种群的特征教学设计分析.doc

种群的特征教学设计1教材分析：种群的特征这节内容是人教版必修三第四章第一节内容，是学生在前面刚学了稳态及其调节机制的基础上，进一步从宏观层次来分析生命系统的特征。2设计理念：新课程改革倡导探究行学习，引导学生主动参与、勤于动手，逐步培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决实际问题的能力等。本节课就是以让学生亲历模拟实验及建立模型等探究活动来领悟科学研究的方法为设计理念。3.教学目标知识目标：种群密度和种群的几个基本特征。种群的特征之间的内在关系。 能力目标：初步学会调查种群的密度的方法。分析种群其他特征对于种群密度的影响情感目标：能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法；关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。4【重点与难点】教学重点：种群的几个基本特征，及内在关系 教学难点：示范样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。 【课时安排】 2课时 第1课时 ：做模拟统计实验让学生探讨如何估测事物的数量。种群密度的调查。  第2课时：种群的几个特征以及他们是怎样影响种群密度的 种群的空间特征 本节的引入思路是：从问题出发，落脚于对科学方法的学习：调查种群密度的方法。在呈现种群的特征这一内容时，从“问题探讨”引入，然后逐步展开教学，将本节的探究活动作为让学生尝试、增强趣味性的操作。5授课过程教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图     导 入   新课展示图片，教师引出种群和群落的概念分析一下是不是一个种群：1.一片草地上的全部蛇。    2.某集市上卖的全部的同种白菜。   3.某村子中全部青年男女。   4.一个池塘里的全部鲤鱼。概念的要点：一定自然区域内同种生物构成全部个体 种群的不同个体组成一个整体，这个整体不是个体的简单累加，这时种群就表现出个体不具有的特征。到底种群有哪些特征呢？这节课我们就来学习。 学生通过对概念的理解，对例子进行判断 思考总结：任何生物都不能单独生活，他的生存既会受到同种生物的影响，又会受到异种生物的影响。   明确种群概念的含义     通过个体和种群之间的关系，使学生明白：种群不是个体的部分叠加。种群有它的特征，引入下面内容。     问题探讨         样方法  种群的特征主要表现为数量上的变化，所以把握种群的数量特征很重要。学生活动：课前准备100颗黄豆和200颗绿豆。只告诉学生豆子的总数。把两种豆子混合放在一个到达的烧杯中。要求学生尽量发挥各自的创造力,找出办法来估算出黄豆和绿豆的数量。请一位同学说一下他估算的结果，并说明他是如何进行估算的。教师点评学生的统计方法教师介绍调查种群密度的方法常用的科学方法之一是样方法定义：在被调查种群的分布范围内，随机抽取若干个样方，通过计算每个样方内的个体数，求得每个样方的种群密度，以所有样方种群密度的平均值作为该种群的种群密度估计值。计算该样方中个体数 注解：图中圆球为某个样方中的要测量个体数问题：该样方中要测量的个体数目是多少？用样方法估算种群密度时，要注意一下几点： 样方的大小样方的大小应该根据所调查对象的大小和分布情况而定。样方的数量相对多一些较好，样方数量越多，统计的结果越接近真实情况。取样方法没有确定的位置，要做到随机取样。介绍等距取样法和五点取样法如果在边缘处，计数时可以把左上相邻两边及夹角上及另一角上的计算在内，其余不计。       学生各自采取方法估算  学生表达自己的方法和结果。  看课本总结探讨：样方发中，样方的大小、样方的多少、样方的取样原则、及样方边缘的计数问题      用样方法重新估算蒲公英的数量        培养学生的观察和科学思维能力          为用样方法实地调查种群密度作铺垫    标志重捕法     教师总结：用样方法估算允许有一定的误差。如果要调查草原上大象或羚羊的密度用样方法？教师介绍：对于活动能力强，活动范围大的动物来讲，用另外的一种方法标志重捕法来调查它们的种群密度。标志重捕法：在被调查种群的活动范围内，捕获一部分个体，做上标记后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕到的动物中标记个体数占总个体数的比例，来估算种群密度。M：样地中标记个体总数，n为重捕个体数，m为重捕中标志个体数，则该调查区种群数量N=M×n/m根据重捕法的原理，看一个例子：某小组在调查一块方圆为2hm2的草场中灰苍鼠的数量时，放置了100个捕鼠笼，一夜间捕获了50只，将捕获的灰苍鼠做好标记后在原地放生。5天后，在同地点再放置同样数量的捕鼠笼，捕获了42只，其中有上次标记的个体13只。因此推测该草场中灰苍鼠的种群数量可能是 （ ）A 92只    B56只  C180只 D.161只教师总结：1标志要牢固，不易脱落2不要太显眼，以防其被敌害捕食3标志物本身无毒，不要对其本身造成伤害。学生小结：以上我们介绍了调查种群密度的两种主要方法：样方法和标志重捕法。  学生思考回答：不能，因为他们会活动，不像植物那样固定在一个地方。 用刚学过的方法进行估算让学生分析：标志重捕发中标志应注意什么？     让学生掌握标志重捕法 出生率和死亡率    对于同一个种群，它的种群密度是不变的吗？哪些因素会使种群密度发生变化？种群密度能完全反映种群数量吗？（过渡）出生率：单位时间内新产生的个体数目占该种群个体数目的比率死亡率：单位时间内死亡的个体数目占该种群个体数目的比率例子：某森林中一猴群有200只，在一年内出生10只，死亡2只，则该年猴群的出生率和死亡率分别是？ 对种群数量的影响： 1. 出生率>死亡率 2. 出生率<死亡率 3. 出生率=死亡率 意义： 直接决定种群数量的大小。   学生看课本、总结、思考、讨论，回答相关问题          使学生了解出生率和死亡率是种群特征，迁入率和迁出率展示图片：教师：对一个种群来说，单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率，分别称为迁入率或迁出率。单位时间内迁入或迁出的个体，占该种群个体总数的比率。 对种群数量的影响 迁入率 > 迁出率 种群密度增加迁入率 = 迁出率 种群密度相对稳定迁入率 < 迁出率 种群密度降低 意义： 决定种群数量的大小，若研究一座城市人口的变化，迁入率和迁出率是不可忽视的。                       学生观察，思考并讨论。除了出生率和死亡率外，迁入和迁出也会影响到种群的密度。  让学生认识迁入率和迁出率对种群密度的影响。    年龄组成和性别比例        种群分布的空间特征 种群特征之间的 联系如果一个种群中老年年个体所占比例多于幼年个体的比例会不会影响到种群的数量？一个种群中雌性个体所占比例远大于雄性个体的比例会影响到种群的数量吗？接下来我们学习影响种群数量的另两个种群数量特征：年龄组成和性别比例1 种群的年龄组成：指一个种群中各年龄期的个体数目的比例，大致可分为下面三个类型：多媒体展示思考与讨论：图43中A、B、C三种年龄组成的种群，哪种类型的种群数量会越来越多？哪种类型的种群数量会越来越少？哪种类型的数量会在一段时间内保持稳定？2 性别比例： 指种群中雌雄个体数目的比例。可能雌性多于雄性，也可能雄性多于雌性。引导学生举例性别比例的三种情况：人类；蜜蜂 ；家养动物一般来讲，人工控制的种群，雌性多于雄性。想想为什么？引导学生了解性别比例研究在农业上的应用。 教师总结：以上这些都是种群数量上的特征，种群除了数量上的特征以外，还存在其他方面的一些特征，比如种群的空间特征。组成种群的个体，在其生活空间的位置或布局叫做种群的空间特征。请同学们观察课本上的三幅图片，说说这三个种群的空间特征有什么特点？教师引导学生描述：均匀分布随机分布集群分布组织学生总结种群的几个特征。并说明各特征之间的内在关系。   学生观察，同时思考，看图分析表述未来种群数量变化的趋势  思考：预测未来人口的变化趋势与家养动物如牛、羊等动物的变化趋势主要影响因素一样吗？       利用上述影响种群      提高学生观察能力，以及分析、思维能力。        培养学生理论联系实际的能力。        培养学生看图分析和表达能力，了解种群的空间特征。  课堂总结 种群密度及其调查方法出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例、空间结构总结种群的特征，回顾本节课所学种群特征回答。   培养学生的知识总结能力。评价通过做达标测试题检测做题培养学生的应用能力