《春酒》教学设计.docx

春酒教学设计一、教学目标1 .赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。2 .关注结尾，感受作者的美丽乡愁。3 .课外拓展，感悟从古到今乡愁中的故乡情结。二、教学重难点L教学重点：（1）赏析细节，体会蕴涵在春酒中的美好情感。（2）关注结尾，感受作者的美丽乡愁。2.教学难点：感悟从古到今乡愁中的故乡情结。三、教学方法L读书指导法、任务驱动法2.品读法、合作探究法四、教学课时一课时五、教学过程（-）导入新课聆听歌曲李春波一封家书1993年，李春波在广州生活的很苦，有一天李春波给父母写信，写着写着就写不下去了，全是豆腐帐，昨天干嘛了今天干嘛了，每天的内容差不多。正好宿舍里有琴，李春波就一边弹琴一边想这信怎么写，于是就创作了一封家书。其实，在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写，在余光中的诗歌中，乡愁是“长江水”是“梨花白”是“海棠红”是“腊梅香”，在席慕蓉的诗歌里，乡愁是“一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”，在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇里的星斗，”是“一遍一遍的月圆”，而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们跟随着琦君，去品味春酒。（二）整体感知默读课文，请你取一个合适的酒名来体现自己所品尝到的“春酒”的味道。（三）品味探究1 .端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现儿时“我”的童心童趣？引导学生关注其中几处细节，感受春酒中“我”童年最纯真的快乐2 .这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是她的母亲。问：如果把文中描写母亲的细节拍摄成一个个特写镜头,你最想选择哪个细节？为什么？同桌交流。提示人物的特写镜头往往要关注人物的动作、神态、语言等。可以抓住表现这些特点的词语。看哪组同学拍摄得最到位，能给大家留下最深刻的印象。（1）学生讨论交流。（2）回答时尽量引导学生去品读细节中母亲的不同侧面，每个镜头所蕴涵的美好的母性。3 .琦君怀念的仅仅是她的母亲吗？4 .故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。此时你品出了春酒真正的味道吗？（道地家乡味）这些蕴涵在春酒中最美好的情感正是充满道地家乡味的春酒啊。光阴荏苒，她还能品尝到这道地家乡味的春酒吗？5 .了解作者生平带着这份对故乡刻骨铭心的深情和淡淡的感伤，齐读结尾。那份挥之不去的美丽乡愁正是萦绕在作者心中一份难以割舍的故乡情结。它借春酒让这份乡愁在温馨的怀念中透着一股隐隐的怆痛。（四）迁移拓展从古到今，因为漂泊，因为远游，因为战争，因为心中的理想而远离故土的人，都会对故乡怀有深深的思恋。因此思乡成了文学作品中一个永恒的主题。诗人作家们往往借用丰富的事物（即意象）来表达对故乡无尽的情思。L琦君把对故乡的思念寄托在甜美的春酒中，除了酒，在思乡作品中常常借助哪些事物来抒发自己的思乡之情？2.用一两句话写写你的故乡情结。学生交流，教师点评（五）课堂小结从古至今，多少人为谋生存图发展，背井离乡，羁旅天涯，但不管走到哪里，走得多远，也不管春风得意、事业有成，还是惨淡失意、穷困潦倒，生育自己的故土总是像影子一样紧紧相随，让人魂牵梦绕。故乡情结成为了具有强烈凝聚力的中华民族生生不息的文化之根，精神之根。（五）作业设计阅读琦君水是故乡甜，了解琦君的游子情怀。（六）板书设计春酒琦君（七）教学反思本节课我用情境为学生营造了良好的情感氛围，环节上，层层深入，逐步引领学生体悟作者的情感，加强了学生对故乡情结的感悟。语文课堂是缺憾的艺术，在品读环节，学生品得不够细致，而我在品和读的引导上缺乏应有的力度。在今后的教学中，我会更加注意课堂生成，提升自身的素养。