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F列属于学习困难学生1、什么叫学习困难？广义的学习困难是指任何原因引起的儿童学业成绩不良，占学龄 儿童的5%-10%o以小学二、三年级为发病的高峰年龄。男多于女， 男女之比约为6-101。狭义的学习困难在医学上被称为学习障碍，指 有学习机会的儿童，由于技能、心理、环境等方面的原因，导致学习 成绩与其智力水平所能达到的成绩相比明显落后。2、学习困难的孩子有哪些特点？(1)差学业成绩不良一般一门或一门以上主课考试不及格(2)懒1)脑懒：思考不积极，不肯或不善于开动脑筋，经常回避那些 较用脑的习题，思维上有惰性，注意力不集中，易分心，善于机械记 忆、不善语言思维等。2)手懒：有的孩子能说会道，说起话来嘴巴像个小机关枪，甚 至超过了同龄的孩子，可就是不爱看书写字，不愿动笔或光看不写, 一问起学习，就愁眉苦脸。散D上课时注意力分散，上课小动作多，写作业马马虎虎，常常 多一笔、少一画，张冠李戴、左右颠倒，在学校不遵守纪律，上课时 随便说话，影响其他同学学习，不听老师的劝阻我行我素，严重干扰课堂秩序,2)走神有的孩子在学校里，不敢大声说话，上课不主动举手发言，从不 影响别人，但他自己却常常走神。老师讲的课回到家里就什么也记不 得了，作业要写到晚上十一二点才能完成。老师经常说是人来上课, 耳朵却留在了家里3)缺乏毅力学习困难生在自信心和意志品质方面明显不如优秀生，遇到挫折 容易放弃，做事虎头蛇尾，(4)拖学习困难生每天做作业的时间最长，作业拖拉，放学后不是先写 作业再玩而是先玩后写，或边写边玩,作业速度很慢，时间拖得很长， 有的一年级学生甚至写到晚10点多，造成睡眠不足，又影响第二天 听课质量。(5)拙动作笨拙，协调性差，跳绳、排球等动作明显晚于同龄儿。3、儿童为什么会出现学习困难现象？之所以出现学习困难，主要有以下几个方面的原因：(1)智力型学习困难主要因为学生智力因素引起，反应不够敏锐，接受事物的能力偏 低，这部分学生约占学习困难学生的15%。智商低的人在解决问题 能力、速度方面往往落后于智商高的人。他们的记忆困难，注意力不 稳定，理解缓慢，表述混乱，对知识不能举一反三，他们在学习上花 时间往往比别的学生多，但成绩远远不如别的学生，在学习困难方面 表现为多学科处于持续困难状态。(2)心理行为问题是导致儿童学习困难的主要原因，主要有儿童多动症。其次为感 觉统合失调、学习技能障碍、学校恐惧症、抽动障碍、适应障碍等。(3)身体因素很多父母有个错误的观念，认为孩子不发烧、不生病就是身体健 康。其实，暂时的没有病并不一定代表孩子一切正常，许多病在疾病 早期或潜伏期已经影响孩子学习如贫血、微量元素缺乏、铅中毒、肝 肾功能障碍等可导致儿童体质差、注意力不集中、记忆困难，视、听 力障碍会严重影响儿童听课质量，所以应对学生定期体检，及时发现 和消除这些影响学习的隐患。动机因素这部分学生智力正常，头脑灵活，只是因为学习动机出现偏差而 引起学习困难，他们的主要特征是：对学习不感兴趣，学习懒惰，不 爱动脑动手。在学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，有的好高 鹫远，眼高手低，不求甚解，这部分学生心理脆弱，耐挫能力差。(5)学习技巧因素这类学生智力正常，记忆力较好，但学习不得法，也没有良好的 学习习惯，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识 的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构, 从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运算题就难以应付, 缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能在学习中实践中运用知识。环境因素这部分学生智力正常，他们的学习困难往往由于家庭的变故，亲 子关系紧张，家庭文化环境差，家庭经济出现严重困难，师生关系紧 张，社会不良影响，交友出现问题或品德滑坡等原因导致学习困难。 其主要特征是：因特殊原因不能上学，或在学习中精神不振,如疲劳、 懒散，有的表现为学习成绩急剧下降，同时带有思想品德行为上的不 良倾向，心理状态不稳，闹情绪或消沉，或是破罐破摔。这部分学困 生比较复杂，在学习困难方面表现为阶段或局部性的较多。4、学习困难和智商有关系吗？智商与学习困难有很大关系，智商低的孩子学习肯定困难，但学 习困难的孩子不一定智商低。所谓智商是学生记忆、思维、推理、想 象、计算等各种能力的综合，智商低的孩子各种能力较差，肯定会影 响学生学习，有研究发现学习困难儿童平均智商明显低于学习正常儿 童，一般孩子平均智商为IOO分左右，学习困难儿童平均智商一般在 85分左右，大约15%的学习困难学生是由于智力低下引起的。大部 分孩子不是因智力缺陷造成，而是由于大脑感觉统合失调、多动症、 学习动机不足等原因所致。5、学习困难与电视电视有关吗？许多家长认为看电视会增长孩子的见识，有利于学习，其实不然 看电视特别是长时间看电视会严重影响孩子的学习。主要有以下几方面原因:(I)看电视影响大脑成长发育初生婴儿的脑子平均重三百三十公克，是大人的四分之一，到二 岁时已成长三倍，七岁时是成人的90%。所有动物实验都发现大脑的 成长与经历有密切的关系。“丰富”环境的刺激有利于大脑的发育和 功能成熟。电视节目为了抓住观众的注意力，经常出现闪烁的色彩、特写的 画面、大分贝的声音。就些看来丰富的刺激，却只刺激脑部较原始的 部分，被动性的看电视活动取代了儿童主动的参与活动。(2)看电视伤害儿童阅读能力电视对于儿童阅读的影响，不仅是抢占了儿童看书的时间，而且 破坏了视觉系统的学习。看电视的时候，眼球很少运动，眼睛只要 盯着电视荧光屏，既不用扩大瞳孔，也很少、甚至不用来回移动，而 且缺乏一般的浏览活动。这使得培养阅读习惯所需要的搜寻、浏览、 对焦的能力受损。因为电视节目用了各种花样吸引儿童的注意力，但主要是吸引孩 子的被动注意而非主动注意，使得儿童习惯于因外在的刺激而学习， 而非自发的主动学习，一旦碰上难一点的问题，心思就飘向他处，等 待转台。(3)电视影响儿童想象力。儿童看书时，必须自己创造出所有的情节。儿童一面看，一面要 想象出人物的形象、揣摩他们的情绪、模拟他们说话的语调，还要创 造出人物周遭的环境、想象环境的感觉。这种自我创造很重要，但是 电视并没有为这创造过程留下发挥的空间。看电视造成的问题，就是 使得儿童习惯于完全不用自己的想象思考能力。6、学习困难与多动症有关吗？儿童多动症又称为儿童注意缺陷多动障碍，是导致智商儿童学习 困难的主要因素，患病率为3%-7%, 一般50人左右的班级有2-3个 多动症学生。主要表现为注意力不集中，如上课时小动作多，思想开 小差；多动，较一般同龄儿童顽皮，“手贱”，爱撩拨人；自控能力 差，表现为冲动任性、性清急躁、好发脾气、易哭易笑，话多，爱插 嘴；作业拖拉，粗心大意，学习成绩波动大，考试时由于注意力不集 中，粗心大意，可能考试不及格，同样一份卷子，在老师或家长监督 下完成，成绩就较好。7、父母如何早期发现这些问题？学习困难这个问题早在婴幼儿时期就已存在，不过由于对生活、 学习还没有产生直接的影响而被爸爸妈妈所忽视。等到上学以后，直 接影响到了孩子的学习成绩，家长才关注起来，但此时再进行干预和 矫正已经有点“亡羊补牢” 了。对儿童的问题越早进行干预，越能减 轻对学业的影响，并产生良好的矫治效果。通过临床观察，有下述几种情况可以为家长提供帮助。(1)孩子出生时有高危病史，如早产、过期产、多胎、出生时缺氧、胎盘老化、母亲有妊高症等疾病。(2)孩子发育比同龄孩子慢，如学走路、学说话晚，生活自理能力差。（3）语言发育落后，和人交流时缺乏目光对视，主动语言少、重复语言。（4）动作笨拙、易摔倒，多动、性急、易哭闹。（5）交流障碍，不会建立友谊，与小朋友关系差，攻击性强。（6）学东西慢，记忆差，易忘。（7）行为幼稚，与年龄不相符，喜欢与年龄较小的孩子玩，不 爱看书、不喜欢拼插性玩具，喜欢简单重复性游戏。如果孩子早期出现上述表现，应引起家长高度重视，要立即带 孩子到儿童保健机构检查，以免贻误了诊断治疗最佳时机。8、孩子患了习困难应该怎样治疗？（1）制定综合性纠正方案由于学习困难是由生物、心理、社会等综合因素引起的，单一的 治疗往往难以奏效，这些学生由于本身学习困难的特点，往往较一般 儿童难以管教，这就要求家长、老师掌握学习困难儿童的心理特点， 在心理医生的指导下，家长、教师、医生、学生共同制定综合性纠正 方案。包括教育引导、行为治疗、药物治疗、注意力、学习能力训练 等。（2）配合必要的药物治疗有的家长担心药物的副作用，往往拒绝药物治疗，像多动症等疾 病引起的学习困难药物单纯的教育干预往往难以奏效，需配合必要的 药物治疗，且这些药物都是经过50多年临床实践的老药，效果肯定， 在医生指导下使用一般不会产生副作用，所以家长尽管放心。(3)心理行为训练感觉统合训练、脑电生物反馈训练对增强孩子的注意力，提高学 习能力都会起到很好的效果。感觉统合训练通过游戏的方式通过特定 的运动提高大脑的处理信息的统合能力，从而达到增强脑功能的效果; 脑电生物反馈训练是通过增加大脑某些脑电波来增孩子的注意力，对 学习能力的改善和智商的提高都有很大作用。9、学习困难常见的性格问题？(1)推卸责任成绩不好优秀学生往往归于自己努力不够、学习不踏实等内部原 因；而学习困难学生经常将学业不良归为老师教的不好，判卷不公、 家长辅导不够等外部原因，为自己找借口，而不是检查自我，吸取教 训，不敢正视自己的不足。(2)缺乏兴趣对学习缺乏兴趣，感到学校生活乏味，不喜欢老师和功课，学校 人际关系比较紧张，在学校感到不愉快。容易满足，成绩稍好就沾沾 自喜，往往看自己后面还有多少学生不如自己，而不去看自己有多少 比自己强的学生。(3)心理行为问题由于学习困难学生经常受到老师的批评、家 长责骂、同学的歧视，常常得不到尊重和爱抚，久而久之形成自卑、 孤僻、焦虑、忧郁、不合群、攻击或退缩行为等不良性格，严重者易 受社会不良风气影响，而出现偷窃、逃学甚至违法犯罪。10、父母怎样调整自己的心态？(1)面对现实，克服侥幸心理孩子出现了学习困难后，比较理智的办法就是正视现实，不要讳 疾忌医，尽早发现问题，早期干预，早期治疗。越是早期干预，患儿 的可塑性越大，效果越好，否则将会失去时机。精神发育迟滞、孤独 症等疾病的诊断的确令患儿的父母难以接受，但也应当清楚地认识到 疾病是客观存在的，早期纠正训练是最佳选择。(2)仔细寻找学习困难的原因孩子出现了学习困难后，应找心理医生对孩子的智力结构、记忆 能力、语言能力、计算能力、推理能力、想象力、注意力、个性倾向、 社会适应能力，做科学地、客观地评价，根据评价的结果进行有目的 的培养，并且可以通过特殊教育训练来纠正孩子的智力缺陷和其他方 面的不足，或通过一些非智力因素的训练，如进行学习动机的培育， 可以使学习困难儿童在学习过程中弥补自己智力上的缺陷，纠正不良 个性，使孩子的学习成绩得以提高。