教学设计模板 (5).doc

第u单元 书香班级照片秀教学设计模板小2册第12课标点符号不能少说明：此模板只供参考，只要求各级标题排版格式与此相同即可（只是为了便于后期应用）。内容、栏目都不需要与此相同（不要将原教师用书简单复制，教师用书的教学设计只是某一位教师的想法），非常希望有所创新。直接在此模板中输入自己的教学设计,文件名改成规范要求。一、教材分析宋体、5号。二、学情分析宋体、5号。三、教学目标（这里面不一定要列多，一定要保证大多数人教学时能达到）1知识与技能 （1）宋体XX。（2）XXX。2过程与方法 （1）XXXX。（2）XXX。3情感态度与价值观 （1）XXXX。（2）XXX。四、教学重难点1教学重点 （1）宋体XX。（2）XXX。2教学难点 （1）XXXX。（2）XXX。五、教法与学法1教法本课主要采用情境激趣、任务驱动和演练结合的方法进行教学。（这里面不要堆砌许多教学方法名词，1节课不可能实现那么多教学方法）2学法本课的学法主要有迁移融合、自主探究和合作交流。六、设计思想1情境创设宋体、5号。2教法学法宋体、5号。3练习设计宋体、5号。七、教学策略与手段宋体、5号。八、教学准备1楷体宋体、5号。2楷体宋体、5号。3楷体宋体、5号。八、教学过程 （不是必须采用表格式的。如果用表格式，请用下列表格，其中字号用小5）小5黑体小5黑体小5黑体小5黑体小5宋体九、板书设计宋体、5号。（最好是图，带虚线框）十、教学评价宋体、5号。十、教学反思宋体、5号。（合肥市XX小学XXX）教学设计排版效果第课 修改照片突主题一、教材分析本课是第1单元第2课，主要内容为：使用“光影魔术手”软件中的“剪裁/抠图”功能，通过对照片进行合理的抠图，剪裁突出主体，使照片更具有艺术感。而针对这一技能目标学生会非常感兴趣，因为学生看到照片在自己的手中变了样子，肯定会很激动。而在这种情况下，课堂就有可能出现失控。在本课的教学中要适当的利用学生的兴趣来完成照片剪辑的技能目标，同时也要培养学生辩别分析主次关系，并学会基本的构图原理。本课的内容也是上一课“调整照片为完善”的延伸，需要学生在完成上一课内容的基础上再展开新技能的学习，因此本节课的教学中也要注意对上一课教学效果达到的情况进行复习、检查、总结。二、学情分析五年级级的学生通过两年多的信息技术课程的学科学习，在电脑操作方面已经非常熟练了，并且具有基本的构图知识和审美能力。因此本课涉及的操作要求对学生来说并不难，重点是利用学生的学习兴趣，引导学生辨别分析什么样的照片是好照片，好照片应该具备的基本特点，并根据这些特点利用“光影魔术手”软件对存在不足的照片进行合理的裁剪、抠图处理，使它变成一张好照片。三、教学目标1知识与技能（1）了解基本的构图原理。（2）学会用“光影魔术手”软件中的“裁剪/抠图”功能处理照片。2过程与方法能够学会分析图像构图。3情感、态度与价值观（1）通过对图像的分析处理，提高审美能力和基本的摄影构图能力。（2）通过使用“裁剪/抠图”命令纠正照片的不足，激发学生继续探索软件新功能的兴趣。四、教学重难点1教学重点学会用“光影魔术手”软件中“裁剪/抠图”命令处理照片。2教学难点根据构图知识、审美或需求合理裁剪照片。五、设计思想1情境创设本节课是继续学习图片处理方法，对第一节课的照片进行二次修改调整以达到“突出照片主题”的目的。因此，为了给学生全新的视觉感受，并激发学生的学习兴趣，可以选取一组贴近学生学习或活动的照片，本课就选择一年一度学生非常喜欢的秋季运动会的精彩剪影，由欣赏照片到分析照片，发现问题，探索问题，最终运用熟悉的软件解决问题，达到本课的教学目的。2教法策略本课采用了对比欣赏，讨论学习法，通过让学生对熟悉的照片的欣赏，对比发现照片构图方面存在的问题，在探索解决策略的同时发现新知，运用新知动手实践最终达到解决问题的目的。从而提高学生的学习兴趣使学生乐学、想学。同时，老师采用演练结合的方法让学生更好的掌握本节新知。3练习设计（1）去除照片背景。（2）调整照片大小。（3）综合练习。六、教学过程 教学环节教师活动学生活动设计意图欣赏导入思考效果1欣赏照片师：今年的秋季田径运动会相信大家一定记忆犹新，隆重、精彩的开幕式，赛场上同学们奋力拼搏，英姿飒爽。老师用相机记录下了一个个精彩的瞬间，下面就让我们通过这组照片来再次感受那激动人心的时刻。课件展示：伴随着奥林匹克精神的音乐播放秋季田径运动会照片。在这组图片欣赏的时候，大部分的照片是非常精彩的，但里面有两三张有问题的图片，如：照片上把运动员和观赛拉拉队员拍在一起，背景杂乱主体不明确；场景过大，运动员在场景中的位置偏移或者人物过小。通过这些照片的参杂，让学生发现照片中存在的问题。2点评照片师:同学们，瞧运动场上赛跑的队员如骏马飞驰、跳高的选手如雄鹰展翅，各显其能、各展神通，一个个选手为了荣誉而战。整个运动会场上洋溢着激情。你们认为哪些照片老师拍摄的比较好，好在哪里？哪些拍摄的有问题？师：同学们观察的很仔细，有几张照片的确拍摄的不是太好，刚才同学们已经诊断出主要问题有三个：板书（1）照片过暗；（2）背景杂乱，主体不突出；（3）人物太小，背景过大。师：可惜时间不能倒流，否则老师一定在拍摄的时候注意这些问题，针对这些问题有没有补救的办法呢？3寻找策略师：你回答的很好，看来上节课你学习得不错。是的，“光影魔术手”可以帮助我们修改照片拍摄的不足之处。那么，这节课就让我们继续请出我们的照片处理好帮手“光影魔术手”，让我们一起探究一下它是否能帮我们解决剩下的两个问题。板书修改照片突主题。学生欣赏照片，再次感受秋季田径好运动会的精彩瞬间。点评照片生1：这张跳高的照片拍摄的很好，抓住了同学腾空跃起的瞬间，很精彩。生2：这张赛跑运动员的照片后面人太多了，照片显得很乱。生3：这张照片拍得太黑了。生4：这张照片中人好小，操场好大。生5：上节课学过了用“光影魔术手”软件调整照片亮度。秋运会是学生亲身体会的一次运动盛会，通过熟悉的照片再现运动场上的精彩瞬间，既达到欣赏的目的又吸引了学生的注意力。同时教师引导学生对照片进行点评。由欣赏到思考，顺利引出本课主题。学生回答案的范围基本上锁定在照片的清晰度、照片的正反，而照片的构图同学们可能不会注意。如果在课堂中有学生说出这一点，必须对学生的认真观察进行表扬和肯定。设疑由学生自主回顾已学知识以达到温故知新的目的。教师引导学习新知诊断问题寻找对策师：老师把刚才大家一致认为不理想的照片挑了出来，“请同学们一起来寻找解决办法。1调一调亮度第一张照片明显太黑了，亮度不够，谁能来利用上节课学过的本领来修改一下。请一位同学到教师机演示操作。师：操作的很熟练，谢谢你！下面我们通过对比来看看调整前后的效果图。看来很明显，调整亮度后的照片看上色彩更真实。2去除照片背景师：第一个问题通过上节课掌握的本领能很快解决，接下来看看第二个问题：照片背景太杂乱了，把一些无关紧要的人物都拍摄进去，不能突出我们的运动员在赛场上的飒爽英姿，这个可不能怪老师，我们的比赛太精彩了，观众太多了，所以拍摄运动员精彩瞬间时很多观众都成了背景了。怎样才能去除背景上的人而突出运动员呢？师：刚才这位同学的想法很好，不过在电脑中怎样完成裁剪呢？请同学们小组内讨论处理这张照片的办法，可以请教课本小老师。课件展示小组合作要求：（1）每个人动手试一试，然后再组内交流；（2）总结好的经验，请一名同学汇报；（3）小提示：如果操作失败，可以用撤销命令。师：巡视指导，发现表现突出的小组给予表扬，发现有问题的小组给予指导帮助。汇报演示：挑选一个或者两个小组的代表来讲解演示操作过程。对比欣赏，归纳总结：师：刚才两位同学讲解的都很详细，通过对比图，我们也看出他们对第二个问题的解决策略很有效。不仅突出照片主体，照片构图更合理美观了。那么针对第二类背景杂乱的问题我们就可以选择他们提供的方法：板书 “裁剪抠图” 去除背景3调整照片大小师：通过刚才的学习，同学们已经能熟练地利用“光影魔术手”软件中的“裁剪/抠图”命令来处理完善照片了，经过处理的照片主题更明确了，构图也更美观了。第三张照片的问题，看来大家一定也能轻松解决了，请同学们各显神通，自己诊断第三张照片的问题，给出诊断方案。4效果展示再次伴随奥林匹克精神的音乐播放已经修改处理后的秋季田径运动会照片。分析讨论问题及处理策略生到教师机边讲解边演示操作观察第二张照片，寻找策略。生：把不需要的背景减掉，只留下需要的照片中的主要人物。自学课本内容，小组内讨论，每个同学动手实践，操作成功的同学交流自己的经验，推选本组汇报演示的同学。小组汇报演示其他同学观看演示对比欣赏，学习方法。自主操作，完善处理。观察第三张照片，寻找策略。生：利用“裁剪/抠图”命令选择照片主要人物，去掉多余背景，把人物放大。生：自主操作。再次伴乐欣赏精彩的运动会照片，感受经过处理后的照片的主题突出，构图合理。选择三张存在典型问题的照片，通过学生对照片的对比分析，发现其中存在的具体问题，在教师的适当引导下探索发现好照片的构图原则，最终探索解决问题的办法。由浅入深地引出本课解决本课教学重难点。通过这种教学方式培养学生在今后的学习中学会自主发现问题，分析问题，解决问题的能力。图片处理工具有很多，功能也不尽相同，本单元只是选择其中的一种“光影魔术手”做案例来介绍。因此一种软件的功能和操作方法并不能作为教学的主要目的。而教师作为教学的引导者，要创设合适的教学情境，教会给学生一种学习的方法，这种方法是放之四海而皆准的。另外还要教会学生自主学习的能力以及合作的精神。因此在本课新知的教学过程中更过的是注重学生的自主学习，互相学习，交流分享。让学生在体验的学习过程中不仅收获新知，更重要的是收获方法和快乐。巩固拓展1拓展任务请同学们打开“班级读书之星”照片秀文件夹，欣赏我们班级的“读书之星”风采，并且对其中你认为不满意的照片，运用“光影魔术手”进行处理。2欣赏作品，交流评价。3归纳总结。教师根据学生的作品，再次归纳总结照片的构图基本要素以及处理照片的方法。打开“班级读书之星”文件件，欣赏照片，用“光影魔术手”处理不足的照片。欣赏、评价他人作品。通过完整的拓展练习不仅巩固了本课的知识与技能，也为下一课的学习做好资源准备。归纳总结师：通过今天这节课的学习，我们掌握了几种照片处理的方法，同时我们也了解了一些拍摄照片构图的基本原理，这样我们在拍摄照片的时间就可以避免一些问题，让我们拍摄的照片质量越来越好。回家后也可以把家里的照片进行剪辑，使照片变得更漂亮。 生对本节课的内容进行自我归纳总结。让学生知道“学以致用”的道理，信息技术是工具课程，学习的目的是要方便学习和生活。九、板书设计十、教学反思前一课学会用“光影魔术手”软件浏览照片并调整亮度及旋转方向，本课是在此基础上来学习简单的照片剪辑的方法。从内容上看可以分两部分，相对比较简单，学生一般都会，没有技术难点。但是如何达到较好的效果，个人审美以及对图形图像的构图原则有要求。所以要学生对照片进行修改，必须首先让学生通过对比欣赏找出照片中存在的不足之处或者缺陷进行有针对性地提出修改策略。如果只是一味地让学生直接随意修改可能也会学会技能，但是不利于学生信息素养的培养以及良好审美情趣的培养。因此本课在教学情境创设方面，并没有直接对上节课的照片进行二次修改，而是首先精心挑选同学们运动会时的精彩照片，有拍摄很好的照片，也有两三张有明显缺陷的照片，在同学们兴致勃勃地欣赏的同时，通过好与坏的强烈对比，明确任务，在交流探索中寻找策略：先确定需要的范围或主体，将不要的部分裁剪掉。如果操作失误或不理想还可以通过“撤销”方法恢复原来的照片，这样的裁剪通常是有目的的，突出画面的重点，去除杂乱信息等，并不是所有照片都需要裁剪的。这样的教学既能引导学生学会发现问题、分析问题、解决问题的能力，更能培养学生正确的审美，也对最后对学生作品的批评提供了依据。（合肥市嘉和苑小学 叶东燕）29