共读深研新课标 实现教学评一体——学习《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》心得体会.docx

共读深研新课标实现教学评一体学习义务教育道德与法治课程标准（2022年版）心得体会最新版的义务教育课程标准在2022年4月份发布，新课标是对既往课标的继承与发展，内容丰富，涉及教学的各个方面，同时紧跟新时代社会发展要求，其理念和目标有新的高度。结合自身教学的实践，谈谈我的几点感受：1 .注重一体化设计。课程以“成长中的我”为原点，将学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础，依据我与自身，我与自然、家庭、他人、社会，我与国家和人类文明的关系为逻辑，以螺旋上升的方式组织和呈现社会主义先进文化教育、革命文化教育、中华优秀传统文化教育、国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。教材中“运用你的经验”注重从学生生活经验和已学已知导入，激发学生的兴趣和动机，联系学生的已有观念和认识，让学生在原有知识的基础上建构新知。“探究与分享”的真实问题情境，只要适当改造或更换，在课堂上切实展开活动和任务的探究，有利于促进学生的投入和参与，培养学生的素养。“相关链接”和“方法与技能”等相关知识的补充，为学生学习搭起脚手架，“拓展空间”从实践的角度让学生迁移运用所学内容。一体化的设计契合了新时代对中小学思政课程一体化的要求，所以我们不仅要深入领悟学习初中阶段的部分，还要看看小学的内容，了解小学毕业的学生已学已知，小学生的素养发展到什么程度了，充分掌握学情。另外还要兼顾高中新课标的内容，特别是核心素养的发展要求，明确以学生当前认知水平应该实现什么目标。2 .深度学习教学理念。新课标以核心素养为目标，就是要培养学生解决现实生活中真实问题的能力，而深度学习则是培养核心素养的路径。现在信息科技发展迅猛，人工智能已经能替代人类的很多劳动，所以我们必须培养核心素养，包括高阶思维能力和复杂的人际交往能力，从而保持人类的优势。这些现实问题在我国更加严峻和紧迫，因为我国正处在建设创新型国家的关键时期，教育更是承担着培养新时代创新人才的使命。其实我们现在的课堂也是以社会时事和学生生活的真实问题情境作为教学材料，让学生投入参与到任务中，在认知和价值冲突、思想观念碰撞中引导生成观点，并且不断自我反思，指导实践。3 .变革评价内容方式。在教学评一体化要求下，教学过程中的结果评价、过程评价和增值评价是相互关联的，结果评价中的期末考和中考还是像指挥棒一样引导着我们的教学工作，而过程评价的运用则可以真正把最终目标细化渗透到平时教学中，让我们的教育教学真正是在塑造学生，是发展学生后天成长的素养。而且在连续地记录中我们也能看到学生的成长进步，这又是一种增值评价。通过评价进行反馈和激励，学生可以体会到学习的胜任感，增强自信心和自我价值认同，从而持续接受学习挑战。另外评价的内容、手段、和主体力求多元，体现了综合评价的要求。4 .注重课程综合和关联。教学内容结构化，是今后教学实践中要转变的关键点。以八年级下册第六课为例，我们可以做主题单元教学，单元主题是国家机关，单元总目标是通过文本和视频材料分析提炼，了解各个国家机关的情况，增强对我国国家机关的信任,支持并监督各个国家机关的工作。因为教学内容的5个课时之间有并列关系，且国家机关之间也是有联系的，所以我在教学中把第一课时人民政府的学习作为案例学习任务，提供丰富的材料并指导信息提取和分析，根据生活经验讨论探究，学生学会从国家机关的产生、组成、地位、性质、职权等角度去了解各个国家机关。此过程从特殊到一般，从具体到抽象，学生了解国家机关的思维路径就逐渐成型了。接着以演绎逻辑，从一般到特殊，学生可以从这些角度去完成了解分析其它国家机关的任务。最后还可以让学生反思还有哪些认识一个机构的角度和思路，培养学生的迁移和运用能力。在这个过程中，学生不仅了解了各个国家机关的知识，更形成了认识一个组织或机构的思维，发展了自身素养。另外对于各个国家机关的相互关系，可以通过排练表演公检法机关相互配合处理一个具体犯罪案件的情景剧，生动展现调查、抓捕、审判的过程，从而体验到各个国家机关之间的相互配合，相互制约。新课标的学习和实践是一个长期的过程，我将继续学习研究最新理论和实践成果，努力提供符合时代要求的教育服务。