少儿口才重要性.docx

少儿口才重要性众所皆知，所有优秀的学生务必具备特点：好的学习成绩与出色的综合素养。而口才正是一个学生综合能力的反映。因此，近年来口才已经在各行业被作为考核的一个标准。现代社会与口才-现在早已不是“鸡犬声相闻，老死不相往来”的封建时代，现代社会是高度信息化、知识化的社会，信息传递的一种重要形式就是口语表达，能够说，没有口才的人将不能习惯飞速进展的时代。口才与人才-现在有句流行的名言：是人才未必有口才，而有口才者确信是人才！有位伟大的诗人说过：“语言是人的力量的统帅”。而今，说话、演讲的能力已经成为现代人务必具有的重要能力，假如你要立志成才，那就应该从小努力培养自己这方面的素养。口才与交际-人总是要不断地接触新人，结交朋友，在人际交往中，有口才的人总是处处受到欢迎。口才在交际中的作用不胜枚举，大的如国际间外交对话，能够把残酷的战争化在谈判桌上；小的如面对人与人的纠纷。一番劝解，就可熄灭“战火”，与解关系。我国古代有这样的结论“一言能够兴邦，一言也可误国”，充分说明口才在交际中作用重大。口才与思维-教育专家常说这样的话：“语言是思维的外壳”。能说会道的人通常都头脑聪慧，思维敏捷。口才与思维的训练是相互促进的，要使自己更聪明，应多多训练自己的口头表达能力。口才与作文-口才与作文能力是能够相互转化的，真正善于言表的人，把他的讲话记录下来就是好文章。作文训练的原则之一就是从说到写，会说是会写的基础。但是有的同学善写，文章通顺流畅，但说起来拘谨，这就需要训练，先写后说也是练口才的方法，写下提纲，理清思路通常是口述的准备工作。假如你既是个“读书破万卷，下笔如有神”的写作人才，也是个具备“三寸不烂之舌，两行伶俐之齿”的说话人才，你将“打遍天下无敌手工由此看来，训练少年儿童的口才，不但有助于孩子的升学，而且对他以后的学习生活都有很大的影响。因此，培养孩子口才已经被越来越多的家长所关注。口才的学习能够帮助孩子提高情商、智商、表达、表现等综合素养与能力，培养自信心，使孩子天性更加开放，组织能力、思维能力更加优秀突出面对孩子的烦恼、苦闷与焦虑,做家长的学会保护他们的心理健康.做到情感的沟通.做一个孩子喜欢的父母。但由丁所处环境不一致，所遇到的问题也不一样，找一个通用的方法是不可能的，重要的要正确的认识自我.培养孩子正4暴自弃、自傲自负都是不可取的：作为一个人，就要做到自信自强、自尊自爱，家长要注意从一点一滴I小事来培养他,教育他，要让孩子认识到自身的优劣。不要让孩子随意说出1我不行"，也不盲目夸口"我（2）加强情感教育，营造健全的感情生活，是促进孩子心理健康的重要途径之一孩子感情冷漠，对人对事好像一切都无所谓,让家长寒心,导致这种情况的一个要紧原I对孩子太好了，为他想得太多了，为他安排的太细致了,使他在这种优厚的环境中对一切都麻木了.因此平常耍多让孩子熟悉一些家长的疾苦、教师的疾苦，多讲祖国的重托，人民的希望。孩子有了远大的理想，才能更多的热爱生活与学习，才不可能沉溺于身边的小事与低级情趣。另外，我们要让孩子学会对不适宜的感情适当操纵，平与的对人对事C假如遇到孩子无法操纵的情况，要帮助孩子学会对感情的合理宣泄，让他把话者是让他哭.（3）习惯环境，与人为善，保持心理宽容能否：,很好的习惯环境,理平衡的非常1要让孩子多参加集体活动，主动与人交往，不可脱离集体把自己封闭起来,否则会使个人主义膨胀，嫉妒心理增强，自负或者自卑C另外，要让孩子学会容忍别人的短处与过失，正确处理人际交往当中的冲突使别人乐F与他交往，学会宽容、尊敬与信任他人，少些恐惧、仇恨与憎恶.再有，交给孩子在风气不正的环境中要有自己做人的原则，应该有“走自己的路以为是，我行我.让别人去说”的精神，但也要学会听取善意报告，不自不入。（4）正视挫折、学会休闲山人生就是艰难的心理健康的明显标志就是能否忍耐挫折与打击,保持心理开奋斗过程，对挫折要有充分的心理准备，能够多讲些自己面对挫折的心理感受。要为孩子提供适当的挫折情境以锻炼孩子的耐挫意识。当然我们不是说要让孩子总处在紧张状态当中做不必要的牺牲，要同轻松、与谐、愉快的学习生活环境结合起来，学会休闲，使孩子学习有学习样，休息有休息样，生活丰富多彩。保护孩子的心理健康，是家长不可推卸的责任。但是，最终还是要让孩子自己学会关心自己的心理健康。孩子就是不学怎么办口才的重要性一个人不重视口才培养就是不重视自己的生命；一个企业不重视员工的口才营销训练就是不重视其生存与进展;一个社会不重视口才艺术就是不重视前进与创新；一个国家不重视语言艺术就是不重视形象与发言权；一个世界不重视语言艺术就是不重视文化与传承。事实上，任何人不管在什么时间，身处什么地方，从事什么行业，也不管在做什么情况，都需要口才应用。口才深深影响每一个人一生的成败，也就是说，只有擅长口才者，才能成大功、立大业。因此，想要拥有成功的人生，要想使企业与单位有不断持续进展的空间与能力，就要设法使自己成为一个成功的口才专家。口才就是说话的能力，驾驭语言的能力。良好的口才也是多种素养的综合表达。口才是一个人智慧的反映，也是一个人随身携带永只是时的能力。能力不一致说出话来效果就不一样，一句话能够说乐一个人；一句话也能够说恼一个人。一句话能够说成一件事，一句话也能够说败一件事。在社会快速进展的今天，开发孩子的语言能力,加强口才训练已经刻不容缓。幼儿与少儿期是人生语言进展的最佳时期，绝不可错过，因此针对不一致的孩子开设幼儿与少儿口才培训班。收集了三大部分孩子喜爱的语言训练教材，优秀的儿歌、童谣。用生活体验最深的形式对孩子进行口才训练。从语音肢体，语言思维等对孩子进行全方位的培养，不仅树立自信心，而且增强孩子语言表达能力，丰富词汇量。让您的孩子出口成章。孩子目前的现状：让我们看到，许多孩子吐字含混不清，方言乡音严重，语言没有感染力，不能很好朗读儿歌，讲故事,没有感情色彩，肢体动作不协调，站立不直,随意晃动，生硬笨拙，缺乏专业训练。当前少年儿童口语能力（口才）亟待提高，有下列现象的孩子更是应该及早同意口才训练：现象一:说话害怕，不自信。不敢在生人面前讲话，家里来了客人躲在角落里一言不发，大气不出，家长叫出来也躲躲闪闪；在班上不敢回答老师问题，更不敢向老师提出问题，甚至老师点名叫他回答问题，也难于开口，或者者声音细小，匆匆结束，造成孩子学习成绩下降。现象二性格外向，爱讲话，思路不清，语言逻辑差。孩子性格外向，爱说，但在单独面对公众讲话时紧张，语言慌乱、颠三倒四、思路不清，语言逻辑差。现象三：性格内向，思维活跃，但表达能力差，不爱讲话。平常在家与父母能说，但遇到生人就不说了，也说不出来；在受小朋友欺负的时候不敢大声讲理，更不敢抵抗，一味忍耐，回家哭泣。口才是人素养、能力与智慧的一种综合反映，随着社会的进展，少年儿童的早期教育越来越受到家长的重视，特别是在培养孩子的语言表达能力中，更多的家长开始寻求各类方法来锻炼孩子的语言表达能力。源自美国教育演说家卡耐基的教学理念证明:假如从小锻炼孩子的演讲、解说、辩论、主持等能力便能够增强孩子的自信心，提高孩子的心理素养，对孩子的前途将产生非常大的影响。好口才培养，立刻做起。培训效果语言表达力增强。通过训练，使孩子达到当众讲话自信、吐字清晰、流利.小主持人通过训练后能够在中心平台上播出。学习兴趣提升。迅速提高专注力、经历力、表现力、思维能力，显示出高于同龄少儿的超长特征。促进写作与绘画的能力的提升，让学生在兴趣中说，在兴趣中学。口才的重要性在人生社会生活中，口才一直是决定一个人生活及事业优劣成败的重要因素。由一个人每天所说的话，能够判定他每天的工作生活情况：一个人每天的喜怒哀乐，往往由其言语来决定。一生成败于口才的人很多，我们与人接触时所说的话，是很容易被人估定其价值的。口才好，说话流利会被人赏目的，但有才干兼有口才的人，他的成功希望更大。因为你的才干能够通过言语谈吐充分地表露出来，使对方更深一层地熟悉你，这样对方才敢把重任托付与你，。特别是一个有学问而没有口才的人与人交接时，就有点难以应付，同时在无形中就缺失了很多的收获。往往有些人，在繁忙的人事接触中，觉得别人说的话，有如自己被威胁似的，也许别人的说话太圆滑多变，太富于感动性，使自己的说话反觉与木纳结缘了。一个滔滔不绝的说话者颇有一种不可思议的力量，能够影响周围气氛的松弛与紧张。有个人为了庆贺自己的四十岁生日，特别邀请了四个朋友来家中吃饭。三个人准时到达了，只剩一个不知何故迟迟没有来。主人有些着急，不禁脱口而同出：”急死人了，该来的怎么不来呢？在座的有一客人听了之后很不高兴，对主人说："你该来的怎么还不来，意思就是我们是不该来的，那我告辞了，再见！说完就气冲冲的走了。一人没来，另一人又气走了，主人急得又冒出一句：”真是的不该走得却走了。”剩卜的两个人中一人听了生气地说：''照你这么讲，该走的是我们啦！好，我走，说完掉头就走了。又把一个客人气走了，主人急得如热锅内的蚂蚁，不知所措。最后留下的这一个朋友交情较深，就劝主人说：''朋友都被你气走了，你说话应该留意一下。这人很无奈地说：''他们全都误会我了，我根本不是说他们。最后这朋友听了，再也按捺不住，脸色大变道：”什么，你不是说他们，那就是说我啦，莫明其妙，有什么了不起。”说完铁青着脸走了。一个会说话的人，总能够流利地表达出自己的意图，也能够把道理说得很清晰，动听,使别人很乐意地来同意。有的时候候还能够立刻从问答中测定对方言语的意图，并从对方的谈话中得到训示，增加自己关于对方的熟悉，跟对方建立良好的友谊。不可能说话的人，不能完全地表达出自己的意图，往往会使对方费神去听，而又不能使他信服地同意。1916年，美国化验学家路易斯在一篇论文中首次提出了“共价键”的电子理论。这个理论关于有机化学的进展具有重大意义。但是这理论发表后，在美国化学界并未引起应有的反响。其中一个重要的原因便是路易斯不善言谈，没有公开发表演说，以宣传自己的见解。三年后，美国另一个著名化学家朗缪尔发现了路易斯的见解的可贵。因此，朗缪尔一方面在有影响的美国化学会会志等刊物上发表演讲，大力宣传、共价键"。由于朗缪尔能言善变，对共价键"作了大量宣传解释工作，才使得这一理论被美国化学界承认与同意，一时间，美国化学界纷纷议论朗缪尔的''共价键"，而把这理论的首创者路易斯的名字几乎忘却了，有人共至把它称作朗缪尔理论。遇到有情况与别人接头，或者有情况需要跟别人合作时候，说话流利的人，总能很愉快地谈判成功很多情况，使人清晰地明白自己的意图。口才一一不可缺少的技能有一个谜语，这个谜语是高尔基讲的，一个俄罗斯谜语：不是蜜，却能够粘住一切。谜底是语言。我们这门课，讲的就是语言的问题与如何说话的问题。也许有的同学说，谁还不可能说话，但是，会说话与善于说话却是两码事，人人都能说话，但不是人人都善于说话。在当今社会或者在校园里，不善于说话的人大有人在，他们在几个知心朋友之间能够侃侃而谈，但一遇到人多的场合或者有生人在场，就面红耳赤、手足无措、词不达意。同学之间，因言语不当，造成误解、矛盾共至引发猛烈冲突的事也不在少数。社会越来越文明、进步，人际交流更频繁，口才也就越来越显示出它的重要作用，能够说现在社会是处处用得着口才。走在路上遇到熟人，要打招呼问候对方，需要口才；向别人请求一件事，总希望达到目地，拒绝别人总不免叫人难堪，需要口才；在陌生人之间，人们需要进行介绍，需要口才；主持一个成功的宴会，或者做一个有威信的会议主持人，筋要口才；向别人提出问题或者是回答别人的问题，褥要口才；劝说别人、安慰别人，称赞别人、批判别人，筋要口才；试图消除同别人产生的分歧与误会，需要口才；就连说笑话，开玩笑也需要口才；至于当别人用语言伤害了你，就更需要用口才来保护自己。有的时候，你需要长篇大论地向别人解释一个计划，说明一个复杂的问题：有的时候你需要三言两语去揭穿一个表面上冠冕堂皇的阴谋;有的时候，你需要去挽救一个无辜嫌疑犯的生命：有的时候，你务必向大家驳斥无中生有的谣言第二次世界大战时，西方人认为人们赖以生存与竞争的三大战略武器是：原子、金钱与演说；当今，他们认为这三战略武器干脆就是舌头、美元与电脑。美国从60年代起，说学盛行，全国有近百所大学设有说学或者现代演说学系，足见口才在现实中的作用。现代社会口语表达能力、演讲能力已经成为对一个人的能力、才干、活力、人格的检验一一要成为现代社会高质量的人才，务必具备这种能力。不妨举个例子：说的是深圳大学的一位毕业生，凭出色的口才顺利通过严格的面试,担任了中国社会调查研究所所长助理；后来所长调出，他以深厚的学识积存与出色的竞选演说击败众多对手，二十多岁就出任中国社会调查研究所所长！这说明，现代社会''人才观"正在改变；衡量人才要看''口才"。随着社会的进步，人们的文化视野、交际视野开阔了，人们有越来越多的场合需要公开地发表意见、展现自己的才华，笨嘴拙舌、言不逮意会让你坐失良机；用语精当、善于辞令会使你赢得主动、左右逢源，而出言不当立刻会让你'、四面楚歌”。因此，我们说：口才能够代表一个人的力量，能够显示一个人的价值。这种力量与价值投入到现实中，便能够制造多彩多姿的社会财富。口才，对我们少年儿童特别显得重要家长要充分重视培养学生的口头表达能力在到区内各中学听课的过程中，笔者发现学生在口头表达方面普遍存在着一些问题。比如，反应迟钝、内容空洞，词汇贫乏、语言啰嗦，条理不清、颠三倒四，口头语多、半截话多，语音不标准、声音不清晰，等等。这种现象的产生，一是受招生导向的影响。目前的招生考试，大多数是凭簿试论英雄，只有个别专业，比如师范专业设置口试或者面试。这一导向造成家长与学校都重书面语言训练，而轻视口头语言训练。二是语文教师受传统教法影响，课堂教学也存在重文"轻''语"，忽视学生语言交流需要的问题。三是教师刻板地追求课堂纪律，强化、一言堂"之威，连学生的不一致意见都不同意发表，更不用说有意识地进行口语训练了。2000年3月第3版的九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲对口语交际教学提出了'、讲普通话，做到语音清晰，语句连贯，条理清晰，能准确表达自己的办法与心情，并努力使对方懂得”等四条要求，2001年7月第1版的全日制义务教育语文课程标准（实验稿）对7至9年级的口语交际教学又进一步提出了“能就适当的话题作即席讲话与有准备的主题演讲”等八条要求。要达到这些要求，完成口语交际教学的任务，家长应充分认识培养学生口头表达能力的重要性。一、重视培养口头表达能力是社会生活的需要人类在社会生活中，经常大量使用口头语言交流思想。学习中遇到疑难问题要互相研究，展开讨论；工作中要相互沟通、联络、阐明观点；求职时要精当地回答考官提出的形形色色的问题。因此，我们务必把培养学生的口头表达能力，当成基本功来训练。二、根据青少年学习语言的特点，在中学阶段，务必重视口头表达能力的训练少年儿童进入中学后，随着知识视野的开阔，身心发育都很快，他们迫切希望运用丰富的词汇、完整的语句来表达自己的思想感情。而这个阶段往往又出现一些不良现象，如病句多起来、说话不流畅；爱用名言警句、成语，却又用之失当；有的时候好说长句，造成句子成份残缺：等等。这些现象不足为怪。应抓住他们''想说"的强烈热情，因势利导,有计划、有步骤地培养学生的口头表达能力，加强指导，加强训练。否则，错过这一大好时机，到''明日黄花蝶也愁”时再进行训练，估计只能是扼腕叹息''空悲切"了。三、加强口头表达能力的训练是进展学生思维的最好方式语言的一个最重要的特点是：它跟思维紧密地联系在一起，语言的暧昧源于思维的朦胧。训练学生的思维，关于他们学好各门功课'、善莫大焉”。学好语言能更有力地促进学生思维能力的进展。口头语言不一致于书面语言，它没有充分酝限思索的过程，也没有反复推敲的余暇。从思想变成口语，中间通过的时间很短。人们在进行口头表达的时候务必同时进行紧张的思维活动，如思考说话的内容、层次、措词其至运用语言的技巧，等等。因此，口头表达能力的训练对培养思维能力具有特殊作用。四、加强口语表达能力的培养，有助于提高学生的写作水平人们常握语言的规律都是从口语入手。学生的表达能力，通常的规律是口头表达能力强，书面表达能力也较强。说是写的基础，只有把说的基础打好，才能把写的能力提高。培养学生的口头表达能力，务必从小抓起，并持之以恒，有计划、有步骤地进行。当然，培养学生的口头表达能力是一个循序渐进的过程，想毕其功于一役的做法是不现实的。幼儿园规矩与家规冲突咋办？进入幼儿园后，孩子接触了园里各类规矩，尽管规矩给孩子们一种安全感与界限感，同时自律自己的行动，但幼儿园有些规矩跟家里的规矩不太一样，孩子在家往往也只认准幼儿园的规矩，让家长很挠头。调查显示,关于4岁的孩子来说,他们是不可能对规矩灵活运用的，对他们来说，一就是一，二就是二，没有其他能够选择。只有到了4岁以后，孩子才能逐步改变认知的角度，对事物的推断具有灵活性。那么，当幼儿园的规矩与家庭规矩产生冲突时该如何处理呢？儿童教育专家指出，使孩子社会化是幼儿园的一个重要任务，它要教诲同时不断督促孩子按规矩办事，从而帮助孩子日后很好地进入社会,因此家长应配合幼儿园为孩子立规矩，弄清家庭规矩与幼儿园规矩冲突在哪里。假如是能够变通的规矩，家长能够告诉孩子成人与孩子的规矩不一致，家里与园里的情况不一致，如，晚上有父母需要看的电视节目，孩子跑来关掉电视，他们会说：“现在该休息了，幼儿园老师说晚上不要看电视，早点睡觉。”这时家长应告诉孩子，规矩对成人与孩子是不一致的。但幼儿园有些规矩是有益孩子健康的硬性规矩，家长一定要遵守，如，幼儿园不同意孩子带食物入园，家长就不必再为此犯规。幼心将幼儿教育心得论文在我很小的时候，看着给我们谆谆教诲的老师，觉得他好像一个心中装满世界的人。有着我们永远都难以琢磨的知识与学问。因此教师这个名词在我的心中是如此的伟大与神圣。也梦想着有一天自己能走上这神圣的讲台。我一直都为着自己的这个梦想而努力。在后来我选择了幼儿教师这个职业。走上幼儿教师这个工作岗位已经有13年的时间了。在做幼儿教师工作的历程里，我深深地体会到了老师的艰辛。特别是我们幼儿教师，她扮演着多种角色：要像爸爸、妈妈一样爱孩子；要像爷爷、奶奶一样疼孩子；要像大哥哥、大姐姐一样关心与帮助孩子。总之，老师既要让孩子在幼儿园感受到家的温暖，还要体会到集体的温馨。让孩子在爱的氛围里健康活泼地成长。幼儿教师是人生的第一位启蒙老师，是第一开智者，是教幼儿如何做人的先行者。我们的一言一行都潜移默化的影响着他们。从事幼儿教育，要会用心去与孩子们交流。既要耐心细致，又要灵活多样。不管是在生活的照顾上还是在教育教学上，都要做到精益求精。幼儿园教师她就像个百宝箱，什么知识都要通晓一二。要有较强的综合艺术素养：它包含对色彩的懂得能力，对音乐的感受能力，对语言的表达能力，对家长的沟通能力等等。作为幼儿教师，我认为对孩子的爱、懂得、倾听、与沟通是必不可少的。爱与尊重是贯穿教育始终的，对孩子的确信与支持也是必不可少的。幼儿教师是通往孩子心灵的桥梁。给予教师应给孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们的闪光点。我们要用未来社会的眼光，标准培养教育我们今天的孩子。在幼儿园时期，让幼儿通过各类活动，让他们在“玩中学、学中玩”。我们的教育要多元化、开放化，要使儿善于与他人交流、合作。我们幼儿教师务必时刻记住让自己蹲下去，与孩子一样高，努力让自己与孩子一起成长。作为幼儿教师的我们，还要注重对孩子的德育教育。教幼儿礼貌用语，培养良好的语言习惯。礼貌是人们的道德准则，是人与人相处的规矩。礼貌反映着一个名族的精神状态。因此，礼貌教育要从幼儿抓起。幼儿老师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件与环境，使幼儿从小就会使用礼貌用语。从小就做一个讲文明、懂礼貌好孩子。教育，是无私奉献的事业；教育，是爱的事业。师魂，永远是爱。这爱是对教师职业的热爱。爱，不是索取，而是付出。是给予，是自我牺牲。幼儿教师不是伟人，不能像伟人一样成为偶像受人仰慕；幼儿教师不是英雄，不能像英雄一样树立流转千古的丰碑；幼儿教师更不是明星，不能像明星一样妇孺皆知。相比之下，幼儿教师所作的一切是那么的普通、那么的平凡、那么的琐碎。但是，作为幼儿教师的我们，犹如辛勤的农夫，要钟爱自己的这片土地。要在自己的这片土地上一年又一年地精心耕作、无私奉献。我们作为一名平凡的教育工作者，传承美德、拥抱温暖使我们的理想；挥洒热情、奉献青春是我们的志向；播种希望、收获桃李是我们的期盼；爱岗敬业、铸造师魂是我们永远的目标。从细节处发现孩子的进步工作中我发现了很多不可思议的细节：进教室前，我们的孩子会自觉换上拖鞋，并会把外面的鞋子整齐的放在鞋柜里。工作结束后，我们的孩子会自觉收拾好物品，并会放回到原先的位置。在教室里，我们的孩子说话很小声，走路很轻缓。吃饭前，我们的孩子会自觉去洗手，完完全全按照七步洗手法。吃饭后，我们的孩子会自觉收拾好自己的座位，并把餐具摆放得井井有条。在卧室里，我们的孩子很安静，会自觉的躺在自己的小床上。犯错误的时候，我们的孩子会自觉说“对不起”，获得帮助的时候，我们的孩子会说“谢谢”，需要帮助的时候，我们的孩子会说“请帮助我”。我们的孩子会直接称呼老师或者园长的名字。我们的孩子能够选择在室内工作，同时也能够选择在室外活动。与孩子交流说话的时候，我们的老师会蹲下身子。老师总是喜欢称呼我们的孩子为“宝贝”。老师的语言很温柔很温与，老师的脸上总是挂着微笑。在这里，我们的孩子不仅仅是我们的孩子，还是我们的朋友，像大人一样的朋友。我们平等，平等于说话方式，行为方式，平等于我们能够为孩子所做的一切情况。在这里，我经常收获到感动，孩子们给予我的感动，他们会用我意想不到的行动告诉我，他们在成长，在很好的成长着。每个孩子都是上帝给人类最好的礼物，我们能做的就是让他们在一种爱与自由的氛围中快乐的成长。好学生是学出来的一头来自印度的大象名叫伏兰特，是一家马戏团的明星演员，既温与又敬业，但辗转各地多年后，有一天它却无缘无故“发疯”了，给马戏团与观众们带来不小的威胁与烦恼。当地警官要求马戏团老板处死它，老板无奈承诺了。临刑前有一位戴礼帽的小个子先生匆匆赶来，他竟要求老板给他两分钟时间治好大象，并自愿立下生死文书。老板同意后，这位先生进入铁笼，他果真只用两分钟就治好了这头“疯”象。所有观众起立鼓掌高声欢呼，马戏团的明星伏兰特得救了！小个子先生尔后感情深沉地对老板说：“大象伏兰特没有发疯，它只是思念故乡，它想回去，因此我用印度语同它谈了一会儿心。它从小在印度长大，太想念家乡了”马戏团老板后来细看生死文书的签名，发现这位小个子“医生”竟是英国一位有名的作家与诗人，1907年的诺贝尔文学奖得主基普林先生。原先，基普林从小就热爱动物，他曾长期同印度象生活在一起，熟悉它们的个性，并学会用印度语同大象“谈话”。身为万物灵长的人，很多时候都忽略了动物与人一样，有着自己的情感与乡愁。而从教育的角度来看呢？吉普林先生由于拥有一颗爱心，由于敢于承担，因此演绎了一段“谈话”传奇。每个孩子都是一颗水珠日本的科学家们曾做过这么一个有趣的实验:取同样材质的大米，在一口普通的电饭煲里煮熟，而后将这些在同等环境下生长起来，在同等温度下完成升华的饭粒盛装在同等大小的瓷碗里。当然，瓷碗的材质也并无差异。最后，用保鲜膜覆盖。不到片刻，保鲜膜的内里便结满了澄明的水珠。此刻，他们需要做一个让众人大跌眼镜的举动在不一致的瓷碗上贴上不一致的标签。说是标签，实质是简单的日常生活中的言语。譬如，你很美丽，你很漂亮，你很丑陋等等。三个瓷碗上皆是讽刺、打击的言语，唯独其中一个餐碗被贴上了“你很漂亮”之类的赞美的话语。很多人会想，这不是多此一举？难不成，人类的语言能够改变米粒发霉的周期？对！你说对了！这些只属于人类的语言确实能够改变米粒发霉的周期！通过镜头我们能够清晰地发现，在第四天清晨的时候，那三个被贴上恶毒之语的瓷碗里的饭粒，已然失去了光泽。水珠也由原先的澄明变成了散乱的雾气。而那一个被贴上赞美之辞的瓷碗里的饭粒，却变得比初始更为动人。一个星期之后，三个被讽刺粘身的瓷碗里的饭粒，均已泛出微微的霉黑。而那一个被赞美附体的瓷碗里的饭粒，依旧保持着当初的模样。两个星期之后，三碗原本只是微微有了霉黑的米饭，无可避免地尽数成为了乌黑，水珠消失殆尽。如今，令人不可想象的情况终于发生了，那一碗贴有“你很漂亮”之辞的饭粒,直到此刻，才微微显露出不易察觉的霉灰。保鲜膜的内里，水珠像群星护月通常淤积在一起，一颗稍大的水珠周围，聚满了洁净等分的小水珠。没有人不为这样的景状而感到诧异，百思不得其解。也有人提出揣测，这可能只是事物进展的某一个巧合，也不能就此论断，这些没有生命的物体，却真真实实地能听懂仅属于人类的语言。这类实验，仅在去年中央电视台的一档名叫拯救危机的栏目里就做过数十个。鲜花，冰块，水珠，等待。结论是，只要与水有关的物体，这个实验，就一定能成立。因此，我们不得不回头想想，自己家中整日顽劣淘气的孩子。他们的身体里，不也流淌着一股与水一样的液体吗？既然，那些不能言语，不能感受到疼痛、忧伤、快乐的液体尚能知晓人类所要表达的意图，产生不一致的反应，那么，我们自己的已经会大哭大闹、大悲大喜的孩子，又当如何？没有一位家长不希望自己的孩子自信、坚强、独立。可事实，往往让人失望。由于，没有一个聪明的孩子在自己的幼年时期不顽劣，不任性，不调皮。可我们所采取的治愈手段是什么？言语攻击？抑或者变相暴力？事实上，每一个孩子，都是一颗水珠。他们从呱呱来到这个尘世，就已经具备了一颗流淌的心。你如若渴望他们坚强、勇敢、独立，那么，你首先就务必做到毫不吝啬自己的赞美。教育者的责任就在于通过尊重、鼓励、激发、唤醒的方式让它能够高效运转起来。赞美，就是这样一种神奇的力量，会让自然界的水珠都为之动容。马克吐温曾经说过，一句赞美的话能当我十天的口粮。人们对赞美的渴望是最持久、最深层次的需要。赞美，曾经让许多人的生命，有了奇迹似的改变。在非洲的巴贝姆巴族中，至今依然保持着一种古老的仪式，当族里的某个人犯了错误的时候，族长便会让其站在村落的中央，整个部落的人都会赶来，将这个犯错的人团团围住，用述说他身上优点的方式来“教训”他。这种赞美，唤醒了犯错者自省向上的灵魂，无疑是最智慧的“批判”方式。成年人尚且需要赏识，而爱犯错误的小孩子更需要赞美。由于赞美里面的赏识与爱，会让孩子这颗晶莹剔透的“水珠”得到滋润，永不干涸！物有优劣，人有长短；避其短靠批判，扬其长赖夸奖。夸奖作为育人的重要手段，常被教育者使用，使用得当，则激人奋进，使用失当，则适得其反，因此夸奖应该讲究艺术性。学生在学习与生活中有自信心、进取心，不屈不挠，不卑不亢等良好品质，要紧是在教师的教育与培养下进展与形成的。其中班主任的影响是极其重要的。班主任要根据学生的心理特点，结合学生的实际情况，对学生的心灵进行恰当的点拨、诱导、启发、激励，能够激发学生的积极的情感与良好的动机，增强其上进心与责任感，进展其良好的品质。明代教育家说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进自不能已。”“鼓励”是孩子成长中的精神食粮曾在读者上看到一篇教育孩子的文章，大意是讲一个男孩子上幼儿园时非常活泼、好动，老师很生气地对他的母亲说，这个孩子太难管了，简直就不能安静地上一节课。妈妈听了心里很难受。当儿子怯怯地问妈妈老师对她说了些什么时，妈妈却故作轻松地说：“老师说你现在能够安静地听一小会儿课，假如你再认真点，就能够完整地听一堂课了。”孩子听了后，没说什么，但之后，他在课堂上确实安静了许多。当他上小学、初中、高中，甚至大学，母亲都用同样的方法鼓励孩子。孩子在母亲的鼓励下，考上了理想的重点学校。在孩子到大学报到时，他给母亲写了一封信，信上写道：妈妈，我非常感谢您这么多年来对我的鼓励。由于我明白我从幼儿园起，就不是一个优秀的孩子，但是您从来不批判我，放弃我，总在鼓励我，让我找回了自信，实现了人生的价值。当我看到这篇文章时，我有种落泪的感受，为他的母亲，为他的儿子在成年时写给母亲的信。当然，孩子的成功，母亲在其中确信付出了很多很多。一句话的力量只是他在整个教育过程中的精华。孩子的成长需要从各类食品中汲取各类营养，使他们的身体更加健康，那么支持他们的精神营养品是什么呢？我个人认为是“鼓励”，一种不断进取的“鼓励”，包含老师的鼓励，家长的鼓励，来自于外界的鼓励，使孩子从小就对未来充满希望，伴随他们克服一个又一个的难关。前段时间阅读者读到一则短文，内容大概如此：有两个小组的文字爱好者，每组三人，做文章大家讨论。A组的人每次互相给彼此的文章以很高的评价，找出文章的可取之处予以鼓励，大家士气高涨，写作之情绪飞扬。而B组的三人每次做完文章，互相指责，找出文章的缺点与败笔，意在吸取教训。大家颇受挫折，总觉自己的文章不够完好。十年后，A组的三人都成了有名的作家，而B组的三人仍然在指责着彼此文章的缺陷。很显然，A组的三人在得到朋友的鼓励后激起了创作的热情，而B组的三人只能得到朋友的建议，意在找出问题修正缺陷。心里学讲，A组的人受到了鼓励，而B组的人却是受到了打击，他们的创作激情被遏制了，创作不就是靠的激情吗？鼓励在儿童教育问题上越来越明显的提到议事日程。记得有这样一则故事：老师每开家长会，必要挑足学生的缺点报告家长，利在促进学生的进步。同学某本是个学习中下等的学生,理所当然，他妈妈每次开会都被老师告之以这样那样的问题，而这位同学的妈妈并没有由于老师的告状而谴责儿子。相反，她隐瞒老师的批判，只给儿子以鼓励：老师说你比上次进步了，上课爱发言了，你一定能考上高中了。这位同学在他妈妈的鼓励下一直走向进步，老师并不明就理，仍试之同法，在家长会上依样夺取所有学生的骄傲。这位同学的妈妈依然每次为儿子准备着一份份编制好的鼓励。直到考大学前一次，老师仍是一样的口气：你别指望太高，加紧努力，你儿子也许能考上普通的大学。这位母亲没有以老师的话告之儿子，她只轻描淡写地说：老师说，凭你，一定能考上重点大学。这位同学在其母亲的一再鼓励下，最后终于考取了全国一流的某重点大学。事实上，凭这位学生的资质真不是很好。但他却在母亲的一再鼓励下赢得了最终的成功。我想假如他明白了这件情况背后的秘密，他也会为自己的成绩而赞叹不已的，也会继续为自己而鼓励，为他的孩子而鼓励。由于他的母亲教给了他努力，教给了他自信的源力鼓励。在日常教学中，对学生的夸奖真正起到教育、激发、强化的作用，就务必讲究艺术性。1.夸奖的程度要与学生的行为相符。夸奖要围绕教育目的与激发良好行为而进行，避免印象看人，既不应“有功不赏”，也不应“无功而s，贝。2.夸奖要及时。学生取得一些进步时，要立即给予夸奖，即时强化，这一方面可坚定学生继续良好的行为的信念，又一方面可推动其他学生去做让人赞扬的事。3.夸奖的方式与方法应灵活多变。夸奖应根据实际情况而定，同样做一件好事，对好的学生，只要向他点头、微笑即可，对一贯表现不好的学生，则应大张旗鼓的夸奖，给予积极的评价与引导，增强其自信心,并促进其良好行为习惯的养成。夸奖有的要直接夸奖，有的要间接夸奖，需要间接夸奖时，直接夸奖就像阳光直射一样，叫人不舒服。有的需要口头夸奖，有的需要书面夸奖；有的需要随时夸奖，有的需要阶段夸奖总之夸奖的运用要灵活多变。夺奖就是鼓励、激发与勉励。人人都有自尊心，乐意听夸奖的话，这是青少年学生的一个突出表现，通过夸奖，使学生产生积极的心态，继而激发起良好的行为导向。夸奖也并非尽讲好话，夸奖与批判是教育的统一体。在认真分析的基础上，确信积极因素，以夸奖为主；但对其消极因素也不能放过，合理利用批判方式，使消极因素化为积极因素。这样只会产生对立的情绪与相反的效果。夸奖中的希望，本身就是一种学生乐于同意的“批判”。有奖应注意的事项：一、夺奖要实实在在要在深入熟悉情况的基础上，对事实进行客观公正的有奖，不能随意夸张。假如尚未搞清情况的真伪、夸奖不准确，不仅达不到效果，反而会影响教师的威信。二、夸奖要把握时机通常来说，夸奖要及时，只有及时的夺奖才能强化学生的积极性与制造性，特别是低年级学生与自卑感强的学生。一旦发现值得夸奖的事件就要及时给予确信、鼓励，激发其树立自信心，否则夸奖晚了，就失去效果。当然，也不是都务必马上进行夸奖，如对有高傲情绪的学生，就不要轻易地进行夺奖。三、夸奖要注重细节假如是通常的、言之无物的夸奖难以产生鼓动性与影响力。比如：“你最近学习有进步了“、“你关心集体了”等等缺乏具体内容的夺奖,效果不好。假如针对学生某一具体的进步进行夸奖，比如：“你近日课堂上能用心听讲、积极思考、大胆发言、勇于创新，老师为你自豪，你表现棒了！”“你近日能认真按时完成作业，同时书写规范而整洁，要倍加努力，奋发向上。”这样的夸奖内容具体，一定会有好的效果。作为金笔作文教师还要通过自己认确实观察，发现学生身上值得夸奖的但却比较隐蔽的优点进行夸奖，对学生也是极大的鼓励。比如，“听说你最近阅读了大量的书籍，并积存了许多优美的词句，希望你能持之以恒。这样，不但开阔了你的视野，而且丰富了知识、陶冶了情操、提高了写作能力，正所谓读书破万卷，下笔如有神'。”“最近你的书写进步很大，听说你每天坚持练习，要是你能持久下去，将会写一手漂亮的字。到那时，老师会为你骄傲的！”真挚的夸奖加上适当的鼓励，会使学生感到老师在各方面都关心自己，前进的动力就会自然增大。如何培养孩子的经历力。1、丰富孩子的生活环境。有生活经历才有经历，有的孩子年龄很小，却由于“见多识广”，能记住与讲述很多见闻。父母从小给孩子提供丰富多彩的生活环境，给孩子玩各类颜色、有声的、能活动的玩具，听音乐，多与孩子讲话，给孩子念儿歌、诗歌，讲故事，带孩子去公园、动物园、商店，与孩子一起做游戏等等，这些都会在他们的耳闻目染中留下深刻印象，能在较长时间内保持经历力。这些印象在遇到新的事物时会引起联想，更容易记住新的东西。2、给孩子布置识记任务。为了培养孩子的有意识记能力，对2-3岁的孩子就能够布置有意识记的任务，最简单的能够从要孩子取一样东西或者传一句话做起。随着孩子年龄的增长，布置识记的任务可趋复杂，如要求记住游戏规则，复述一个故事或者讲出参观见闻等。3、培养孩子的学习兴趣。成人对自己感兴趣的东西往往很容易记住，相反对自己不感兴趣的东西，则会强迫自己化力气去记住它。而年幼儿童往往做不到这一点，对不感兴趣的东西很难记住。因此要幼儿学习某种知识与技能，不能靠强迫命令，而是要激发起孩子的学习兴趣。有的孩子2-3岁能认识很多字，有的年纪很小就成了名家，都是由于他们对所学的内容感兴趣，能孜孜不倦去学的结果。4、指导孩子增强经历力的方法。经历力的好坏不完全是天生的，是能够训练与提高的。父母要注意保持孩子的自信心，有的父母常骂孩子：“你什么都记不住,一点记性也没有，对你说了也白说”等话，是很伤自尊心。父母要熟悉孩子经历的不足之处，记不牢或者记不正确的原因，耐心帮助孩子，要多给予鼓励。父母要针对孩子的不一致年龄段，进行经历方法的指导。幼儿经历保留时间短，机械经历是经历的要紧方法。要他们记住某种内容就要不断重复，可教他们背诵一些儿歌、诗歌、绕口令，记住一些