学习贯彻《普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案》心得体会发言.docx

学习贯彻普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案心得体会发言近日，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部，印发普通高等教育学科专业设置调整优化改革方案（以下简称改革方案），就调整优化高等教育学科专业设置工作做出部署安排。改革方案全面贯彻落实党的二十大精神，进一步落实党中央、国务院关于深化新时代高等教育学科专业体系改革的决策部署，加快调整优化学科专业结构，推进高等教育高质量发展，服务支撑中国式现代化建设。改革方案强调，学科专业设置调整优化改革要面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康，引导高校在各自领域争创一流，走好人才自主培养之路。改革方案提出了服务国家发展、突出优势特色、强化协同联动的改革思路和原则，明确了到2025年的相对量化的近期目标和到2035年的远景目标。改革方案坚持问题导向，聚焦人才培养，明确学科专业设置调整优化改革改什么、怎么改、谁来改。针对学科专业设置调整优化改革的三大主体，围绕学校层面怎么规划设置、省级层面怎么统筹管理、国家层面怎么宏观调控，提出一系列有针对性、可操作的改革措施。学校层面，要加强学科专业发展规划，加快推进一流学科建设,深化新工科、新医科、新农科、新文科和基础学科专业建设，完善学科专业建设质量保障机制。省级层面，要加强学科专业设置统筹、严格学科专业检查评价、开展人才需求和使用情况评价。国家层面，要切实发挥学科专业目录指导作用、完善学科专业管理制度、加强学科专业标准建设和应用、强化示范引领、实施“国家急需高层次人才培养专项”、加强专业学院建设、健全学科专业调整与人才需求联动机制。改革方案要求各地各高校根据改革方案，结合本地本校实际，“一校一案”研究制定学科专业改革实施方案，并结合年度学科专业设置，每年报告实施方案落实情况。我国已经进入高等教育普及化时代，“十四五”教育发展规划明确，要建设高质量教育体系。由重视规模发展，转向重视质量提升,优化学科专业设置，提升学校办学质量，已成为一种必然选择。我国高校设置专业，存在一哄而上盲目追逐“热门”的问题，这导致不少新设专业，不符合学校的办学定位和办学条件，没有办出特色与高质量。近年来，高校撤销最多的专业，大多是前几年的所谓“热门”专业。之所以出现这一问题，是因为高校缺乏办学自主权，未形成明确的办学定位；以及学校内部治理缺乏现代治理结构，在学科专业设置这类教育事务和学术事务中，没有充分发挥教授委员会、学术委员会的作用。只有落实和扩大学校办学自主权，建立现代学校制度，才能避免高校在新一轮学科专业优化调整过程中，出现同类学科专业重复设置的问题。高校要由教授委员会、学术委员会，结合自身的办学定位、办学条件，根据社会对人才的需求变化，论证本校该优化调整哪些专业。如虽然国家鼓励高校举办适应新产业、新技术的学科专业，但高校也必须论证，举办这些专业，是否符合办学定位，学校是否有条件保障这些专业的人才培养质量，将其建设为本校的特色专业。包括推进学科交叉，以及人才培养模式改革，也需要实行以教育与学术为本的管理与评价，而不应由行政部门主导。就此而言，比优化调整20%学科专业这一目标更重要的是，必须深入推进教育领域的放管服改革，优化学科专业调整机制，改革对教师的考核评价体系，引导教师把精力投入到教育教学中，切实提高专业教育质量。