有机结合在一起，三种能力同时进步，一举三得。 第三条练习曲是为解决“此首合唱曲有很多连续变化音尤其是低声部”音准问题的基础练习。进一步培养学生的和声感觉，并通过加强半音变化练习让学生感受和声色彩变化为二声部合唱以及以后多声部合唱曲的学习做预备。（三）合唱作品排练1.教师带领学生分析处理此歌曲，确定分段演唱计划，认识并处理好速度和力度，掌握好旋律线和换气。（教材P70）学生自主学习歌曲，将歌唱的艺术处理要领应用在歌唱实践中。营造民主、平等、合作的学习氛围，培养学生们自主学习的能力。2.教师带领学生学习并动情演唱此歌曲第一部分1-16小节。学习演唱116小节。感受、体验1-16小节音乐速度，力度表情的变化。mp（1）（9）cresc（12）mf-句尾渐弱。通过这样的排练使学生能用人声细致再现作品，理解作曲家要通过音乐表达的中心思想。3.教师带领学生学习并动情演唱此歌曲第一部分1732小节。总结出乐句在歌唱中注意：句头要清晰，句中要饱满，句尾要轻盈的特点。学习演唱17-32小节。感受、体验音乐力度f的处理，重点强调father和brother、harmony的吐字和动情歌唱。4.教师指导并启发学生尝试自己处理作品第二部分。提醒同学们需注意的问题：48后一拍-56小节与16小节24小节有何不同，结束句有何特点。帮学生解决遇到的问题，并进行评价。学生尝试自己处理作品第二部分，找出自己解决不好的问题。 激发学生的学习能力和想象力，发挥他们自己的表演能力，发掘他们的创新潜能。（四）学生进行合唱表演1.教师引导学生确定最佳艺术处理方案，教学生学会按谱面音乐表情记号深情歌唱歌唱。确定最佳合唱艺术处理方案。用正确歌唱状态，深情歌唱。培养学生感悟音乐，重视合唱表演中的情感表达。2.教师指挥，班级合唱。学生伴奏，其他同学有表情的展示性完整演唱此合唱曲。充分激发了学生的联想，发挥他们自己的表演能力，发掘他们的创新潜能，这不仅是表演展示美而且是创造美的环节。3.提示学生根据前面的听赏，合唱排练，感受、体验、并总结合唱曲Let there be peace on earth的题材、中心思想情感。学生思考并总结。使学生在感受、体验音乐的同时，学会及时总结。小结。五、 教学反思：这是一堂平实质朴的合唱课，这个班是高一四班，没有基础，也没有训练过，但有个别同学参加过合唱队。从我准备上这节课到现在，这是第三课时。课程的设计根据“以音乐为本，以学生为本”的原则，没有特别新颖的教学手段，一切教学活动始终围绕音乐进行。第一，用合唱作品自身音乐情感调动学生。欣赏合唱作品Let There Be Peace On Earth有一些不容易。要说备课最难的就是作品Let There Be Peace On Earth中哪些乐句既让学生感动、喜欢，又能激发情感，从而全身心地投入合唱排练中，进而促进并提高学生的合唱水平。短短45分钟内要完成欣赏与合唱的排练、表演真的很难，设计的每一个环节都必须为课题服务，包括练声曲的过渡与和声练习、英文的吐字咬字练习都为合唱作品的学习后面的埋下伏笔。每天听赏此作品，我足足花了几天的时间寻找确定音乐感动我的地方，寻找作品Let There Be Peace On Earth的出处、作曲家、创作背景等问题最完美的解释。寻找在内容上 ，题材上与合唱作品Let There Be Peace On Earth相近的音乐作品。在课堂上，用提问的方式请学生回答作品创作背景，既调动学生的学习兴趣和参与度，又使我获得了一个惊喜。课上何采菲同学的回答比教师寻找的相关资料还详细，这是我没有想到的。用中国外交部官员博客上的一段话导入合唱教学，点出合唱曲 “让世界充满和平，实现和平从自己开始。全世界的兄弟姊妹，和谐地走在一起！”这一中心思想 ，使学生从心灵深处认识此合唱曲的意义。这种导入从情感上起到点睛作用，同时学生的精彩回答也缓和了公开课紧张的气氛，获得很好的教学效果。此外，课前我还将上课的每一环节分解再分解，时间卡到分分秒秒。如何激发学生的学习兴趣，调动学生的主动参与意识这也是令我颇费心思。最后还是通过以音乐本身的魅力来调动学生。在学生们将欣赏的录音范唱与自己的演唱对比中来发现不足，学会评价音乐的美。第二，用强烈的情感带动学生。高中“歌唱”模块的教学不是简单意义上的教与学，而是心灵与心灵间的对话，是师生情感的交流，是思维方式的碰撞。首先教师应富有上课的激情，用真诚和魅力调动学生的兴趣，激活学生的歌唱状态，将教与学交织成和谐悦耳的“重唱”直至“混声合唱”。在歌唱教学中，教师与学生的关系不应是简单的师生关系，而是一种密切的合作伙伴。师生之间要积极达成一种默契。我用富感染力的语言、眼神、表情、手势引导学生，共同营造浓郁的合唱气氛，让学生深深沉浸在音乐之中，并引导学生发现演唱形式与音乐情绪之间的关系。第三，用心灵深情的歌唱，在合唱表演中表达情感。在合唱的温馨感动众人时，我让学生从学习者变为表演者，引导学生们声情并茂地演唱。女生的声音明亮而统一，男声部轻轻衬托，整个合唱传递着一种温情让所有的人都浸润其中。在拓展与探究环节中，学生们自己用流行风格演唱作品Let there be peace on earth，他们的创新和出色的表演让我意想不到。这也是这节课学生们给我的第二个惊喜，这也使我重新观看我们今天的高中生。合唱使学生充满了自信，学生歌唱表现释放出的情感，在相互不断感受熏陶，感染，净化，震惊，顿悟等变化中产生。很多学生在歌唱表演中，情感炽烈，手舞足蹈，个性得以张扬，甚至私下组成声乐组合组，在台上演唱，自发激起全体歌唱，喝彩声，掌声连绵不断，引起情感共鸣。美妙的歌声在情景中交融，深切的情感体验让同学们不仅了解了合唱的魅力，更品位到不同的演唱形式能使同一首歌产生迥然不同的艺术效果。在爱意融融和惊喜中课堂教学进行到尾声。第四，在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏，体验合唱中的音乐情感。音乐老师应该是情感丰富的人，只有感动了自己才能感动别人。教师不但要具有强烈感染力，还必须是营造、调控课堂气氛的高手，善于用音乐和学生进行沟通对话，在心灵与心灵不断的撞击中迸发精神的火花。合唱排练中我一直引导学生感受、体验音乐的情感，使学生感动。课题目标明确，要求学生在欣赏、品味这首歌曲的基础上进一步有表情情地歌唱。用分组演唱、集体合唱表演、不同种歌唱形式表演，从中发现音乐的美，找出不足，再进行改进。进而体验、感悟合唱音乐的魅力。新课程中我们密切关注课堂教学的有效性，关注学生情感需求，积极调动学生的学习欲望。现代高中生自我意识很强，已逐渐形成音乐审美态度，除了对音乐的感性理解外，更强调参与音乐鉴赏过程中的理性思考与歌唱实践中获得深刻的情感体验。在合唱排练中，满足学生对参与活动的渴望。我们把两个模块融合，使学生学会在鉴赏中歌唱，在歌唱中鉴赏，既有理论基础的汲取，又有音乐实践体验。这种学习模式深受学生欢迎，每周对音乐课充满期待。第五，在合作学习中，领悟了合唱带来的和睦、温馨与感动。以往，在教学中，我一直陷于一个矛盾、犹豫的心理状态中。我不太相信学生的能力，在课堂教学中，不敢从神圣的讲台上下来，走到学生中间。不敢放手让学生们自主学习，发现问题，想办法解决问题。我怕学生讲课堂搞的一团糟，影响教学效果。但是又非常想尝试放开让学生自己多参与到教学活动中，每次都是怀着一丝犹豫的心情放手。多次之后发现不像我之前想象的那样，尤其这次合唱课。课堂教学中小组成员之间的交流、协作、探讨，让学生都有机会参与表现，机会均等。不但使学生感受音乐给自己身心带来的愉悦，又促进学生的集体荣誉感，还培养了学生团队精神。学生的出色的表现使我不再有矛盾、犹豫了，我相信学生们的能力。课后，有很多学生说，这样的音乐课我们喜欢。因为我们能从中学到不少知识，我们改变了对歌唱课的一些偏见，我们敢大胆自信的歌唱了我衷心的感谢同学们对音乐课的评价和厚爱，让我感觉如此幸福、温暖！从同学们的神情中我看到音乐教育的价值，看到那些音乐的种子在同学们的心中生根发芽，即将开出绚丽的花朵。 王丽娜12