苏科版八年级物理下册(全册)省优获奖教案汇总.doc

（共21套83页）苏科版八年级物理下册（全册）省优获奖教案汇总课题一、力 弹力课型新授课 教学目标1、建立力的概念，并能区分施力物体与受力物体；亲身感受物体的形状与体积的变化，建立物体的形变概念，以及在此基础上领悟弹性形变的内涵，了解范性形变；2、知道弹力是由于物体发生形变而产生的力；探究物体形变大小与外力的关系，领悟弹簧测力计的原理，并学会如何使用；3、知道国际单位制中力的单位是牛顿（N）；4、了解弹性势能的概念。力 弹力重点1、力的概念的建立；外力的大小与物体形变大小的关系；2、弹簧测力计的原理、构造及使用方法；难点通过外力的大小与物体形变大小关系的探究活动，培养学生的实验设计能力课前准备气球、弹簧、橡皮筋、橡皮泥、图片导 学 过 程教 学 内 容 及 教 师 指 导 过 程学 生 学 习 过 程导入新课：用“孤掌难鸣”的原因引入一、 学生活动1：感知力的作用利用身边的器材做推、拉、举、挤、揉、压等游戏，感知力的作用。思考：两个物体间有力的作用时，这两个物体是否一定要接触？ 两个物体接触时，这两个物体间是否一定有力的作用？ 试着通过举例说明。讲解并板书：力的概念：把物体对物体的作用称为力；施力物体：施加力的物体；受力物体：受到里的物体。举出一些有力作用的例子让学生分析二、 学生活动2：探究形变和弹力 在压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、揉纸团、压橡皮泥等活动中，我们发现它们的形状发生了改变，分别松开手之手，有的物如 ，它们的形状 ，像这种形变称为弹性形变。在压气球、拉弹簧、拉橡皮筋中，你的手有 的感觉。 叫做弹力。 讨论：弹力产生的条件是： 、 形变和弹力1、形变：物体形状或体积的改变叫做形变。2、弹力：物体发生形变后产生一个力，这个力叫做弹力。发生形变的物体如拉弯的弓、拉长的橡皮筋、被挤压的皮球、弹簧等，都会产生弹力。三、 学生活动3：探究物体形变与外力大小的关系实验1：(1)架高塑料尺，放上不同重物，观察塑料尺形变大小（2）、在弹簧下挂不同钩码，观察弹簧长度的变化情况，并探究弹簧长度的变化与外力的大小关系小组交流：通过实验数据，总结规律 活动8.1观察物体形变大小与外力大小的关系弹力的产生离不开形变，而形变又离不开外力。那么物体形变的大小与外力的大小有没有关系呢？实验2：探究物体弹性形变与外力大小的关系(1)、塑料尺，施加向下不同的压力，观察塑料尺的弯曲程度；(2)、手沿水平方向拉弹簧的一端，逐渐增大拉力，观察弹簧的形变情况。总结：以上观察表明，物体受到力的作用时，作用力越大，物体的形变越大四 学生活动4：自学，交流弹簧测力计1.自学（1)弹簧测力计的原理：在一定限度内，作用在物体上的外力越大，物体的形变就越大（2)弹簧测力计的结构：刻度盘、指针、弹簧、秤钩（3)弹簧测力计的使用：观察弹簧测力计的 和 。校零：检查指针是否在 刻度处，若不在应 。测量时，要使弹簧测力计受力方向沿 。观察时，视线必须 。 2.练习使用弹簧测力计测自己头发能承受的最大拉力： 五 、学生活动5：认识弹性势能 通过观察图片我们可以得出：发生弹性形变的物有 。通过教师举例引入，说明发生弹性形变的物体能使其他的物体工作，即具有弹性势能。举例说说身边的物体哪些具有弹性势能 。 六、总结七、练习巩固：物理补充习题26页1-10题八、布置作业：1、观察生活中的物品和儿童玩具，其中哪些是利用弹力来工作的？2、书面作业：物理创新练习35页1-6题思索同位同学配合着完成思考并举例看书知道力的概念、施力物体、受力物体分析回顾实验感觉完成问题补充讨论学生活动：架高塑料尺，放上不同重物，观察塑料尺形变大小（2）、在弹簧下挂不同钩码，观察弹簧长度的变化情况，并探究弹簧长度的变化与外力的大小关系活动总结自学完成弹簧测力计的相关知识练习使用弹簧测力计测自己头发能承受的最大拉力：观察图片阅读生活物理社会学生举例、讨论做练习板书设计8.1力 弹力一、力1、概念：物体对物体的作用称为力2、单位：牛顿（N）3、施力物体、受力物体二、使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越大三、力的测量弹簧测力计1、构造：2、使用方法：四、弹性势能：发生弹性形变的物体具有的能量教学反思 课题二 重 力 力的示意图课型新授课教学目标1. 知道由于地球吸引而使物体受到的力叫做重力。2. 会用弹簧测力计测量物体的重力。3. 会探究物体重力和质量的关系：G=mg，知道g=9.8Nkg。4. 由实验感知重力的方向并能运用这一结论对实际问题做出分析。5. 知道力的三要素并能正确地画物体受力的示意图。6. 通过观察，知道被举高的物体具有重力势能。并能对具体问题做出分析和判断。重点难点探究影响重力大小的因素、重力的方向以及力的示意图画法。教学方法1 通过观察和实验的方法探究物体所受重力跟它的质量成正比。2 通过实验和讨沦判断物体所受重力的方向。教具1 弹簧测力计、钩码若干（探究影响重力大小的因素）2 小球、铁架台、线、烧杯、水、三角板、剪刀（探究重力的方向）教 学 程 序 设 计学生活动一引入课题二教学过程观看“牛顿和苹果”图片，请学生讲述“牛顿和苹果”的故事。观看陨石、雨滴、苹果都落向地面的视频引入思考：陨石、雨滴、苹果为什么都不约而同落向地面？地球上的一切物体都受到地球的吸引作用（板书课题）一、重力的产生：1、重力：由于地球的吸引而使物体受到的力。常用符号G表示重力。重力的施力物是谁？受力物又是谁？2.生活中常把物体受到重力的大小简称为物重。注意：生活中人们常说的物体重并不是物理学上的物重。二、重力的大小：1.物体重力的大小可以用弹簧测力计来测量。教师示范用弹簧测力计测物体重力的方法。 2. 想一想：物体所受重力的大小可能与哪些因素有关？（科学探究）：探究影响物体所受重力大小的因素我们选择探究探究物体所受重力大小与物体质量的关系课后探究物体所受重力大小与物体形状的关系探究物体所受重力大小与物体质量的关系。器材：弹簧测力计、钩码若干。过程：改变钩码的数目，用弹簧测力计分别测出钩码所受的重力，并将各钩码的质量和所受重力的大小记录在表格相应的栏目中。设计实验表格：实验次数质量m(kg)重力G(N)重力和质量的比值g(N/kg)123结论：物体所受重力大小与它的质量成正比。 用公式G = mg表示 g = 9.8 牛/千克g的物理意义：表示质量为1千克的物体受到的重力为9.8牛。（粗略计算时取10 N/kg）例题选讲：例1：一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受到重力的大小是多少？例2：若两个鸡蛋重力为1N，则每个鸡蛋质量约为多少g?（ g=10N/kg ）三、重力的方向：猜一猜：物体所受重力的方向是怎样的？ 做一做：通过演示课本上实验，让学生明确物体所受重力的方向总是竖直向下的。为了说明什么是竖直向下，我们用烧杯和水来做参照的标准。结论：物体所受重力的方向是竖直向下的议一议：你还能设计出判断重力方向的其他方案吗？对于可行方案教师给予充分肯定，不足的给予鼓励。生活·物理·社会重力的方向是竖直向下的在实际生活中有何应用？四、重力的作用点：视频引入：什么是物体重心？规则物体的重心在物体的什么位置？生活中人们又是如何利用好物体重心的？学生举例。五、力的示意图：在物理学中，通常把力的大小、方向和作用点称为力的三要素。我们用什么方法来表示物体受力呢？力的示意图：用一根带箭头的线段表示出力的三要素的图。a.线段的起点或终点表示力的作用点。b.箭头的方向表示力的方向。c.箭头末端标明力的名称和力的大小。例题选讲：例3：一个静止在水平面上的物体，其质量为30Kg ，受到大小为200N，与水平地面成30°角斜向上的拉力，画出物体所受重力和拉力的示意图。巩固练习：画出下列各物体所受重力的示意图。观察flash视频，思考一下问题：从大坝流下的水为什么能发电？举高的重锤为什么能将桩打入地下？六、重力势能：物体由于被举高而具有的能量被举高的物体在下落过程中能对其它物体做功，而具有重力势能弹性势能和重力势能统称为势能。七：课堂小结：略回忆牛顿与苹果的故事观察图片和视频，展开讨论，分析并得出结论。地球对物体有吸引作用 地球 物体练习使用弹簧测力计测量物体所受的重力，并正确读数，记录数据。猜想1：可能与物体的形状有关猜想2：可能与物体的质量有关猜想3：根据所提供的器材设计一个简易实验进行实验，验证自己的猜想是否正确小组交流探究结果注意计算题的解题要求体验竖直方向是与水平面垂直，与斜面不垂直学生讨论其他方案检查墙壁是否竖直、窗台是否水平等（重垂线）电风扇底盘载重卡车杂技表演学生注意观察老师画图的步骤学生动手画力的示意图被举高的物体具有能量列举物体具有重力势能的事例观看flash视频材料-空间站内失重现象（根据时间安排）三、思考与作业假如有一天地球上所有物体所受重力突然消失，将会出现什么样的情景？想得越广越好，并和同学们进行交流。四教学后记三、摩擦力教学案例设计（一）【学习目标】1知识与技能(1)知道摩擦力产生的条件和方向、作用点。（2）知道滑动摩擦力大小与哪些因素有关；2过程与方法经历探究摩擦力大小与什么因素有关的探究过程. 领会控制变量法的应用。3情感态度与价值观培养学生实事求地是进行实验的科学态度和科学精神。 【教学重点、难点】探究滑动摩擦力大小与哪些因素有关。【教学资源】弹簧测力计、长方体木块、钩码、木板、玻璃板、毛巾。【教学方法】边自学、边实验、边探究的综合启发式教学法【学习过程】学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图一复习提问导入新课力的三要素及引出摩擦力概念活动一：问：力的三要素是什么？活动二：问：正在运动的铅球，为什么最后会停下来？ 学生思考回答通过复习回顾引出摩擦力概念，同时明确研究摩擦力的方向。二引出概念自学指导摩擦力概念：重点学习摩擦力产生的原因、方向及作用点活动一：多媒体展示自学指导题目，然后教师指导学生做实验：手平放在桌面上，手心朝下推桌面；思考。摩擦力是如何产生的？摩擦力的方向如何？摩擦力的作用点在什么位置？摩擦力是否是阻碍物体运动的？请举例说明活动二：活动二：以提问的形式进行反馈矫正。 活动三：强调说明两点：摩擦力方向与物体相对运动的方向相反并不是与物体运动方向相反。摩擦力是阻碍物体相对运动的，并不是阻碍物体运动的。活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本P15页第一、二自然段活动二：针对自己不会或模糊的问题组内讨论，明确答案活动三：学生领悟 充分发挥自学指导题目的指导作用，培养学生的自学能力。自学指导题目的设置具有一定的思考性、针对性，有利于培养学生的思维能力。对于不会的问题组内讨论交流有利于培养学生的团结协作、互帮互助的精神。三实验感知提出猜想学生通过生活小实验，初步感知摩擦力大小于什么因素有关活动一：通过同学们的自学我们已经知道了摩擦力三要素中的两个方向及作用点，那么其大小与什么因素有关呢？活动二：组织学生演示三个小实验：用手压住桌面，手向前推，感受摩擦力大小增大手压桌面的力，手再向前推，再次感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较用手压住玻璃面，（注意感觉所用的力跟第一次相差不多），手向前推，感受摩擦力大小，并与第一次用的力的比较 活动三：问：通过上面的三个实验，你能猜想出摩擦力的大小与什么因素有关吗？活动一：学生思考活动二：学生实验活动三：学生汇报交流实验结果活动四：学生猜想组内讨论班内交流确定探究因素通过提问，激发学习兴趣和探究欲望。小实验的设置尽管比较简单，但是经过同学们的初步感知，提出合理猜想的方向性比较明确，避免了学生的胡猜、乱猜现象。四设计方案实验探究五归纳总结得出结论探究摩擦力大小于什么因素有关得出结论活动一：讲述：要探究摩擦力大小与压力及接触面粗糙程度的关系，需要解决三个问题：摩擦力的测量问题实验的研究方法问题实验器材的选择问题 活动二：教师在教室内不断的进行巡回点拨、指导，并对好的见解及时给予表扬、鼓励。 活动三：根据学生的汇报交流情况，进行归纳总结，在解决好上述三个问题的基础上，引导学生确定实验方案。 活动四：引导学生绘制实验表格活动五：巡回指导，及时解决实验过程中出现的问题归纳总结，得出结论：摩擦力大小跟作用在物体表面的压力及接触面的粗糙程度有关，压力越大，接触面越粗糙，摩擦力就越大（板书）。活动一：学生针对老师提出的三个问题进行充分的组内讨论活动二：班内交流。活动三：学生独立设计表格组内交流活动四：学生分组动手实验，记录实验数据 活动一：学生独立分析实验数据活动二：组内交流活动三：班内交流 通过三个需要解决的问题使学生明确抓住主要矛盾是解决问题的关键，在今后的探究活动中养成抓主要矛盾的习惯。及时对学生进行表扬鼓励，充分发挥赏识激励作用，使学生能够在课堂上大胆发言、张扬个性，增强他们学习的积极性和主动性。 让学生自己设计表格、自己动手实验，培养学生收集证据、动手操作的能力。培养学生分析数据得出结论的能力六巩固练习课堂小节巩固练习小结本节内容活动一：多媒体展示练习题活动二：巡回指导活动三：课堂小结活动一：学生自主练习活动二：学生交流活动三：小结本节内容（从学习内容、学习方法及注意的事项等方面进行小结）通过小结逐培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。七、布置作业布置课下作业活动一：设计实验探究：摩擦力大小是否跟接触面积有关？活动二：设计实验探究：摩擦力大小是否跟木块运动的速度有关？活动一：设计实验方案。设计实验记录表格。活动二：设计实验方案，设计实验记录表格。通过课下的探究，进一步加深对实验设计能力的培养。【板书设计】实验次数压力接触面粗糙程度摩擦力（N）123第四节 摩擦力摩擦力产生条件接触面不光滑要发生或已经发生相对运对运动大 小压力接触面粗糙程度方 向：与物体相对运动的方向相反作用点：接触面【作业布置】1、在实验过程中，有些同学提出摩擦力大小是否跟木块与木板的接触面积有关，请设计实验进行探究。2、在实验过程中，有些同学提出摩擦力大小是否跟木块运动的速度有关，请设计实验进行探究。摩擦力教学案例设计（二）【学习目标】1知识与技能(1)知道滑动摩擦力大小与接触面积和物体的运动速度无关；(2)知道增大和减小摩擦的方法，并能在日常生活中应用这些知识。2过程与方法经历探究摩擦力大小与接触面积和物体的运动速度关系的探究过程. 领会控制变量法的应用。3情感态度与价值观（1）培养学生看待事物“一分为二”的科学态度。（2）物理来源于生活，养成学习用所学知识联系生活、生产问题的习惯。 【教学重点、难点】增大、减小摩擦力的方法。【教学资源】弹簧测力计、长方体木块、钩码、木板、玻璃板、毛巾。【教学方法】边自学、边实验、边探究的综合启发式教学法【学习过程】学习环节学习内容教师活动学生活动设计意图一复习提问导入新课摩擦力产生条件及其三要素活动一：问：摩擦力的产生条件？活动二：问：摩擦力的三要素是什么？活动三、引入新课说明本节课的学习目标 学生思考回答回顾摩擦力产生条件和三要素，为探究增大和减小摩擦力方法做好准备。二小组交流展示设计完成实验探究摩擦力是否与接触面积和运动速度有关？得出结论活动一：多媒体展示布置的探究作业活动二：巡回指导活动三：总结设计方案。活动四：根据实验设计方案，布置实验任务活动五：巡回指导，及时解决实验过程中出现的问题活动一：学生小组交流实验设计和实验数据表格的设计活动二：学生展示设计方案交流活动三：学生分组动手实验，记录实验数据活动四：总结实验数据，总结结论。培养学生的实验设计能力，同时加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。三学以致用提高升华摩擦在日常生活中具体运用活动一：多媒体展示自学指导题目：请结合自己的生活实际和亲身体会，举例说明哪些地方用到了摩擦？摩擦是有益的还是有害的？增大和减小摩擦的方法有哪些？摩擦的分类有哪些活动二：以提问的形式进行反馈交流活动一：学生对照自学指导题目，阅读课本P16P17页活动二：对于自己不会的问题组内讨论活动三：汇报交流 培养学生的自学能力，同时体现物理学科“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念，进一步激发学生学习物理的兴趣四、巩固练习课堂小节通过达标练习，巩固所学内容。活动一：多媒体展示练习题活动二：巡回指导活动三：课堂小结活动一：学生自主练习活动二：学生交流活动三：小结本节内容（从学习内容、学习方法及注意的事项等方面进行小结）通过小结逐培养学生的综合概括能力，同时加深对所学知识的理解和巩固，使所学知识得到进一步的升华。【板书设计】次数接触面积摩擦力（N）123次数运动速度（M/S）摩擦力（N）123第四节 摩擦力(2)1、 摩擦力的大小跟物体的接触面积和物体的运动速度无关2、 增大摩擦力的方法：（1） 增大压力（2） 增大接触面的粗糙程度减小摩擦力的方法：（1） 减小压力（2） 减小接触面的粗糙程度（3） 变滑动摩擦为滚动摩擦（4） 使接触面分离。【作业布置】大多数同学实验时遇到了这样的现象，由于很难保证用弹簧测力计拉动木块作匀速运动，导致测力计示数变化不好读数，请你对实验提出好的改进措施。 四、 力 力的作用是相互的一、教学目标1知识与技能1）认识力，并能知道力的作用效果有形变和改变物体运动状态。2）通过形变实验，感受和感知力的三要素，并能正确的用力的示意图表示。3）通过实验，认识到力的作用是相互的。2过程与方法：1）探究影响塑料尺形变的因素，能对问题进行猜想并进行实验研究。2）从生活现象中获取知识并能用物理知识解决实际问题。3情感态度与价值观1）激发用物理知识分析、解决实验问题的热情。2）在学习的过程中体会合作与竞争。二、教学重点、难点教学重点物体间力的作用的相互性。教学策略通过实验探究、动画演示，得到结论再联系实际，巩固应用。教学难点力的认识。教学策略通过具体的力，分析共同点，体现由具体到一般的原则。三、设计思路 通过对所学和几种特殊力的复习，引出力的一般性的分析，得出力是物体对物体的作用；分析具体图片中的力的施力物体和受力物体，通过对如何知道物体受力的疑问引出力的作用效果，改变物体的形状和改变物体的运动状态；通过对影响塑料尺形变的因素的探究，和推门的实验，引出力的三要素，即力的大小、方向、作用点；通过阅读了解力的示意图表示力的方法，并知道还可以用力的图示；通过对手压铅笔、磁铁小车运动等实验的研究，知道力的作用是相互的并能运用于实际生活，解决实际问题。阅读“高空王子“阿迪力，了解物理与生活、社会的紧密联系。四、教学资源1学生实验器材：长塑料尺、铅笔、小车、磁铁等。2演示器材：学生实验器材、旱冰鞋两双。3多媒体教学设备一套：可供实物投影、放像、课件播放等。五、教学设计教师活动学生活动点 评引入新课1复习，通过第八章的学习，我们已经认识了几种力？2根据学生的回答用投影显示：1）发生弹性形变的物体对另一个物体有弹力的作用。2）地球对地球附近的物体有重力的作用。3）接触面对将要或已经运动的物体有摩擦作用。积极回忆，回答问题。观察老师的投影，积极讨论，寻找力的共同特点。（小组讨论后）回答问题。复习旧知的基础上再提出新的问题，寻找不平衡点，引导学生探求的欲望。从现象到本质，是学生认识世界的一般途径。符合学生的认知规律。讲授新课一、力及力的作用效果。1根据几种常见的力，寻找力的共同特点。2在学生回答的基础上投影：力是物体对物体的作用。3设问：你如何理解力的概念？4在学生回答的基础上，介绍两个物体分别是施力物体和受力物体。并简单请学生分析重力的施力物及受力物。5出示投影：“孤掌难鸣”。请学生分析原因。6展示一组图片，P53图829，39，31，32。分析其中的施力物和受力物。7设疑：你怎么知道物体受力的？8力作用于物体后会产生一定的效果，可以改变物体的形状，也可以改变物体的运动状态。 二、力的三要素1设问：如何改变力的作用效果呢？2引导实验探究：影响塑料尺形变的因素。3提出问题：1）怎样使塑料尺向下弯曲？施力方向应向 （上/下）2）要使塑料尺产生相同的弯曲，力作用于哪点较省力？3）如何使塑料尺向下弯曲程度大一些？ 4引导学生进行猜想并用实验证自己的猜想。5请一个学生上来演示开门，要求学生说出应如何施力。6共同得出结论：力的作用效果与力的大小、方向、作用点有关，称为力的三要素。就像介绍一个人应当了解他的姓名、性别等。7引导学生分析重力的三要素。介绍重心。并指导阅读找不规则物体重心的方法。8在物理学中如何表示力的三要素呢？指导学生阅读P54-55相关内容。在讨论的基础上回答，力都是作用，力是在两个物体之间存在的。“作用”是判断有没有力存在的标准。当有力存在时，一定会存在两个物体。重力的施力物体是地球，受力物体是地球附近物体。分析：一只手只有施力物，找不到受力物，因此不能产生力的作用。积极回答每个力的施力物和受力物。图中物体的形状变了，或者有的从静止变成了运动，或者有的运动方向变了，有的运动快慢变了。思考，改变力的作用效果可能有哪些方法。积极猜想。在猜想的基础上进行实验，注意控制变量法的再次应用。配合老师演示实验，其他同学认真观察。拓展思维，开阔视野。为学生画重力的示意图服务。同时，也起到了复习巩固的作用。阅读教材内容，了解力的示意图的画法。从概念入手，抓住力的基本特征，有利于帮助学生抓住问题的关键。施力物体和受力物体的教学虽然没有在教材中提及，但，对帮助学生建立正解的受力分析打下基础。也会后面力的作用的相互性的学习埋下伏笔。对重力的分析可以深化理解，同时也为后面重力作用点的分析做好铺垫。设疑，引起学生的思考，使教学内容自然转折。教师用凳子放在讲台上做实验，清晰，使每个学生都能知道实验的操作要求。友情提醒：不能用很大的力，以防折断的尺戳破手。体现了对学生的关爱。在教室中取材，反映出事例的广泛性。用类比法，使学生更易于掌握。让一部分学生在课堂知识的基础上能进行进一步的研究。9阅读后老师演示力的示意图的画法，学生练习。10介绍力的图示。三、力的作用是相互的。1引导学生进行实验。1）用手压铅笔，手有什么感觉？2）两个相互靠近的载有磁铁的小车，松开手后出现什么现象？3）两个学生在讲台穿旱冰鞋互推，观察看到的现象。2教师演示flish 动画。3归纳得出力的作用是相互的。4老师出示图片，游泳和中国火箭在太空飞行。5学生尝试解释游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。6指导学生阅读“高空王子”阿迪力，了解重心在生活中的应用。知识应用完成课堂练习。（附后）本课小结（略）。布置作业略。在老师示范的指导下，练习用力的示意图法完成P56练习四。阅读力的图示的作法，并与力的示意图进行比较，尝试用力的图示表示一个物体的重力。积极配合实验，并在实验中总结。观看动画，从动画的直观描述中体会力的作用的相互性。解释现象，游泳时向后划水时，人向前进。火箭向下喷出气体，所喷出的气体向前推火箭。阅读短文，了解阿迪力保持平衡的方法。完成随堂练习。教师的示范作用，学生的练习都是教学是不可或缺的部分。指导阅读力的图示，对能力较强的学生提供深入研究的机会，体现了分层教学的原则。从现象到本质，是学习任何物理知识的途径。运用直观的媒体，通过慢动作，向学生展示物理现象。通过对实际问题的解决，将物理与生活、社会紧紧的联系在一起。 附：随堂练习。 力 力的作用的相互性1、体育课上，小明用力将铅球向斜上方推出去，球在空中运动了一段弧线后落到地面上，地面被砸了一个小坑。在这段过程的各个阶段，都体现了力的作用效果。 （1）铅球受到小明的推力后其运动状态发生了改变，由 变为 。 （2）铅球在空中飞行的过程中，受到重力的方向是 ； （3）铅球以某个速度落向地面，这是受到 作用的结果，铅球落地后，会运动一小段距离后，最终会因受到地面的 而停下来，保持静止状态。2、物体与物体间的作用，统称为 。力的作用一定是 ，有施力物的同时，必定有 。当两个物体间存在力的作用时，两物体 直接接触（选填：一定或不一定）。力的作用效果三要素是 、 、 。3、踢足球时，脚对足球施力时，脚也会感到 ，这一现象说明 。请再举出相类似的事例： 。4、力的作用效果与哪些因素有关？请你各设计一个实验加以证明5、重50牛的铅球被抛出在空中，用力的示意图作出铅球所受的重力。 三、 力与运动的关系【教学设计】本节为新授课，在教学过程中改变过去教材从牛顿第一定律说起，进而研究平衡力作用下物体的运动及不平衡力作用下物体的运动的传统教学模式。由于牛顿第一定律是在实验的基础上经过分析、归纳和推理而建立的，对逻辑思维能力和抽象思维能力的要求都较高。为此，本节教学设计从学生在日常生活中看到的伪象没有力的作用物体就不能运动出发，通过提出来问题激发矛盾，再通过学生的探究活动，让学生认识到力可以使运动的物体静止下来，所以力不是物体运动的原因，并在实验的基础上，经过分析推理得出牛顿第一定律。为了增加学生实验探究的机会，培养学生实验探究的能力，在教学中将传统的演示实验改为学生探究实验，引导学生通过自主探究，并在些基础上，经过分析和推理建立牛顿第一定律。通过学生的探究活动，引导学生由观察、分析，自行建立惯性的概念。并由学生自行设计实验说明惯性的存在，进一步培养学生的能力。最后通过对“生活·物理·社会”的学习，渗透“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课标理念。【教学目标】1 知识与技能目标：知道一切物体都具有惯性，能联系生活实际来解释有关惯性现象；2 过程与方法目标：通过探究活动，了解阻力对物体运动的影响,经过分析、归纳和推理建立牛顿第一定律；3 情感态度与价值观目标：通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。【教学重点与难点】重点：牛顿第一定律难点：伽利略理想实验的推理过程。【教具、学具、实验器材】斜面、木板、玻璃板棉布、小车、重物、纸条、水杯、水、鸡蛋、硬纸片、木块、棋子、木尺、空塑料瓶数只。【课前研究（学习）的问题】1 分小组设计实验探究阻力对物体运动的影响，实验器材可选用足球、玩具小车、玻璃板、木板、棉布、毛巾等；2 收集伟大的物理学家牛顿的一些资料，同学相互间进行阅读和交流，激发学习物理的兴趣；3 感受物体具有惯性、分组体验物体具有惯性的现象。在课堂上进行展示与交流；4 查阅、咨询生活、生产和交通运输过程中，惯性现象的利和弊。【教学过程】教学阶段时间分配教 师 活 动学 生 活 动说 明一、导入新课（3）二、新课教学提出问题（3）我们知道力可以改变物体的运动状态，就是说力能使静止的物体运动，使运动的物体速度加快、减慢或改变物体的运动方向。力和运动有着怎样的联系呢？有人说：有力作用在物体上，物体就运动，没有力作用在物体上物体就静止。这种说法对吗？如果物体不受力，它将会怎样呢？演示：如图，运动的小车遇到障碍物停止这个实验说明什么问题？生活中还有类似的例子吗？讨论小明和小华的观点，列举还有哪些证据支持或反对他们的观点。这个实验说明了力的作用可以使运动的物体变为静止。例：草坪上滚动的足球最终会停下；关闭发动机的汽车也要停下来；等等组织学生讨论教材本节导图，特别是正反两种观点的归纳和对比通过对比，引导学生思考：“力的作用效果到底是什么？”教学阶段时间分配教师活动学生活动说 明活动：探究阻力对物体运动的影响（15）小车、足球等物体由运动变为静止，这是什么原因造成的呢？如果是因为受到力的作用，这种力是什么力？猜想：如果运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会发生怎样的变化？对活动提出如下问题：（1）实验中是通过怎样的方法来改变小车受到的阻力的？（2）小车所受的阻力的方向指向哪里？和运动的方向间是什么关系？（3）为什么要让小车从斜面的同一高度滑下？指导学生进行实验探究，并将结果填入书中的表格。结论：小车受到的阻力越小，小车运动的路程越长，设想小车在绝对光滑的水平面上运动，即不受到阻力作用，小车将匀速运动下去。人们常将这个实验称为伽利略理想实验。与此类似的，还有另一个理想实验。它们受到阻力的作用。作出猜想：如果运动着的物体只受阻力的作用，当阻力变小时，物体运动的路程将会变长。答：是通过改变接触面的粗糙程度来改变小车受到的阻力的。（毛巾、棉布、木板）答：小车受到的阻力方向向后，和车运动的方向相反。答：根据控制变量法，这是为了让小车滑到斜面底端时速度相同。进行实验探究。阅读信息库伽利略理想实验相关段落在实验获得感性知识的基础上，要求学生通过交流与合作，对现象分析、归纳和推理得到结论。教学阶段时间分配教师活动学生活动说 明（一）、牛顿第一定律：一切物体在没有受