初中小组合作班级管理模式实施方案.docx

?初中小组合作班级治理模式实施方案?摘要：而通过“小组合作班级治理”这种模式,正好可以让学生自己来治理班级,每个学习6小人组中.根据学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况等分为8、C三类（乐生、善学生、勤学生,如“阿甘班”一以班级文化“善良、勇敢、快乐、重情、重义"而定组名为“甘之善、“甘之勇、“甘之情、“甘之乐”、“甘之义”初中小组合作班级治理模式实施方案一、指导思想“以人为本是构建和谐校园的重要理念.教育教学活动中,突出以人为本理念的必经途径，就是尊重学生,发挥学生的主观能动性,真正让学生成为学习主体、治理主体.新课程标准明确指出：“教师是个决策者，而不再是执行者.所以班主任在班级治理中不能“一手包办，也不能“放任自流，而应建立以学生为主体,全员参与；以教师为主导,宏观调控的合作关系的班级治理模式.传统的班级治理模式过多强调班主任的“管，但无视学生的自主能动性.而通过“小组合作班级治理这种模式,正好可以让学生自己来治理班级.为增强学生的主体意识、合作意识、竞争意识,提升自我治理和自我教育的水平,培养具有自主、合作、创新素质的人才,特制定此方案.二、模式定位小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一.小组合作学习是以异质小组为根本形式，以小组成员合作性活动为主体,小组目标达成为标准,以小组总体成绩表现为评价和奖励依据的教育教学策略体系.是在教师主导下,群体研讨,协作交流的一种学习方式，它能有效地改善学习环境,扩大参与面,提升学生自主探索的水平,促进学生良好的非智力品质的开展.小组合作班级治理模式是指班主任在多方面对全班同学进行考察的根底上,根据学生的不同特点将全班学生分成假设干个同质组,小组成员一起从事学习、活动、班级治理共同完成任务,实现开展目标的一种班级治理方略.三、理论根底L教育理论根底一自我教育.苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育,是实现自我治理的前提和根底，自我治理那么是高水平的自我教育的成就和标志.小组合作班级治理目标就是实现从治理学生到学生自己约束自己，自己治理自己.2.心理根底一群体效应.心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感,认同感和得到支持的力量.这是由于任何人都有一种归属的需要,总是希望自己能被别人喜欢和接纳,而害怕被群体冷落,正是每个人都有不同程度的好胜心,个体之间才会有意无意地展开竞赛,在小组合作班级治理中不但小组成员之间存在这种群体效应,而且小组与小组之间也存在这种群体心理效应.3.社会根底一社会竞争与合作.社会竞争与合作理论认为整个社会都充满竞争与合作,任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教育的班级治理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作班级治理模式正是适应了这一要求.4.人本治理理念.社会的不断开展,要求人日益成为真正的人，这就要求我们在班级治理中必须树立人本治理理念.班级人本治理是指班主任把学生是班级治理主体作为根本出发点及核心,由此围绕调动学生积极性、创造性及个性发展而展开一系列活动,班主任只有用这个理念来指引自己的工作,才能把绝大局部学生培养成为水平突出人格健全适应时代开展要求的人才.5.素质教育理论.素质教育是面向全体学生的教育,是以培养学生水平,开展学生个性为目的的教育，小组合作班级治理正是为了表达教师主导性,学生主体性,师生合作性,治理民主性.四、目标任务小组合作班级治理模式充分表达了主体的平等性,强化了群体合作意识,激发了学生的参与管理的热情,在自主治理中增强自我约束,充分挖掘了人的潜能使学生学会学习，学习合作，学会竞争,学会制造,为学生的和谐开展奠定坚实根底.实施小组合作班级治理的目标主要有：1.学会参与合作,提升合作水平.在整个治理过程中，人人都是小组的主人,个个都是班级管理的参与者,在小组内部每个人都要对小组负责,维护小组的荣誉利益,这就促使学生首先自己在每一项活动中既要严格要求自己,又要积极与同伴合作.在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流,又从他人那里得到了知识上的互补,增长自己的知识,又培养了与他人合作的能力2.学会自我教育,提升治理水平.小组合作班级治理,把治理权交给了学生包己,学生可以自主地有建设性开展自我治理，自我教育.小组合作班级治理目标就是实现从治理学生到学生自己约束自己，自己治理自己.3.增强竞争意识,培养集体荣誉.小组合作班级治理,在合作中竞争,在竞争中合作,为了实现小组及班级的目标,每一个成员每一个小组必然会尽心尽力,群策群力,通力合作,发挥特长,从而激发学生创新意识和创造水平.在竞争中同组同学也会时常催促帮助本组成员努力完成学习任务或本职工作，在竞争的压力下,小组成员齐心协力,形成合力,在总体上促进了班级治理目标的实现.4.实施素质教育,实现人本治理.素质教育是面向全体学生的教育，是以培养学生水平,开展学生个性为目的的教育，小组合作班级治理正是为了表达教师主导性,学生主体性,师生合作性,治理民主性.在班级小组治理过程中，人人都是小组的主人,个个都是班级治理的参与者,在小组内部每个人都要对小组负责，维护小组的荣誉利益,这就促使学生在每一项活动中都要发挥自己的特长,积极与同伴合作，获得共同提升.在合作中，学生既学会了与他人的沟通交流,又从他人那里得到了知识上的互补,增长了才干,在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼,身心得以全面开展.五、操作方法一小组的组建1.小组划分的原那么小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行的根本编组原那么,根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况等方面组成学习水平相当的学习小组,一般以异质为主,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化.同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争.2.男女比例分配要适中分配小组只是简单的按成绩分,没有结合班级内学生的性别比例进行合理搭配,这是非常不科学的,要想让小组的效益最大化,还必须注意小组内成员的性别搭配,也就是男女生比例要合理调配好.3.学生性格搭配要互补.在分组时,应该注意学生性格的差异,尤其是开放性的课堂,必须把外向的同学平均分配到各个小组织中,只有这样才能让外向的同学带动内向的同学,让各小组都能抢到展示的时机,从而得到更好的提升.4.优势学科与弱势学科要结合.小组互助式教学，有助于同学间的互帮互助,在同一个小组内,应该让语文、数学、英语、科学等各科都有带头人,应该结合学生的学科成绩,把各小组的同学根据学科优势和劣势进行合理的微调,这样更便于帮扶与交流5,座位的安排要合理.兵练兵、兵教兵、兵强兵是学生合作学习最好的效果，作为班主任应该为同学们创设这样的时机,因此在座位的安排上应该有所规划,从而让学生会在同一小组内,优生可以相互探讨,后进生也可以非常容易的请教优生.一般来说,我们座位的排布是两两相对而坐,优秀生居中，中等生和待转化生分坐两侧.这样优生与优生可以随时交流,优等生与待转化生同学也可以随时进行交流.6.阶段性随机调整.小组内成员固定好后，并不是一劳永逸、一成不变的,经过一段时间的观察、评选,也许会由于当初小组初建时无法预设的情况,小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一些问题,这时就应该及时的进行调整.该协调的协调,如果协调还不行,就应该考虑对小组进行重新编排.7.具体分组方法合作学习小组的人数因班级人数不同而不同,一般每班以5-6个小组为宜,每组67人.每个学习小组6人中,根据学生知识根底、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况等分为A、B、C三类乐生、善学生、勤学生.A、B、C类学生既有个性开展的类似性，又有学习程度上的不同.这样分组,提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件,又有利于A帮B、B帮C,充分利用了学生间的差异资源,进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境,使每个人都能实现“最近开展区的学习目标,到达了共同进步的目的.1)自由结伴式组合."自由结伴式是学生自愿的、主动的进行组合.古语云：物以类聚,人以群居.以这种方式让学生组合在一起,学生们会觉得因志趣相投、习性相近或是学习情况大体一致，可以使学生的关系容易相处,也有利于教育者在学生处于较为自然的状态下观察、研究学生各方面的内在素质,如学生的自控水平.但在这个过程中，可能容易形成非正式团体,这就需要班主任的正确引导.2)点兵点将式组合“点兵点将式就是事先制定“游戏规那么，根据一定的标准和形式,民主选举产生组长也可教师指定)，再由选定的组长根据事先约定的先后顺序通过“点兵点将的方式进行组合.3)互补促进式组合采用“互补促进式组合，即把在智力开展水平、学习情况、思想品德、行为习惯等方面素质所处层次不同的学生排在一起方式,它有利于班级总体素质的较快提升.它有几种行之有效的具体方法：让淘气的、自制力差的学生与稳重的、自制力强的学生在一起；让学生干部与普通学生在一起；让思想品德修养悬殊的学生在一起；让学习差异较大的学生在一起；让胆小的、讷言的、性格内向的学生与胆大的、善言的、性格外向的学生在一起.当然,每一种分层方法是根据班级在一定阶段内需要整体优化的某个方面来进行的.上述组合有针对班级的纪律、学生的文明行为习惯需要增强而言的；有着眼提升全班学生的道德素养；也有着力于整体提升学生文化成绩的.不管哪种组合,都是小组成员之间的一种互补.二小组的构建L正副组长：负责学习小组的治理.在以身作那么的根底上,对组员的学习、行为、思想等进行监督'催促和指导.包括随时与班主任及各任课教师联系,在同学和老师之间架起一座沟通的桥梁,起到上传下达,下达上报的作用.在正副组长带着下,阶段性的对组规中不合理的局部进行修改.2.学科组长：负责各学科独学治理,分配学习任务、做好小老师工作；负责导学案、作业的收交、检查、记录并及时将作业完成情况汇报给各科课代表；负责记录?学习小组考核“课记录表?学习局部情况.还应组织好小组讨论,并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务.3.纪律监督员：负责本小组的课堂纪律维护,对于上课出现的说话、嬉笑、打闹、递纸条等现象及时制止.负责本小组?学习小组考核”日记录表?生活局部的记录和考核量化工作.4.分工负责：组内成员是一个整体,小组是一个团队,强调集体行动,不搞个人主义，组内对于各种任务要有明确分工,并且要明确落实到人.以上设置,班主任、任课教师可根据本班实际情况选用、整合、增减.三小组的建设班级治理活动是一种特殊的社会活动,是在“人人系统中通过班主任和学生的相互作用而进行的，“起点是人,归宿也是人.传统的班级治理只重治理思想的灌输,学生少有角色体验.小组合作方式的治理既有助于培养学生的自我治理水平,又有助于培养学生的合作的精神、团队的意识和集体的观念,更有助于培养学生的竞争意识与竞争水平,从而到达自我教育,塑造自我的良好形象,最终使学生在和谐的环境中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长！L小组文化的形式.1）有形文化：记录表册、组牌、组训、小组园地、粉笔等等；2）无形文化：指通过长时间培养、熟悉的提升而形成的一种文化,如：小组目标、组规、小组集体荣誉感、组内风气、组内人际关系、组长威信等.3）两种文化的区别和联系：有形文化是表象,可临时建设,可强制强定；无形文化本质,需长期过程的积累才能形成,可以感化人感染人.有形文化是无形文化的反响,并且促进无形文化的完善,无形文化通过有形文化才能表现出来.2.小组文化的内容1）制度文化.包括：组规、小组公约、一日常规细那么等2）精神文化.包括：组名、组徽、组训、组歌、口号、誓词、格言、偶像等3）目标文化.包括：个人目标如?我的人生规划？；团队目标一一如小组PK；即时目标一一如?我们的约定？等4）自主文化.包括：由班委会、各小组组长、各宿舍舍长共同制定班级自主公约；班级内已经形成了自主、自觉、自愿的气氛,凝聚力、荣誉感、执行力到达了比拟高的程度等.5）学习文化合作、宜生、探究等学习方式.6）成长文化责任、理想、拼搏、感恩等成长要素.3.文化建设的步骤1）科学构建小组.一是民主选出组长.这里强调组长的产生一定是依靠民主的形式,只有民主选出的组长,学生才会服从治理.二是组建治理机构.在班主任指导下组建治理机构组长、纪律监督员、学科组长等.给每个组员进行分工,让自己不是一个人在战斗！2）创设组标口号.由组长带着组员定组名、组号、组徽、组训、组歌、誓词等,在制定时,应围绕学校的主流文化或者理念来引领学生起一个积极向上富有新意的响亮的名字,有利于凝聚人心,形成小组目标和团队精神.如“阿甘班以班级文化“善良、勇敢、快乐、重情、重义而定组名为“甘之善、“甘之勇、“甘之情、“甘之乐、“甘之义.又如“五行班以班级目标“身体行、思想行、精神行、态度行、学习行而取名“闪闪金、“欣欣木、“上善水、“星星火、“厚厚土，用天下万物五行相克、五行相生之谐以期“克缺点、“生优点.3）科学制定组规.由组长带着组员，依据老师指导,制定详细的组规.4）开展团队活动.由班主任指导,班级筹划，由组长共同组织形式多样的小组活动.如开组会、座谈、游戏等,和谐组员之间的关系,增强小组凝聚力,促进组内同学的相互了解和团结协作,形成团结向上、勤于钻研、积极进取的组风5）展示合作成果.建设小组“学习园地凝聚小组集体智慧,彰显小组魅力风采,让小组保持积极进取的精神状态.6）动态治理小组.公平、公正、公开进行捆绑评价,有章可循实施考核奖惩,提升小组凝聚力和集体荣誉感,团结小组组员一起为实现小组目标而努力！四小组的治理L治理原那么：1）一贯性原那么：班级小组治理的机制一旦建构好,就应该严格遵照,实行一贯做法,让学生对小组合作班级治理制度产生信赖,养成良好习惯,保证班级小组治理的良性开展.12）公平性原那么：凡事公平公正才让人信服.实施班级小组治理,也贵在公平,首先分小组时,各组学生水平应该均匀；其次,每一次评选,都要力求公正.3）自主性原那么:小组合作班级治理的最为重要的目的在于学生治理水平的挖掘和提升,这就要求班主任能适时放手,激发学生的直生性,鼓励创新.4）合作性原那么：“全体参与，团结合作是小组合作班级治理的重要特征.因此,任何评价,都应立足在“是否全体参与,是否合作完成这个根底之上.5）鼓励性原那么：我们面对的是一群天真烂漫的学生,我们教育的目的是让孩子们健康快乐地成长,全面提升学生的素养.因而我们实施小组合作班级治理应坚持鼓励性原那么，做到任何评选与竞赛,都能以鼓励为主,尊重孩子的付出,保护孩子的自尊心.2.讨论要求：（1）小组讨论的规那么是：在独立思考后,仍有迷惑需要解决,先是一帮一,两人间的讨论，如还有困难,再扩展为3人或4人间的讨论.如遇到较难的问题才采用6人的讨论.2）小组讨论的形式有：A启由发言式:学生可以在小组中自由发言,同学们你一言我一语地各抒己见.B.轮流发言式:这一方式就是小组成员围绕一个中央问题挨个发言,一人不漏C.互帮讨论式:当局部学生在难题面前尽最大努力也不能解决问题的迷惑,而教师又无法加以个别指导的时候就可以采用这种讨论方式.3.发言要求要求每个小组必须在充分准备的根底上才能答复问题,在答复下列问题的时候小组的各个成员可以是对该问题的不同角度发表意见,但不能出现两个完全对立的结论.4.八项标准坐正立直、秩序井然；高效自学、积极发言；合作探究、质疑问难；团结互助、共同开展.5.八种技能学会倾听、学会记录、学会互学、学会展示、学会思考、学会质疑、学会合作、学会探究.五小组的评价详见?XX初中合作学习小组多元捆绑评价实施方案？小组合作学习是以异质小组为根本形式,以小组成员合作性活动为主体,小组目标达成为标准，以小组总体成绩表现为评价和奖励依据的教育教学策略体系.小组多元捆绑式评价的特点在于“多元和“捆绑，这里的“多元是指评价的内容是综合性的、多元的,涉及的内容应当包括“学习和“生活两大局部,涵盖学生行为习惯、纪律、锻炼,卫生、学习等多个方面.这里的“捆绑是指评价的方式是团队性的、捆绑式的,是以小组的总体成绩（表现作为评价和奖励的依据的L评价的原那么1）及时性.最好是当堂的评选当堂公布,即“一课一评，当天的评选一定要当天公布,即“一日一评.不能让这些评选结果过夜,更不能让组员等待一周排名出来之后才知道自己加了哪些分,扣了哪些分.2）客观性.一般情况加扣分的标准有统一规定.对个别重大奉献可以事先通过组规约定额外加分,如发表了文章、获得了大奖、参加了大型活动等.3）公正性.安排值日组长进行值日，组长和所有的组员要增强督查，保证加扣分都按要求进行,保证没有徇私舞弊的情况.如遇加扣分纠纷,一般由组长判决.4）鼓励性.评选对事不对人,客观公正,这是起到鼓励作用的前提.另一方面，也要求评选有兑现,这对班级治理提出了要求,只有班主任重视、只有这个评选有约束力,才能引起组员的重视,才能有鼓励的作用.另一方面,要求组长善于利用评选鼓励个别落后的组员,如对平时不参与的组员有时候双倍加分,予以鼓励.5）团体性.对小组的评价一律采用捆绑式评价,培训他们的合作意识与团队精神.2.评价的内容对合作学习小组实施多元捆绑评价,这里的“多元是指评价的内容是综合性的、多元的.涉及的内容包括“学习和“生活两大局部,涵盖学生行为习惯、纪律、锻炼、卫生、学习等多个方面.1）生活部分.主要指行为习惯方面.各班依据学校的？日常行为标准?和各类规章制度,制定个性化评价细那么?合作学习小组捆绑评价细那么？班级治理考核条例?即?班规？，依据此细那么实施量化考核.2）学习局部.主要指学业成绩和学习表现方面.评价的内容主要是独学、课堂展示、反响、成绩等.3.评价的方式对合作学习小组实施多元捆绑评价,这里的“捆绑是指评价的方式是团队性的、捆绑式的,是以小组的总体成绩表现作为评价和奖励的依据的.应坚持课课评、日日评、周周评、月月评、期中期末总结表彰的原那么,还应兼顾集体和个人的表现.各班班主任、教师在具体操作时要灵活把握,在兼顾效益与公平的原那么下,最大程度地调动每一个学习小组和个体成员的学习积极性是做好小组捆绑评价的关键.具体操作中各班应该根据学校?合作学习小组捆绑评价实施方案草案？、？美丽班级、美丽团队、美丽学生评选方案?,结合班级实际,制定一系列?评分细那么?和?评选方法?,有效实施合作学习小组捆绑评价.例如：？合作学习小组捆绑学习与生活评价细那么？、？优胜、勤学小组产生方法？、？各项先进产生方法？、？美丽团队产生方法？、？美丽学生产生方法?等.（1）教师层面“一课一评任课教师公平、公正、公开评价小组自主合作学习情况,对学生课堂纪律和课堂表现及时量化考核,并即时登记?导学案课堂量化考核评分表?,做到一课一评.2）小组层面一一”一日一评1）学科组长根据任课教师在每日？导学案课堂量化考核评分表?中的量化考核分数,详细记录本学科?学习小组考核“课评表?情况,并汇总.做到一日一评.2）纪律监督员根据?合作学习小组捆绑学习与生活评价细那么？班班级治理考核条例?即?班规？），详细记录?学习小组考核“日评表?生活局部情况,并汇总.做到一日一评（3J班级层面一“一周一评"A小组长根据?学习小组考核“日评表?情况,精确统计?学习小组考核“周评表?.做到一周一评B对照班级?周优胜小组、勤学小组产生方法?评选出周“优秀小组和“勤学小组C设定各种荣誉称号治理之星、独学之星、勤学之星、点评之星、展示之星、参与之星等），全班每周评选一次，月总结评选一次,设立专栏,贴照片进行公示.4）年级层面一“一月一评5）学校层面“一季一评"A班级治理员根据?学习小组考核“周评表?情况,精确统计?学习小组考核”月评表?.做到一月一评B对照班级?优胜小组、勤学小组产生方法?评选出月“优秀小组和“勤学小组.做到一月一评,并上报学校C期中期末对照班级?美丽团队产生方法？、？美丽学生产生办法?,评选出季度“美丽团队.做到“一季一评D期中期末学校依据?美丽团队产生办法？、分别从“平安责任、“行政巡查、“环境卫生、”文明仪表、“跑操锻炼、“奖惩办罚、”阶段检测何文明寝室等八个方面对全校各班进行综合评选,评选出4-5个“美丽班级.六小组的鼓励在小组合作治理模式下,要保持各小组比学赶超、不断进取的竞争意识,合理的奖励机制是重要而又必要的.小组合作治理模式的鼓励机制主要是突出小组合作.在小组治理中,对小组集体的鼓励是一种很强的刺激,这种奖励既是对小组合作效果的肯定,同时又是推进小组合作继续深入进行的动力源.1.奖惩原那么1）奖惩要以鼓励和鞭策全体学生共同进步为目的.2）奖惩要以精神鼓励为主,物质奖励为辅.要考虑到学生的身心需要,能否从中获益.3）奖惩要实事求是.进行奖励前,深入调查被奖惩学生的实际情况,既要尊重有关的规章制度,又要依据学生行为的动机和效果,慎重确定奖惩方式,不能掺入个人的喜怒好恶.4）奖惩面前人人平等.奖励不可遗忘“差生,惩罚不能忽略“优生，”以人为本理念指导下的奖励应该是一种鞭策性的奖励,惩罚应该是带有奖励式的惩罚,二者都是为了促进学生更好地发展.5）奖惩要辅以宣传教育.使学生明白为什么应该奖励,什么受到惩罚，应以怎样的心态面对奖惩,奖惩对一个人的成长有什么帮助和作用，从而做到奖不骄,惩不馁；在奖励面前学会低头反思,在惩罚面前勇于抬头前看.2.奖励形式1）各班建立“进阶式评价奖励机制，借助网络游戏的“晋级规那么,创造性的用于学生开展性评价.比方：星星、月亮、太阳；银卡、金卡、钻卡等.2）每月学校对各班评选出的“优胜小组、“勤学小组和“个人先进给予表彰奖励.3）期中期末学校对各班评选出的“美丽团队和“美丽学生给予表彰奖励,组织评选产生的“美丽团队全体成员外出活动.14）期中期末学校对“美丽班级、“美丽寝室并给予表彰奖励,发给一定奖金.“美丽班级奖金暂定50-100元5）对其中期末检测优生学生进行奖励.一等奖：10元/人,二等奖：8元/人,三等奖：5元/人,进步奖5元/人,XX片前三名奖励100元/人,XX片前十名奖励50元/人XX市XX初级中学2021年12月20日