泥土课程主题说明.docx

泥土课程主题说明小班宝贝泥土的主题马上要开展了，教师们在研究了主题目标后，针对是否开这个主题产生了分歧。1 .第一次年级组审议：主题开展前审议。讨论要不要开展宝贝泥土主题钟老师：我的想法是虽然书上有这个主题，可是那么多小朋友一起挖泥、和泥，常规一定乱。石教师：哎，是的，而且现在的家长特别爱干净，让小朋友玩泥，家长肯定会说你们老师怎么会想出来玩泥的，脏哦。年级组长：我觉得这个活动非常有趣，小朋友肯定喜欢泥，这个主题是从孩子出发的，贴近他们的生活。石教师：就算好，我们这里地上的泥杂质多，黏性不足，要小朋友做出造型来是否太难，可行吗？年级组长：这个倒是问题，应该选择什么样的材料来和泥、造型？李教师：我们以前在幼师学习的时候用白泥做过造型，蛮好的。司马教师：不行，白泥太硬了，要用很大力气捏，小朋友捏不起来，除非请家长帮忙。而且白泥很贵，让家长买合适吗？舒教师：让家长买不行。谈教师：用面粉倒是可以和，不过不是泥呀，泥的特性不能感受了。这个主题不要开了吧，问题多得来。石教师：我也感觉不要开了。2 .第二次年级组审议：主题开展前审议。决定要不要开展宝贝泥土主题孟园长：大家都觉得宝贝泥土不要开展了。现在，大家都闭上眼睛想一想，小时候有没有玩过泥?有没有印象了。司马教师：小时候玩过的，感觉特别有劲。教师们纷纷说：小时候，玩泥的确是很有趣的。孟园长：我记得小时候玩泥，也是在幼儿园，到现在还是印象深刻，非常好玩。我们对一个主题取舍不能单凭教师的主观，应该把这个权利交给幼儿。舒老师：那泥怎么办呢?就用地上的泥，还是买白泥?孟园长：可以利用家长资源，小二班有个家长不是承包搞种植的嘛，让他帮忙到山上运点黄泥，杂质少，黏性足，干了以后比较容易上色，肯定行的。年级组长：我们先开主题的第一个活动泥土里的秘密，看看孩子的情况，再决定主题的取舍吧。3 .幼儿寻找泥土里的秘密年级组审议后，各班开始了实施，首先组织幼儿到运河公园挖泥。每个幼儿都带了一把小铲子和一个小桶。孩子们在草丛间、大树底下快乐地挖着。幼1：老师，老师，泥里有蚂蚁，好多、好多哦!在搬家，妈妈说蚂蚁搬家要下雨了。幼2：我也看见了。我也来挖。幼3：老师，救命啊!这里有蛤蟆。哇，跳走了！（吓一跳的样子）幼4：老师，我挖到西瓜虫了，你看。我能把西瓜虫和泥带回幼儿园吗？幼5：老师，我挖到小草了，你看，长吗？幼6：这里还有蚯蚓，你们快点过来看，好玩得来！幼7：老师，你看，这是什么？是不是种子啊？孩子们发现泥土里藏着很多有趣的动物和植物，就像挖到宝藏一样兴奋，这一幕让教师们感觉到原来开展这个主题对幼儿来说是多么的快乐，是多么有价值啊!主题被保留了下来，继续开展。可是就在教师们刚有了点喜悦时，为了第二个活动和泥，教师之间又产生了分歧。4 .第三次年级组审议：主题开展中，讨论和泥活动在哪里开展。和泥方法要不要教给幼儿谈老师：和泥很有趣的，就是容易弄脏教室，在户外草地上上，效果好。石老师：在外面上啊，指导幼儿不方便，听不清楚哇，干扰太大。在教室里上嘛，桌子上铺好报纸、泥工板，一点都不脏。谈老师：我觉得应该让小朋友充分体验和泥的乐趣，了解泥的性质和特点，多和一会儿，在户外做幼儿更放得开，不会缩手缩脚。舒老师、司马老师：我们赞成谈老师的想法，在幼儿园草地上上好了，这样幼儿和泥放得开。司马老师：你们觉得是教给小朋友和泥的方法，还是让他们自己在操作中探索。石老师：肯定要事先教的，他们毕竟是小班孩子，不教怎么会。到时候肯定乱，水和泥的比例一团糟。薛老师：不教行不行，让小朋友自己试试。至于水倒起来没数，可不可以每人准备一个饮料瓶，瓶上开个小洞，这样不会一失手倒许多，而且可以逐渐加水。谈老师：你们觉得呢？年级组长：要么，我们两个班级做个实验，一个班级老师教和泥方法，一个班级让孩子自己尝试，到时拍录像记录一下。5 .两个班和泥（略）6 .第四次年级组审议：教师展开讨论达成共识和泥方法可以让幼儿自己探索许老师：我们班是在圆形草地上和泥的，草地边上有一排石头长凳，正好被利用成幼儿的操作台。钟老师：我们也是在草地上和泥的。年级组长：我是让孩子自己先探索在泥里加水会怎么样，他们说会化开来，变小了，像下雨天的泥浆。然后我让他们探索能否用水和泥，把泥变成团。我没教，只让他们注意不弄脏衣服。活动开始6分钟后，第一个小朋友成功了，我请他介绍经验，小朋友再操作，结果基本上全部成功了。石老师：我是教的，不过我发现他们根本就不是照我说的去做，都急吼吼地想去和泥，根本听不进去。我们班级第一个成功的小朋友是在活动开始后的5分钟。我们玩的时间短，没有像你们那样每个人都成功。谈老师：成功的时间差不多哦，看来不教，让小朋友自己试是可以的。舒老师：小班孩子也可以自己探索学习。石老师：嗯，是呀。看来应该放手让孩子去试试。我们发现教师因实践的结果改变了自己最初的想法，认识到教师应该退一步，把幼儿推到前面。教师们就是通过这样的教学实践，不断修正自己的观点。主题仍在继续中，和泥之后是做造型，然后给泥塑穿花衣（涂色）。在这次穿花衣活动中教师们按自己的想法给孩子提供了不同的绘画操作材料。7 .给泥塑穿花衣场景1：小（2）班教室里（用油画笔）幼儿在认真使用油画笔给自己的作品涂色。幼1：老师，这个缝缝里不能画颜色。幼2：老师，老师，我只能涂红色，我没有地方涂其他颜色。幼3：老师，和小朋友把颜色弄到我身上了教师观察到，幼4、5已经完成作品，开始捣乱了。场景2：小（1）班教室里（用棉签）幼儿在认真使用棉签给自己的作品涂色。在细心地刷着不同色彩，刷好的幼儿还在用点的方法继续装饰花衣上的花纹。两个班级的小朋友同样在给自己的泥塑作品穿花衣，但由于选择的绘画工具不同结果却不一样，再来看看教师是怎样反思的。8 .第五次年级组审议：讨论达成共识。幼儿泥塑涂色选用的工具为棉签。年级组长：这节课教材上给出的操作工具是棉签。有的班级老师用的是棉签，有的是用油画笔。小（2）班的老师，你怎么会想着用油画笔的呢？石教师：在上课之前我想过，如果此次依旧是在平面的物体上着色，用棉签效果肯定不错。但，此次的物品有别于以往：一它是立体的；二用土捏制的物品表面肯定不光滑，再加上晒干，一定会有裂缝出现。我选择油画笔，因为油画笔的前端是用毛制成的，有一定的柔软性，可以进入裂缝中，将其涂上颜色；而且油画笔接触物体的面远远要比棉签来得大，操作起来比较省力，我想尝试一下不同的操作材料，看看操作下来的效果和其他班级是否存在差异。谈老师：石老师认为在表面凹凸不平的物体上着色，油画笔具有一定的优势。但是，我觉得我们班级用棉签效果很好。之前幼儿虽然用过棉签，但是都是在平面上画。今天在立体造型上面涂色，有的幼儿采用了平涂的方法，涂好后有的幼儿还想出用点画的方法继续装饰。棉签较小，上色面积小，可以换不同颜色上，真正体现了穿花衣。