幼儿园《中班游戏：滚动的宝宝》教案.docx

#卢湾一路幼儿园任培晓高慧君设计思路：利用生活中的物品席子、塑料台布自制成的滚筒，让幼儿尝试开展运动，幼儿可以用身体趴着或站着将席子、塑料台布自制成的滚筒向前开展滚动，还可以用其它的方法来玩，激发幼儿对玩此游戏的兴趣，让幼儿在玩中其乐融融。运动目标：1、有兴趣尝试''滚动的宝宝”的运动游戏。2、体验玩的快乐。运动材料：席子、塑料台布自制成的滚筒若干。运动过程I一、教师介绍运动内容，激发兴趣二、幼儿尝试运动1、这些用席子、塑料台布自制成的滚筒可以怎么玩？2、怎样玩才能使席子、塑料台布自制成的滚筒向前移动？(幼儿讨论)3、幼儿自选器械尝试运动幼儿在尝试运动过程中，教师开展观察，并开展适时引导。三、幼儿展示交流1、幼儿集中，请部分幼儿将自己的玩法开展展示与交流。2、教师和幼儿共同开展评价。3、教师开展提示：(1)除了用身体趴着将滚筒向前开展滚动外，我们还可以怎么样将其向前滚动？(2)玩怎样玩？四、幼儿再次开展运动幼儿再次开展运动时，教师观察幼儿是否有新的玩法产生。重点：引导幼儿能玩。案例一，滚动的宝宝教师们为中班的幼儿自制了''滚动的宝宝”户外运动区域器械，这些器械是用席子、塑料花台布和透明台布制成的，将这些材料做成圆形让幼儿钻在里面开展滚动，由于教师急于投放，让幼儿直接玩了起来，结果，能力强的幼儿玩起来了，而且也较感兴趣，能力弱的幼儿只在旁边观看，但是在教师的催动下，这些幼儿也愿意尝试，玩着玩着他们都-i走掉了。分析，用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的幼儿运动器械，教师很有创意。但是在投放前，教师缺少兴趣的激发，由于自制的滚动器械是用生活中的材料席子、塑料花台布和透明台布制成的，不象买来的滚动器械那么漂亮，而且买来的滚动器械直接就是撑着的。可是自制的滚动器械是撑不起来的，要靠幼儿的钻进去的身体来支撑，一边支撑一边向前爬，这对刚升入中班的幼儿要完成这样的游戏是有一定难度的，教师采取的指导策略应该是：L先请大班的幼儿作示范，还可以请班上能力强的幼儿作示范，从而引起幼儿玩的兴趣。2、让能力强的幼儿和能力弱的幼儿一起玩，已此带动。3、教师用语言开展鼓励，幼儿一边玩一边不断地开展鼓励，对有进步的幼儿在全班再开展表扬，还可以适当开展一些小的奖励，比方：用小的粘纸贴在幼儿的手上或额头上，这样做有利于提高幼儿玩的兴趣.案例二；滚动宝宝变成船宝宝经过教师的引导，中二班幼儿终于对滚动宝宝的游戏开始感兴趣,并积极去尝试去玩，也玩的很开心。一天、两天，一个星期、两个星期，渐渐地幼儿玩此游戏的兴趣又降了下来，只见金金说我不想玩了“玲玲说：''我爬得累死了等等，有的幼儿还将席子摊在地上，索性整个人躺在上面。教师见此情景马上想到，是不是在前期幼儿时此游戏的根底开展变动，于是教师就说爬得累了，躺在席子上休息也是一种方法”。经教师这么一说，在爬动的幼儿也都模仿了躺在席子上休息的动作，接着，教师又说滚动宝宝是不是能变成其他的宝宝”。这时只见莱莱和琪琪马上将席子变成船宝宝，两人站在席子里面，小心的走着，教师问她们，你们开着什么呀？莱莱和琪琪说我们是船宝宝，开小船于是许多条小船开出来了。接着肖肖等幼儿都用席子或塑料台布搭起了房子，人在里面蹲着、跪着.幼儿玩的方法多了起来，玩的兴趣也高了起来。分析I幼儿运动的兴趣是靠教师去激发的，而兴趣的延续也是靠教师的引导去维持的，案例中当幼儿对玩''滚动宝宝的游戏兴趣开始降低时，教师能意识到出现的问题，并及时开展恰当的引导，同时开展逐步的推动，使幼儿下降的兴趣重新点燃。如果教师缺乏这方面的意识，幼儿对运动的兴趣与积极性就会消失，他们会玩不下去而离开，现在正因为教师能及时开展推动，幼儿对玩席子滚桶的游戏又得到了延续。案例三：我们会''滚动的宝宝”游戏歇了一阵子后，今天又开始玩此游戏了，有的幼儿趴在席子滚筒中向前爬动、有的幼儿把席子滚筒当做小房子，还有的幼儿两个、三个,将席子和塑料滚筒当做小船在慢慢的向前开./扬扬”突然说：我会站在席子筒里面向前滚动“接着他起劲地叫老师看，叫小朋友看，并起劲的作示范，只见他人站在里面，用手撑住席子筒的顶部，用双脚踩住席子筒的底部，将席子向前移动。真象一只火车轮子在滚动。这时，又见琪琪和琳琳两人钻进一个透明的塑料筒里，两人配合慢慢地将其滚动，当滚动到一根旗杆下，琪琪突然说：''我们转弯爬，说完，琪琪和琳琳两人一转身将其反向滚动，只见她俩一边笑一边滚，好象一对蜗牛朋友趴在玻璃床上。老师见其状后，马上召集幼儿过来，让他（她）们再次示范给大家看。最后，老师用观察的眼光又扫了一扫整个草地，都见幼儿在积极的玩此运动游戏。分析：当幼儿对一样运动器械玩了一段时间后，会感到不新鲜，容易玩腻，教师采用暂停一段时间的方法，吊吊幼儿的胃口，其实这也是策略，当幼儿暂停一段时间后，再让幼儿玩此运动，他们运动的积极性会更高涨，运动中创造的潜能更会发挥出来。象''扬扬"站在把席子筒里面向前滚动、琪琪和琳琳碰到障碍物会想方法急转身等等，这些举动都是在前期的根底上发挥出来的，幼儿在运动中创造性的发挥不是教师刻意的去教的，而是在经验的积累上自发的，这种自发是在一种良好的运动环境中产生的，因此，当幼儿的创造潜能发挥出来后，我们教师要善于发现，给予肯定和鼓励，并将他们的创造潜得以辐射。只有这样，幼儿的创造潜能在运动中才能不断释放。案例四：”小船'变"火车”中（2）班幼儿玩''滚动的宝宝”活动已有一段时间了，在老师的带着与推动下，幼儿对该活动始终处于高涨的热情，她（他）们在原有玩的根底上，继续滚动着用席子、透明塑料台布、塑料花台布做成的滚筒，幼儿滚着、爬着、走着、笑着。这时，草地上慧慧和华华两人正套在用席子滚筒中做开小船的游戏，开着开着突然和前面的小船碰着了，大家会心的笑了起来，于是慧慧说，我们把小船变成火车吧，边说边用手拉住前面的席子筒，就这样一列''火车产生了，她（他）们小心的开着，谁也不愿散开。看这她（他）们的火车，其他幼儿接着也模仿了起来，于是草地上许多列火车又产生了。分析I根据中班幼儿的特点，教师为幼儿创设了良好的运动环境，在教师的带着下，该班幼儿玩此游戏的兴趣直在持续小船"变''火车"其实是幼儿运动经验的迁移，她（他）们在''小船"的经验上就想出了”火车火车"的产生吸引了其他幼儿，她（他）们开展了模仿，积极的在体验。其实模仿也是一种学习，再说，中班幼儿喜欢模仿。因此，让幼儿在模仿中体验新游戏的玩法以及感受新游戏的快乐，这也是种积极运动的我现。