西师大版数学二年级上册--全册教案.doc

第一单元 表内乘法（一）第1课时 乘法的初步认识【教学内容】教材第16页的例1、例2、课堂活动及练习一。【教学目标】1.知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。2.认识乘号及乘法的各个元素名称，会读、写乘法算式。3.会口述乘法算式所表示的意思。4.培养观察比较的能力。【重点难点】重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。难点：乘法算式所表示的意思。教学过程一、创设情境课件出示教材第1页情境图。教师：大家看看这个教学楼有多少个窗户？学生1：一共有27扇窗户。教师：你是怎么知道的？学生1：我是一扇一扇数的。学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27（扇）。（按学生数的公式闪动画面）教师：同学们能列个数学算式吗？学生：能。教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。学生1：都是加法。学生2：每个算式的加数都相同。教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？学生：相同的加数是9，有3个9。教师：这个算式可以说是几个几相加？学生：是3个9相加。二、探索新知（一）快乐起航教师：某校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了50张桌子，你知道该校二年级有多少个同学吗？你会列式吗？试试看。教师：列完了吗？学生：没有。教师：你有什么感觉？学生1：太长了。学生2：太麻烦了。学生3：有没有更简便的方法？教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗？（二）愉快探索1.课件出示教材第2页例1教师：一共植了多少棵树？学生1：一共植了32棵。教师：你是怎么知道的？学生1：我是一棵一棵数的。学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。教师：想一想，8×4等于多少？学生1：8乘4等于32。教师：你是怎么知道的？学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。教师：你真聪明！4×8等于多少？学生2：4×8等于32。教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？学生1：用乘法真简便！学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？学生1：用4×8表示。教师：你是怎么想的？学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。2.课件出示教材第2页例2教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。教师：你一共摆了几个小圆片？学生1：3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。学生2：3×6=18（个）。教师：你是怎么想的？学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。学生3：6个3相加，我写成6×3=18。教师：你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3页上方内容，同学们自学。3.引导发现教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流。）汇报交流：学生1：我发现加法可以用乘法计算。学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。三、巩固练习1.完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。3. 100个2相加是多少？怎样写比较简便？四、课堂小结教师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？五、作业设计1.课堂作业2.课后作业板书笔记 教学反思 教学本课时，努力让学生成为知识的主动构建者，通过创设问题情境，让学生始终处于观察比较、独立思考、讨论交流之中。语言是思维的外壳，学生对乘法意义的进一步理解，不是靠记忆和模仿实现的，而是在自主探究、独立思考、合作交流中实现的。通过师生、生生之间的交流讨论及思维碰撞，在交流中不断修正自己的想法，完成对知识的建构，并从中体会到学习的乐趣。但本节课也有一些不足之处，如学生参与的范围不够广,个别学生游离于教学活动之 外,组织教学时应对全体学生进行广泛关注。第一单元 表内乘法（一）第2课时 练习课【教学内容】教材第46页内容。【教学目标】1.进一步认识乘法的意义，感受用乘法解决求相同加数的和的简便性。2.培养观察、推理能力和解决问题的能力。【重点难点】重、难点：加深对乘法意义的理解。教学过程一、谈话引入1.前面我们学校了乘法的初步认识，谁来说一说你们都学到了哪些知识？指名回答。2.今天这节课我们要进行有关“乘法的初步认识”的综合练习。（板书课题）二、巩固练习1.完成教材第5页的第5题。投影出示题目，让学生仔细观察情境图，然后独立思考，并把结果填写在教材中。集体反馈时，教师指名说说自己的想法，每幅图各表示几个几相加。2.完成教材第6页的第6题。（1）投影出示本题左图，提问：每组有几个人？有几组？图上共有几个小朋友在打乒乓球？怎样用乘法算式列式？指名回答，组织全班交流，然后让学生把正确的答案填在书上。（2）让学生独立完成本题右图。先观察每排摆几瓶，共摆了几行？集体订正时，指名口答，并说说自己的想法。3.完成教材第6页的第7题。学生独立思考，填写后进行同桌交流。全班交流时，指名口述思考方法。4.完成教材都6页的第8题。先引导学生看清题意，“连线”就是把意义相同的两个算式连起来，在此渗透“对应”的数学思想。指名口述连线答案，并要求说出这样连的原因。对学生易错的题目，教师要让学生对错题进行辨析。三、解决问题完成教材第6页的第9题。1.教师出示主题图。让学生仔细观察，从中获取有用的信息。引导学生用“小朋友在做什么？每组有几人，有几组”这样的句式来说，便于学生理解图意，列出乘法算式。2.让学生尝试独立解决问题。对于学困生，教师要进行个别地指导和帮助。3.全班交流时，教师指名扮演，再让学生口述解题过程。四、课堂小结通过这节课的学习你有什么收获？五、作业设计教学反思 本节练习课是让学生在初步学习了乘法的意义，掌握了乘法算式各部分名称的基础上，进一步感受用乘法解决求几个相同加数的和更简便的这一道理。教材练习设计通过创设生活中的情境，引导学生解决问题。通过解决问題，既让学生进一步感受到乘法的意义， 又让学生体验到学习数学的价值。第一单元 表内乘法（一）第3课时 2的乘法口诀【教学内容】教材第7页的例1、例2及课堂活动、练习二的1、2题。【教学目标】1.结合具体情境，经历改编乘法口诀的过程，掌握2的乘法口诀并能应用口诀口算2的乘法算式。2.初步学会选择有用信息进行简单的归类、类比，培养思维能力。3.在具体的生活情境中，初步感受乘法口诀在日常生活中的应用，感受数学的价值。【重点难点】重、难点：理解乘法口诀的来源，熟记口诀。教学过程一、谈话导入师：小朋友们在家里喜不喜欢帮助爸爸妈妈做家务啊？小云和我们很多小朋友一样，也是一个喜欢帮助爸爸妈妈做家务的好孩子。今天，他们家要来客人，爸爸妈妈非常忙，小云决定帮忙给客人递拖鞋。1.多媒体出示两个客人进门。师：哇！有客人来了，小云要拿拖鞋给客人。一个客人需要2只拖鞋，那两个客人需要几只拖鞋？可以怎样计算呢？根据学生回答板书：2+2=4。2.多媒体又出示一个客人。问：现在一共有几个客人？需要几只拖鞋？可以怎样计算？根据学生回答板书：2+2+2=6。3.多媒体再出示一个客人。问：现在一共需要几只拖鞋？怎样列算式？根据学生回答板书：2+2+2+2=8。问：上面这些算式有什么特点？想一想我们学过的知识，它们还能用别的方法来表示吗？根据学生回答板书并引导学生理解：2个2相加，乘法可以写作2×2，3个2相加可以写作2×32+2=2×2=42+2+2=2×3=62+2+2+2=2×4=84.多媒体出示第五个客人。问：现在需要几只拖鞋？用加法怎样计算？乘法呢？根据学生回答板书：2+2+2+2+2=2×5=102+2+2+2+2+2+2+2+2=2×9=18二、探究新知1.师：你发现这些乘法算式有什么共同点？我们可以根据这些乘法算式来编出2的乘法口诀。前面一个乘数都是2，我们在乘法口诀中就把二放在最前面。后面一个乘数是几，我们就把几放在二的后面。积放在两个乘数的后面。由此可以得出2的乘法口诀的第一句：二二得四，表示2乘2得4；第二句：二三得六，表示2乘3得6。那第三句怎么说呢？表示什么意思？第四句呢？2乘5的积是两位数，为了顺口，我们就把“得”字去掉，说成“二五一十”。那后面几句口诀你们会编了吗？2+2=2×2=4 二二得四2+2+2=2×3=6 二三得六2+2+2+2=2×4=8 二四得八2+2+2+2+2=2×5=10 二五一十2.给学生1分钟时间背口诀。师：你背了几句口诀？谁背得最多？你是怎样记住这些口诀的？愿意把你的方法说给同学们听听吗？（引导学生找出相邻两句口诀间的联系。）3.多媒体出示滑冰图。问：共有几人在滑冰？用乘法如何算，用了什么口诀？学生讨论回答。4.课堂活动。第1题，要让学生动手摆小棒，然后说算式和口诀，可采取你摆我说、自己边摆边说或老师摆学生说等形式进行，加深学生对2的乘法口诀的理解。特别注意除“摆2次”外，其他的摆法都要启发学生根据摆小棒的结果说出两个乘法算式，并巩固用一句口诀算两道乘法算式的知识。第2题对口令，也可采取老师和学生或学生和学生对口令等形式进行，使学生熟悉口诀并运用乘法口诀。同时，还要注意的是在对口令的过程中，提示学生进行用一句口诀对出两道乘法算式的活动。三、巩固练习指导学生完成练习二的第1题和第2题。四、课堂小结这节课你学会了哪些知识？你用什么方法记忆2的乘法口诀？学生讨论发言。五、作业设计1.课堂作业2. 课后作业板书笔记 第一单元 表内乘法（一）第4课时 1的乘法口诀【教学内容】教材第8页例3及练习二第3、5、6题与思考题。【教学目标】经历编制1的乘法口诀的探索过程，感知1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀，能用口诀进行计算。【重点难点】重点：经理编制1的乘法口诀的过程，知道1的乘法口诀的来源，熟记1的乘法口诀。难点：理解1的乘法口诀的来源。教学过程一、谈话引入前面我们学习了2的乘法口诀，大家都掌握得很不错。今天我们来学习1的乘法口诀。（板书课题）二、探究新知1.教师引导学生编口诀。（1）课件出示1根小棒，提问：这是几个几，你能用乘法列算式吗？指名口答，教师根据学生回答板书：1×1=1。教师指出：根据这个乘法算式我们可以编一个乘法口诀“一一得一”。全班齐读口诀，教师板书：一一得一。（2）课件出示2个1根小棒。（结合课件动画1根1根地出现。）提问：现在是几个几？怎样用算式表示？口诀可以怎样编？学生独立思考后指名回答，教师根据学生回答板书：1×2=2，一二得二。追问：1×2=2表示什么？一二得二可以计算哪些乘法算式？学生根据已有的知识经验，交流得出1×2=2表示2个1相加得2，也可以表示1个2得2。一二得二可以计算1×2=2，也可以计算2×1=2。（3）课件出示3个1根小棒，提问：你能列出乘法算式和编一个乘法口诀吗？学生同桌交流后，全班交流。教师指名回答后板书：1×3=3，一三得三。2.学生自主摆小棒，编口诀。刚才我们编了1的乘法口诀的前3句，你还能继续往下编吗？请同学们拿出你们的小棒，一边摆小棒，一边写算式，并编出相应的口诀。请同学们注意，在摆小棒的时候，要1根1根地摆，还要数出有几个1。学生自行摆小棒、写算式、编口诀。教师巡视，发现问题及时纠正，对学困生予以一定的指导。3.交流反馈。刚才大家编出了1的乘法口诀，能把你编的口诀跟大家交流一下吗？学生口述编口诀的过程。教师根据学生回答板书：1×4=4 一四得四1×5=5 一五得五1×6=6 一六得六1×7=7 一七得七1×8=8 一八得八1×9=9 一九得九全班齐读1的乘法口诀。4.找规律，记口诀。（1）观察乘法算式，你发现了什么？学生通过讨论交流得出：1乘几，积就是几。（2）用你喜欢的方法背口诀。（3）多种形式背诵口诀。顺背、倒背、同桌互背、全班齐背、指名抽背。5.巩固口诀。（1）对口令。（完成教材第9页“课堂活动”的第1题。）师生、生生对口令。（2）说算式，对口诀。（完成教材第9页“课堂活动”的第2题。）请同学们想一想，3×1得多少？用什么口诀？为什么用这句口诀。通过交流让学生明确：无论是3×1还是1×3都可以用“一三得三”这句口诀计算出结果。这和前面学习的2的乘法口诀一样，一句口诀可以计算两个乘法算式。同桌合作：一个学生说出两个乘法算式，另一个学生说出相应的乘法口诀。还可以一个学生先说出乘法口诀，另一个学生说出乘法算式。三、巩固练习1.完成教材“练习二”的第3题。学生独立完成，然后同桌相互说说每题应用的乘法口诀。集体订正，指名说说自己的想法。2.完成教材“练习二”的第5题。学生独立完成，然后集体反馈。教师归纳：在比较大小时，要先算出算式的结果，再比较大小，这样不容易错。3.完成教材“练习二”的第6题。先让学生独立练习，接着同桌互对答案、交流，然后教师指名口答，并让计算错误的学生说说原因。4.完成教材“练习二”的思考题。（本题是训练学生的动手操作能力，类比推理能力，创造能力和应用口诀的能力。题目有一定的难度，供学有余力的学生选用。）引导学生认真观察题图，理解图意：把一个图形分成两个完全一样的图形，并学会怎么分。通过类比、推理，探索出本题的答案。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计板书笔记 1的乘法口诀1×1=1 一一得一 1×2=2 一二得二1×3=3 一三得三 1×4=4 一四得四1×5=5 一五得五 1×6=6 一六得六1×7=7 一七得七 1×8=8 一八得八1×9=9 一九得九教学反思在上节课学习了2的乘法口诀之后，学生对乘法已经有初步的认识。在本节课的教学过程中，我让学生再次尝试自己编制口诀。记忆口诀，并通过练习让学生巩固口诀，学生运用口诀。学生在这样的过程中进一步理解乘法口诀的来源，为继续学习乘法口诀奠定坚实的基础。本科教学仍存在一些不足之处，教师的语言如果能简练些会更好，提示性的语言还要更少些，把课堂还给学生。第一单元 表内乘法（一）第5课时 3的乘法口诀【教学内容】教材第11页例1、例2及课堂活动与练习三第1、2题。【教学目标】经历3的乘法口诀的编制过程，感知3的乘法口诀的来源，熟记3的乘法口诀。【重点难点】重点：掌握并熟记3的乘法口诀。难点：熟记3的乘法口诀。教学过程一、情境引入课件出示3人一组，共2组小朋友在跳绳。引导：图上的小朋友在干什么？几个人一组？有几组？学生观察图，教师指名回答。提问：一共有几人？你能列出乘法算式吗？拥有哪句口诀？指名回答。（学情预设：学生列出3×2=6或2×3=6，两个算式应用“二三得六”这句口诀。）教师：同学们真棒，利用我们学过的2的乘法口诀解决了问题，今天我们来继续学习3的乘法口诀。（板书课题。）二、探究新知1.理解图意，填补表格。（1）追问：如果有3组，一共有几人？你是怎样想的？（教师边提问边利用课件出示情境图和表格。）学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：3+3+3=9；两组6人，三组比两组多一组，多了3人，6+3=9；通过数人数得出共有9人。教师根据学生的回答在表格“3组”对应“人数”栏上标上得数9。用同样的方法引导学生算出4组、5组、6组各有几个小朋友，教师根据学生的回答把结果填在表格里。（2）提问：从表格里你发现了什么？学生通过观察、思考、交流得出：每一个不同的组数就对应着一个不同的人数。从左到右组数依次增加1，人数就依次增加3。请你根据表格里的组数和人数的规律，猜猜7个组、8个组、9个组各有多少人。学生同桌交流后，教师指名口答，并让学生说说自己的想法，最后教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2.尝试编口诀。（1）同学们，“3组有9人”你能用乘法算式表示吗？为什么这样列式？教师指名回答，并板书：3×3=9。提问：你能根据3×3=9试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。引导学生根据编1，2的乘法口诀的经验，编出3×3=9的口诀：三三得九。（2）让学生运用刚才的方法，根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。学生独立列乘法算式，编口诀，然后在小组内交流，教师巡视。集体反馈时，教师根据学生口答板书：3×3=9 三三得九3×4=12 三四十二3×5=15 三五十五3×6=18 三六十八3×7=21 三七二十一3×8=24 三八二十四3×9=27 三九二十七3.找规律，记口诀。（1）全班同学齐读3的乘法口诀。提问：3的乘法口诀一共有几句？有什么规律？（学生发现的规律可能有多种，只要合理，教师都要予以肯定。重点引导学生发现相邻两句口诀之间都相差3。）（2）学生用自己喜欢的方法记口诀，重点引导学生利用刚才发现的规律记口诀。4.用口诀。（教学例2）（1）课件出示教材第11页例2。3×6= 7×3= （2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？学生独立思考后，同桌交流。教师指名口答，并根据学生回答板书：3×6=18 口诀：三六十八7×3=21 口诀：三七二十一三、巩固练习1.完成教材第12页“课堂活动”的第1题。教师请2个学生上台演示，一个学生用小棒摆出三角形，另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀。然后让学生同桌之间合作轮流摆一摆、说一说，教师巡视指导。2.完成教材第12页“课堂活动”的第2题。学生独立思考后直接在表格中圈出3乘1，2，3，9的积。反馈时，教师指名学生说说积分别是多少，根据哪句口诀得出的。3.完成教材第12页“课堂活动”的第3题。同桌两人合作对口令。4.完成教材“练习三”的第1、2题。学生独立完成，集体反馈。反馈第1题时让学生说说应用的乘法口诀。四、课堂小结这节课你们学会了什么？3的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出3的乘法口诀吗？五、作业设计板书笔记 教学反思 学习3的乘法口诀之前，学生已经学习了1，2的乘法口诀，对口诀的结构和意义都有所了解。教学时，以“扶半扶半放放”的方式让学生自主参与编制乘法口诀的过程，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，树立学习数学的自信心。整个教学过程，始终以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，提高自主学习的积极性和主动性。 这节课也存在一些不足之处，如教师的评价语言过于苍白，针对性不强，在今后的教学中，要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。第一单元 表内乘法（一）第6课时 练习课【教学内容】教材第1314页内容。【教学目标】熟记1，2，3的乘法口诀，并能应用口诀解决实际问题。【重点难点】重点：熟练运用3的乘法口诀进行口算和解决简单实际问题。难点：在能够正确、迅速计算的同时，能应用所学知识解决实际问题。教学过程一、谈话引入同学们，今天这节课我们要进行有关3的乘法口诀的综合练习。（板书课题。）二、巩固练习1.完成教材第13页的第3、5、6题。（1）让学生独立完成，指名口答。（2）全班交流时，要求学生说出相应的口诀，教师进行有针对性指导。（3）在反馈过程中，注意教育学生要养成认真计算、细心检查的好习惯。2.完成教材第14页的第7题。先让学生读口诀，然后要求学生根据口诀写出相应的两个乘法算式，最后集体反馈。3.完成教材第14页的第8题。先让学生独立完成，然后全班交流，教师用实物投影展示个别学生的答案。并强调练习时要看清运算符号，选择适当的方法进行口算。4.完成教材第14页的第9题。引导学生先从下往上观察表格，再想口诀。反馈时指名说说是怎样想的，有什么发现。三、解决问题1.完成教材第13页的第4题。（1）用课件逐题出示图文。（2）先让学生独立看图，从中获取信息，理解题意，再列式解答问题。（3）全班交流时，教师引导学生口述口算依据和过程。2.完成教材第14页的第10题。（1）课件出示题图，让学生认真观察后体温：从图中你能获得哪些数学信息？（指名口答）（2）让学生独立解答，然后组织全班交流。通过交流让学生明确：求“8个3人间一共能住下多少人”？实际上就是求8个3是多少，用乘法计算，利用乘法口诀“三八二十四”就可以求出结果是24人。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、作业设计板书笔记 练习课5×3=15（元）或3×5=15（元）3×4=12（元）或4×3=12（元）8×3=24（人）或3×8=24（人） 教学反思 这节课首先通过谈话，唤起学生的记忆，为接下来的练习扫清了障碍。然后通过练习，提高学生的计算技能。在交流辨析中，巩固乘法口诀，为后面学习表内除法作铺垫。接着通过运用所学知识解决生活实际问题，进一步巩固乘法口诀，感受到乘法在生活当中的应用，激发学生学好数学的信心。同时增加学生的审题训练，培养学生良好的解决策略。最后通过小结帮助学生对课堂知识进行回忆，提高学生总结归纳的能力。第一单元 表内乘法（一）第7课时 乘加 乘减【教学内容】教材第15页例3，课堂活动以及练习四第14题。【教学目标】1.初步体会乘加、乘减计算与生活的联系。2.能灵活运用13的乘法口诀口算乘加、乘加算式。3.结合剧情情境，理解乘加、乘减计算的算理。4.结合情境进行爱祖国、爱科学的教育。【重点难点】重点：乘加、乘减与生活的联系。难点：运算的法则。教学过程一、情境引入1.读口诀，说算式。二三得六（2×3=6，3×2=6）一四得四（4×1=4，1×4=4）三四十二（4×3=12，3×4=12）2.根据图示写算式。 算式是：（3×3=9）或者（3+3+3=9） 算式是：（3×4=12）或（3+3+3+3=12）说一说每个算式表示什么意思。要点：3个3是多少？4个3是多少？二、探究新知出示教材例3思路一：教师：数一数每组同学的人数，你能发现些什么？学生：有3个组是每组3人，有1个组是2人。教师：这些数真有特点。有3个组都是3人，有一个组却比其他组少1人，也就是2人。你能用什么办法求出一共有多少人吗？请先想一想，再在小组内说一说你的想法。教师：你们解决“求一共有多少人”的问题了吗？哪个组愿意来向大家介绍你们的想法和解决办法？学生1：我们用加法做：3+3+3+2=11（人）。学生2：我们先算出3个3人一组的一共有多少人，用3×3=9（人），再加上2人，是11人。教师：能列出一个算式吗？学生2：3×3+2=11（人）。学生3：我想如果把2人组增加1人，这样每组都是3人，一共有4个组，用3×4=12（人），再减去多算的1人，是11人。教师：怎样列算式呢？学生3：3×4-1=11（人）。教师：真不错，用了假设这种方法帮助解决了这一问题。教师：（指3×3+2）这个算式是先算3×3，还是先算3+2？学生结合自己的理解发言，最后教师小结：因为3×3+2表示3个3人一组再加上2人，求一共有多少人，即先把3人一组的这3个组的总人数算出来。所以，3×3+2应先算3×3，再用3×3的积加2。教师：你们想一想3×4-1先算什么呢？教师：（指3×3+2，3×4-1这两个算式）这就是我们今天学习的内容，是什么？学生：乘加、乘减。教师：一个算式中有乘有加或有乘有减，你知道先算什么吗？学生：先算乘，再算加或减。思路二：1.提出问题：有哪些方法可以知道有多少个小朋友？（预设：用加法计算3+3+3+2。点数的方法挨个数。点数的方法先数前三组，再接着点数。）2.情境导学教师引导：先点数前3组就相当于先算前3组有多少人，算式可以怎样列？（3×3）然后再接着点数就相当于再增加几人，因此算式又可以怎样列？（3×3+2）强化理解，抓3个要点：（1）3×3表示什么？学生：3组小朋友共有多少人。（2）为什么要“+2”？学生：比3组小朋友要多出两人。（3）3×3+2表示什么意思？学生：比3个3多2。3.方案选优比较两种方法（连加和乘加），哪种更好？乘加计算更快、更简便。4.同类对比还可以乘减3×4-1。对比分析理解，抓3个要点：（1）为什么不加要减？为什么要“-1”？（结合图示）学生：还差一人才能组成4个3。（2）为什么“×4”？学生：把这些同学看成4组。（3）3×4-1表示什么意思？学生：比4个3少1。5.结论验证第一个算式3×3+2，先求出3组有多少个，再加上第4组的2个，也就是先算乘，再算加。再看第二个算式，3×4-1，先求4组有多少个，再去掉1个，先算乘，再算减。因此，乘加、乘减的算式，应先算乘法，再算加法或减法。三、课堂小结1.先算乘，再算加减法。2.乘加（或乘减）比连加简便。四、作业设计板书笔记 乘加 乘减例3方法1 逐一数方法2 3+3+3+2=11（人）方法3 3×3+2=11（人）方法4 3×4-1=11（人） 教学反思 教学本课时，创设了生活中的情境，为学生提供了较为丰富的观察、思考的素材，调动学生学习的积极性。解决问题时，让学生在充分观察、思考的基础上发表各自的见解，引导学生探索不同的解决方法，培养学生从不同的角度来思考问题的习惯，提现解决问题方法多样化的思想。当然，本课教学也存在一些不足之处，如在学生自主探索解法的过程中，没有给学生充分的独立思考、小组合作交流的时间，使得小组合作学习流于形式。在今后的教学中要多加注意。第一单元 表内乘法（一）第8课时 4的乘法口诀【教学内容】教材第1719页例1、例2及练习五。【教学目标】经历4的乘法口诀的编制过程，感知4的乘法口诀的来源，熟记4的乘法口诀。【重点难点】重点：掌握4的乘法口诀。难点：熟记4的乘法口诀。教学过程一、情境引入（教师利用课件出示3辆汽车图，每辆汽车4个车轮。）你能从图上获得哪些数学信息？（图上共有3辆汽车，每辆汽车有4个车轮。）提问：3辆汽车一共有多少个车轮呢？你能列出算式吗？应用哪句口诀口算呢？学生列出：3×4=12或4×3=12，两个算式都是用“三四十二”这句口诀口算的。引入：今天莪们来继续学习4的乘法口诀。（板书课题）二、探究新知1.理解图意，填写表格。（1）追问：如果有4辆汽车，一共有多个车轮？你是怎样想的？（教师边提问边利用课件出示教材第17页情境图和表格。）学生独立思考后教师指名口答，学生可能有以下几种想法：4+4+4+4=16；3辆车12个车轮，4辆比3辆多1辆，多了4个车轮，12+4=16；通过数车轮数得出共有16个。用同样的方法引导学生算出5辆、6辆汽车各有几个车轮，教师根据学生的回答把结果填在表格里。（2）提问：从表格里你发现了什么？引发学生发现：每一个不同的汽车辆数就对应着一个不同的车轮个数。从左到右汽车辆车依次增加1，车轮个数就依次增加4。让学生根据表格里的汽车辆数和车轮个数的规律，得出7辆、8辆、9辆汽车各有多少个车轮。教师把表格补充完整，验证学生的猜想。2.尝试编口诀。（1）提问：“4辆汽车16个车轮”你能用乘法算式吗？为什么这样列式？（4×4=16。）你能根据4×4=16试着编一句乘法口诀吗？并说说你这样编的理由。学生独立思考，教师组织学生全班交流，根据学生回答板书：四四十六。（2）让学生根据表格中的数据写出乘法算式，并编出相应的乘法口诀。然后在小组内交流，教师巡视指导。最后教师总结，并板书：4×4=16 四四十六4×5=20 四五二十4×6=24 四六二十四4×7=28 四七二十八4×8=32 四八三十二4×9=36 四九三十六3.找规律，记口诀。（1）4的乘法口诀一共有几句？有什么规律？（重点引导学生发现相邻的两句口诀之间都相差4。）（2）引导学生利用发现的规律记口诀。4.用口诀。（教学例2）（1）课件出示教材第17页例2。4×8= 5×4= （2）请同学们想一想，计算这两道题各用哪句口诀？计算结果是多少？学生独立思考后，教师指名口答，并板书：4×8=32 口诀：四八三十二5×4=20 口诀：四五二十教师：“四八三十二”这句口诀还可以计算哪个乘法算式？“四五二十”呢？“四四十六”可以吗？为什么？指名学生口答后，教师归纳：根据一句乘法口诀一般可以写出两个乘法算式。（两个因数相同的乘法算式除外。）三、巩固练习1.完成教材第17页“课堂活动”的第1题。教师请2个学生上台演示，一个学生摆小棒（每组4根），摆若干组；另一个学生说出乘法算式及所应用的乘法口诀，再集体评价、反馈。2.完成教材第17页“课堂活动”的第2题。以不同形式对口令，巩固乘法口诀。3.完成教材第18页“课堂活动”的第3题。教师组织学生以接龙的形式展开游戏，要求每位学生完整地描述“几只青蛙几张嘴，几只眼睛几条腿”。全班交流时，教师设问：刚才大家算1只青蛙1张嘴用了什么口诀？（1的口诀。）算2只眼睛4条腿用了什么口诀？（2的口诀。）算8只眼睛16条腿用了什么口诀？（4的口诀。）最后教师指出：我们已经学习了14的乘法口诀，我们不仅要熟练地背诵这些口诀，还可以利用这些口诀解决我们生活中的简单实际问题。四、课堂小结这节课你们都学会了什么？4的乘法口诀共有几句？相邻两句口诀有什么联系？你能背出4的乘法口诀吗？五、作业设计板书笔记 4的乘法口诀 例1：4×4=16 四四十六4×5=20 四五二十4×6=24 四六二十四4×7=28 四七二十八4×8=32 四八三十二4×9=36 四九三十六例2：4×8=32 口诀：四八三十二 5×4=20 口诀：四五二十教学反思本节课学生在轻松愉快的学习氛围中主动探索4的乘法口诀，学生体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受到了成功的喜悦。教学时，首先让学生观察，结合已有的知识发现新知识，既激活学生已有的知识和经验，同时也为进一步学习新知奠定基础。接着让学生通过自己的观察与思考，去发现规律，熟记口诀。本节课也存在一些不足之处，教师生搬硬套教案，对学生的错误没有及时调整自己的教学设计，应当抓住学生的典型错误进行分析、纠正，这样才会使学生的记忆更深刻。第一单元 表内乘法（一）第9课时 5的乘法口诀【教学内容】教材第2021页例1、例2、课堂活动及练习六。【教学目标】1.经历5的乘法口诀的编制过程，感知5的乘法口诀的来源，熟记5的乘法口诀。2.通过观察、比较、分析、归类、类比，培养学生推理、概括、记忆等能力。【重点难点】重点：掌握并熟记5的乘法口诀。难点：熟记5的乘法口诀。教学过程一、情境引入（教师利用课件出示小朋友喜迎北京奥运会的情境图。）你从图上获得了哪些信息？学生交流后，教师用课件出示一面五环旗。教师：这是奥运会的会旗，旗上画的是什么？数数看有多少个圆环？指名口答，教师追问：一面小旗有5个圆环，用乘法算式怎样表示？可以用哪句口诀？指名回答。提问：4面小旗一共有多少个圆环呢？用乘法算式怎样表示？用哪句口诀口算的。（教师边用课件出示4位小朋友分别举着五环旗的情境图，边提问）学生易列出：5×4=20或4×5=20，两个算式都是用“四五